“研学后教”在小学英语课堂中的应用

新课标的核心理念是“为了每一位学生的发展”.在这种核心理念的指导下,课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”.那么在英语教学中如何运用“研学后教”,让学生学得轻松、教师教得高效呢？我认为主要解决以下三个问题:一是明确“研学”学什么,二是明确“研学”如何学,三是明确“后教”怎么教.     

研学后教——引导式在初中语文文言文教学中的应用研究

相较于现代文来说,文言文有着一定的特殊性,字词晦涩,语法难懂,学生学习的过程中往往兴趣泛泛,使得教学效率较低。针对这一问题,本文以"研学后教,高效课堂"为载体,从导学案设计、先测后教、新课导入及分层达标等几个环节探讨了引导式在初中语文文言文教学中的具体应用,旨在为相关教学实践提供参考。     

教在课堂 研在云端——基于云平台的小学数学教研活动实施

"互联网+"对学校教育最直接、最关键、最深刻的影响就是对教与学的影响。对于教师来说,如何开展基于云平台的教研活动成为值得研究的一个主题。     

微课堂在小学数学教学中的应用

随着新课标的不断推广进行,对于当前的教育教学工作提出了更高的要求,传统的教育教学模式已经愈加不适合当前新形势下教育工作的相关要求,使得教育教学效率受到了极大的影响。而"微课堂"教学理念的出现,为当前的教学教学工作提供了一个新的发展方向,为学生学习效率的提升提供了必要的帮助,有效的促进了教学质量的提高。本文以小学数学教学为例,分析当前小学数学教学中的现状问题,探究微课堂在小学数学教学中的应用策略。     

先学后教,当堂训练,打造高效课堂

课程改革多年,逐步呈现和突出学生在课堂上的主体地位。作为一线教师,我清楚地认识到学习是学生自己的事,要让学习真正发生在学生身上,教师是学习的组织者、合作者、引领者和参与者。学生的自主学习和教师的引导有机和谐统一起来,达成教学的高效性,真正实现高效课堂。     

浅谈“研学后教”教学模式

“研学后教”可以看着是先研学,再教.与以前的老师先教,学生再进行模仿地学习相比,不但在表面上的顺序是有更改,而且在更深层次的教学思想、教学本质、教学模式都进行了大的变革.“研学后教”的教学模式,有利于充分调动学生的积极性,发挥学生学习的主动性,“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念.“研学后教”要做好学生思想观念和学习方式转变,在当堂训练这一教学模式中,充满学生活动的教学过程无疑是关键,教与学的顺序安排上,学生的学是教师教的基础.     

试论“研学后教”在中学物理教学中的有效实施

我国的教学体制不断改革,对中学物理教学提出了更高的要求,一方面中学物理教师要教授给学生基础的物理知识,另一方面要促进学生的全面发展。在此背景下,"研学后教"的理念进入了教育学界,并收获了良好的应用效果。本文将具体探讨"研学后教"在中学物理教学中的有效实施,希望能为相关人士提供一些参考。     

开放课堂在小学数学教学中的应用尝试

新课程标准之下的数学教学要求把数学学习与人们的日常生活相结合,发挥学生在数学教学中的主体性地位,创造自主性的教学模式,进一步发展学生的创造性思维,进行开放式的教学。本文主要对小学数学利用开放式的数学模式进行课堂教学进行了研究,对开放式课堂的主要内涵以及基本的原则进行简要的分析,引出开放式课堂教学的重要过程,为小学新课堂的创建提供了几点参考意见。     

创造性问题情境在小学数学课堂中的应用

小学数学课堂教学中问题情境的创设,能有效的培养学生学习数学的兴趣,激发学生思维,达到预期教学效果。可以通过设疑问难创设悬疑化问题情境,借助动手操作创设活动化问题情境,联系生活实际创设生活化问题情境。     

浅谈“研学后教”理念下中学语文课堂的改善建议

2012年,在番禺区教育局的大力提倡下,＂研学后教＂理念广泛应用于中学语文课堂中。与传统课堂相比,＂研学后教＂下的语文课堂性质发生了很大的变化,它是以学定教,教在学之后,教在关键处。但由于这种教学改革还处于初步探索阶段,还没有形成系统理论,本文针对＂研学后教＂语文课堂中的突出问题,甄别＂研学后教＂理念指导下的教学建模中的不足,为构建生动、活力、和谐的语文课堂教学模式提供教学改进的建议,推进＂研学后教＂的有效实施,做出更多开拓性的教育探索。     

自主探究能力在数学课堂中的培养

叶圣陶先生说过:"教是为了不教,教学的最终目的就是教会学生自己学会发现、学会探索、学会创新."课堂教学是一个双边活动过程,只有当学生学习的主体性与积极性最大限度地得到发挥时,数学教学才能生动活泼,富有成效.因此课堂中应营造一个宽松和谐,兴趣盎然的学习氛围,才能愈来愈使学生积极、主动地参与自主探究活动中,使他们真正成为课堂学习的主人.     

自主探究能力在数学课堂中的培养

叶圣陶先生说过:"教是为了不教,教学的最终目的就是教会学生自己学会发现、学会探索、学会创新。"课堂教学是一个双边活动过程,只有当学生学习的主体性与积极性最大限度地得到发挥时,数学教学才能生动活泼,富有成效。因此课堂中应营造一个宽松和谐,兴趣盎然的学习氛围,才能愈来愈使学生积极、主动地参与自主探究活动中,使他们真正成为课堂学习的主人。     

自主探究能力在数学课堂中的培养

叶圣陶先生说过：“教是为了不教，教学的最终目的就是教会学生自己学会发现、学会探索、学会创新。”课堂教学是一个双边活动过程，只有当学生学习的主体性与积极性最大限度地得到发挥时，数学教学才能生动活泼，富有成效。因此课堂中应营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与自主探究活动中，[第一段]     

浅谈“先学后教”的小学数学课堂教学模式

"先学后教"从字面上看,这种教学模式就已经是一种全新的突破和尝试,无论是站在素质教育的角度上,还是从"终身学习"和"以生为本"的角度看,"先学后教"都具有一定的教学意义。本文就"先学后教"的教学模式在小学教学中如何应用,如何将"先学后教"与实际教学相结合进行简单的探讨与分析,旨在为创新教育提供借鉴和参考。     

浅议小学数学在课堂中的德育教育

作为一个小学数学教师,当然也是德育工作者,我们应当从本学科的实际和特点出发,对学生进行思想教育。本文从素质教育的角度,对数学课堂教学中怎样渗透德育等方面进行分析研究。     

让学于生,打造“自主学习型”小学数学生态课堂

本文从小学数学"自主学习型生态课堂"教学模式的构建、小学数学"自主学习型生态课堂"教学模式的操作策略、对小学数学"自主学习型生态课堂"教学中几种关系的处理阐述,做到把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力。     

小学数学自主探究在课堂教学中的培养

在小学数学教学中,教师多为学生创设自主学习的氛围,多给学生提供自主探索的机会,让他们真正参与知识发生、发展的过程,引导学生通过自主探索去发现数学、创造数学,使课堂教学真正成为学生探索与创新的摇篮。     

构建云课堂,实施有效学——小学数学新授课教学模式初探

"云"创造了一个全新的教学体系。它利用网络,在空中建起了一个虚拟教室,每个使用者只要输入自己的个人账号和密码等信息,就可以登录到此空间进行自主学习。在云端,学生可以共同分享彼此的学习经验,交流教学难题,也可以寻求教师的指点,展开互动和评价,从而演变为"课前前测,课中练习,课后提升"的自主学习模式。     

教在课堂中 学在课堂外——也谈小学语文课外阅读课的组织引导

作者在长期的语文教学中,对学生的课外阅读的"组织引导"做了一些探索和思考。     

情境教学法在小学体育课堂中的运用探研

文章主要针对情境教学法在小学体育课堂中的运用展开论述。首先,对何谓情境教学法进行简要论述。在此基础上重点阐述情境教学法在小学体育课堂中的具体运用策略:创设比赛情境、创设游戏情境及创设故事情境等。