基于CiteSpace的国际HPS教育研究文献分析

从历史History、哲学Philosophy、社会学Sociology(简称HPS)三维视角理解科学的概念和方法是目前国际科学教育界达成的共识,以此推行的HPS教育旨在推动科学知识的传播、引导公众形成对科学的正确认识.运用CiteSpace软件,对国际HPS教育研究相关文献进行可视化分析表明:国际科学教育领域内对HPS的关注聚焦在21世纪前后十年间,HPS教育理念目前在世界范围内被广泛认可;HPS教育在培养学生正确科学本质观方面的功能价值突出;HPS融入科学教育的方式多样化,除经典的孟克奥斯本HPS教学模式外,还包括角色扮演、历史故事或插曲、复制经典实验等策略;未来研究对教师HPS教学实践问题应给予充分关注.     

基于CiteSpace的国际HPS教育研究文献分析

从历史History、哲学Philosophy、社会学Sociology(简称HPS)三维视角理解科学的概念和方法是目前国际科学教育界达成的共识,以此推行的HPS教育旨在推动科学知识的传播、引导公众形成对科学的正确认识.运用CiteSpace软件,对国际HPS教育研究相关文献进行可视化分析表明:国际科学教育领域内对HPS的关注聚焦在21世纪前后十年间,HPS教育理念目前在世界范围内被广泛认可;HPS教育在培养学生正确科学本质观方面的功能价值突出;HPS融入科学教育的方式多样化,除经典的孟克奥斯本HPS教学模式外,还包括角色扮演、历史故事或插曲、复制经典实验等策略;未来研究对教师HPS教学实践问题应给予充分关注.     

基于CiteSpace的国际HPS教育研究文献分析

从历史History、哲学Philosophy、社会学Sociology(简称HPS)三维视角理解科学的概念和方法是目前国际科学教育界达成的共识,以此推行的HPS教育旨在推动科学知识的传播、引导公众形成对科学的正确认识.运用CiteSpace软件,对国际HPS教育研究相关文献进行可视化分析表明:国际科学教育领域内对HPS的关注聚焦在21世纪前后十年间,HPS教育理念目前在世界范围内被广泛认可;HPS教育在培养学生正确科学本质观方面的功能价值突出;HPS融入科学教育的方式多样化,除经典的孟克奥斯本HPS教学模式外,还包括角色扮演、历史故事或插曲、复制经典实验等策略;未来研究对教师HPS教学实践问题应给予充分关注.     

新旧版本物理教科书中HPS内容的比较研究——以人教版普通高中物理必修1为例

本文以人教版普通高中物理必修1为例,对2019年和2004年新旧两个版本物理教科书中的HPS内容进行比较研究.研究结合新课程标准,分别从科学史、科学哲学、科学社会学3个维度对新旧教材HPS内容进行比较分析,并挖掘新版教科书中对旧版HPS内容保留、增加和删减等情况,同时对新版教材中涉及最新科学成果进行介绍.研究发现,新版教科书中的HPS内容较旧版教科书做了大量调整,更加重视科学哲学内容,有利于学生认识科学本质,提高物理核心素养.同时新版教科书增加了我国多处最新的科学成果,使教科书中的HPS内容更具时代性和本土特色.     

HPS教学在培养学生科学思维中的应用

以必修1模块中“对细胞质膜成分和结构的探索”实验为线索,以HPS教育理念为指导,结合科学社会学、科学哲学和科学史进行教学,在实践教学中培养学生的科学思维及人文素养。     

HPS教育：一种新的科学教育范式

从科学史、科学哲学与科学社会学视角理解科学是HPS教育的核心内容,也是国际科学教育改革的新理念。HPS教育追求科学的人文性、批判性和创新性,对提高学生多方面的科学素养起到至关重要的作用。HPS教育倡导融入HPS的教育内容和建构与对话的教学模式,对我国科学教育的改革具有重要的借鉴意义。     

促进科学本质认识的HPS初中教学探索——以人教版八年级“功”为例

HPS是科学史、科学哲学和科学社会学的简称.在物理教学中引入HPS有助于学生把握知识的来龙去脉，使其更好地理解物理研究过程的科学方法，更有利于科学探究活动完成，能更有效地培养学生的创新意识和创新精神，从而全面促进学生对于科学本质的认识.     

HPS理念下的物理课堂设计——以“伽利略对自由落体运动的研究”为例

融入HPS教育理念的物理课堂是培养学生学科核心素养的重要途径,能充分体现物理学科的育人价值.结合孟克和奥斯本的六段式HPS教学模式,以"伽利略对自由落体运动的研究"为例,从演示现象、引出问题、学习科学史、进行科学实验、形成结论、评价与反思等环节着力,呈现伽利略的科学研究过程,提升学生的物理学科核心素养.     

化学学科实施HPS教学模式的策略

化学史教育在培养学生科学素养和人文素养方面有独特的作用，因此在化学课程中的地位和作用日益突出。HPS（history，philosophy and sociology of science，科学史、科学哲学和科学社会学）是一种融科学史、科学哲学和科学社会学的科学教育的新教学模式。这一模式从历史发展的角度组织化学课堂教学，以促进学生对科学本质的理解。     

HPS理念下培养学生物理核心素养的教学策略初探——以“电流的磁场”教学为例

以HPS理念指导物理学科教学策略是在物理课堂教学中,利用合适的教学策略,以物理知识、物理规律的得出、发展的历史过程为基础,深度挖掘培养学生的物理核心素养,有机融合历史学、社会学以及哲学等多方面的内容,使物理课堂不仅有理论、有实践,还有故事和方法,同时充满着人文关怀和科学精神。     

核心素养下高中化学HPS教学

HPS是History of Science、Philosophy of Science、Sociology of Science的简称,指科学史、科学哲学与科学社会学.HPS教育理念在化学教学中展现的内容主要包括化学史、化学知识的本质、科学事业、化学对社会的影响等.核心素养教育与国际目前研究的HPS教育理念有很多相似...     

HPS教学模式在高中生物教学中的应用

1 HPS教育的概念 HPS教育是英国科学教育学者孟克和奥斯本提出的,就是把科学史、科学哲学和科学社会学(hi story,philosophy and sociology of science缩写为HPS)的有关内容引入中小学科学教育,以期促进学生对科学本质的理解,培养他们的科学精神和创造力.这一模式以建构主义理论为基础,其理论核心是:"给学生提供活动的时(思维时间)空(思维空间),让主体主动构建自己的认知结构,培养学生的创造力."     

HPS教育的五个主要特征及其对我国科学教育改革的启示

HPS教育是国际科学教育改革的新方向。文章分析了HPS教育的五个主要特征:以科学史、科学哲学与科学社会学为基础,强调理解科学本质、培养有科学素养的公众。以此为基础,给出将HPS教育纳入我国科学教育体系的一点启示。     

基于HPS教育模式的科学精神培养——以“在实践中追求和发展真理”教学设计为例

科学史、科学哲学和科学社会学(简称HPS)教育是思想政治课程着力培养科学精神、落实立德树人根本任务的一种有效模式。文章根据高中思想政治课程特点,建立与之相适应的HPS教育模式,并以“在实践中追求和发展真理”和“人类对光的研究”为例,进行跨学科教学设计,培养学生的求实精神、批判精神和创新精神。思想政治课教材编写、教师HPS素养培育、HPS教育课堂设计、HPS教育资料储备和HPS教育评价方式等,都直接影响科学精神的培养效果。     

基于HPS的高中生物课堂教学

HPS是科学史、科学哲学、科学教育的完美融合。将HPS教育理念渗透于高中生物教学,有利于更好地发展学生的科学素养。     

HPS教育模式下《玻尔的原子模型》教学案例设计

一、HPS教育简介 HPS是History、PhilosophyandPociologyofscience的缩写,即科学史、科学哲学与科学社会学。HPS教育是融科学史、科学哲学与科学社会学为一体的科学教育的新型教学模式。我国基础教育课程改革目标是从知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观这三个维度对学生进行能力培养的。通过教学,促进学生对科学本质的理解,不但使学生学到科学的知识与技能,而且培养他们的科学精神和创新能力。     

HPS教育在物理单元复习课中的应用——以苏科版物理教材第八章《力》为例

HPS教育旨在将科学史、科学哲学、科学社会学有关内容融入科学课程与教学中,促进学生对科学本质的理解。将HPS教育融入中学物理单元复习课不仅是物理课程改革、物理科学教育的需要,而且能够针对性地解决单元复习课中的诸多问题。     

开展HPS教育 提高学生科学素养

<正> 1 HPS教育的基本含义所谓HPS教育,就是为了促进学生对科学本质的理解,培养他们的科学精神和创造力把科学史、科学哲学和科学社会学(history,philosophy and sociology of science缩写为HPS)的有关内容引入到中小学科学教育中的一种新的科学教育教学模式。HPS教育是近些年西方科学教育专家提出并倡导以建构主义为指导思想的一种新的科学教育教学模式。建构主义认为,自然科学知识不是"客观的"价值中立的",     

HPS教学模型及其在中学化学教学中的运用

将科学史、科学哲学和科学社会学结合在一起的HPS教学模型是一种基于科学本质的科学史教育模式。通过将HPS教学模型融入中学化学教学的实例可以看出,基于HPS模型的化学教学应以化学基本史料为背景,以培养科学素养为宗旨,以更新教学观念为前提,以强调批判精神为中心,以理解化学本质为目标。     

基于HPS教育的高中生物学教学设计——以“生物有共同祖先的证据”为例

基于HPS教育的高中生物学教学设计流程,以“生物有共同祖先的证据”一节为例,利用生物科学史、科学哲学和科学社会学的资源,总结HPS教学对学生生物学学科核心素养的培养价值。