借助小组合作优化信息技术课堂

随着社会的发展和课程改革的推进,小组合作教学逐渐成为了新课标最为倡导的三大教学模式之一,并且,被信息技术教师广泛应用到了教学实践中。并且,小组合作教学的模式改变了过于强调知识讲解教学的现状,给予了学生合作和交流的机会,有效发展了学生的团队合作精神,加强了学生的责任感,让学生真正掌握了运用信息技术的能力,优化了学生学习和教师教学的过程。     

大学体育健美操课程“程序—合作学习”教学模式的构建

本文在充分研究"程序教学"、"合作学习"两种教学模式的基础上,对其进行优势整合,并结合学生的实际情况等,研究构建"程序—合作学习"教学模式。大学体育健美操"程序—合作学习"教学模式应包括教学指导思想、教学目标、教学组织策略以及评价。     

探究性学习在数学教学中的应用研究

数学教学是一种抽象性较高的教学,我国的数学教学活动在长期的发展中已经逐渐形成具有特色的数学教学系统,在当前情况下,我国的数学教学活动主要采用"填鸭式教学"的教学模式,这种教学模式虽然在一定程度上提高了数学教学的有效性,但是也阻碍了学生创新能力的发展,目前,探究性学习已经成为新课改形势下的新型教学模式,本文主要探讨探究性学习在数学教学中的应用。     

“中德诺浩”教学模式在汽车电子专业的推广应用研究

我校机电技术系的汽车检测与维修专业与"中德诺浩"教育投资有限公司(北京)"合作,我作为完成培训的合格汽车电器类的授课教师,在教学过程中深刻的体会到传统教学过程中容易出现"鱼牛"的误区,我们应当更好的引导学生完成理论与实践的完美结合,只要老师讲的是牛学生理解的就是"牛"而不是"鱼牛"。并且在传统教学过程中老师作为教学的主体,学生只能被动的接受。所以我认为在教学过程中应该更多的培养学生自主学习的能力充分调动学生学习的积极性和主动性。在给中德班的学生上课的过程中逐渐感受到了它们教学模式的优点,所以我认为既然是好的教学模式就应该得以更大范围的推广和应用。所以我将研究"中德诺浩"教学模式在汽车电子专业的推广应用。     

高中英语读写技能整合教学模式研究

全球经济的快速发展世界逐渐形成一个"地球村"。教育对英语学习也提出了新的要求。不能停留在往日,只为达到教学任务,让学生们掌握基本知识。在传统的教学环境下学生学习语言的目的被淡化。顺应新时代的发展要求,培养语言综合技能优良的学生,英语教学中提出了读写技能整合教学模式,这一教学模式主要培养学生的综合语言技能。由于这一教学模式处于起步阶段,将这一模式应用于教学中存在一定困难,本文就高中英语读写技能整合教学模式进行探究。     

小学英语中高年段小组合作读写任务设计实践研究

小组合作学习是当前新课程理念下逐渐推广和实施的一种教学模式,倡导交流与合作。从教学现状来看,很多教师在小学英语教学中往往过分关注本不属于小学英语教学重点的语法的教学,而忽视了学生们最基本的读与写的侧重。在英语的学习过程中,听说读写四项技能是一个有机的统一体,听说能力的提高能够为学生读写能力的发展提供最基本的保障,而读写能力的发展又能够促进学生听说能力的提高。本文主要对小学英语中高年段小组合作中的读写任务设计进行研究。     

小学体育学科小组长管理意识与能力培养的探索与实践

伴随着新课程改革的脚步,小学体育的教学逐渐形成了全新的教学模式,小组合作成为了促进教学与发展学生的有利支撑。作为小学体育教师,要高度重视小组长在合作学习中管理意识与能力的培养,以小组长作为达成有效教学的辅助力量。     

有效合作,提高课堂效率——小学数学小组合作学习的探索

小组合作学习成为了新课标教学背景下一种颇受教师青睐的教学模式,其对于提升学习效果、培养学生的合作意识具有重要的作用。如何在小学数学课堂中实施合作学习,提高课堂的教学效率就成为了目前小学数学教师关注的主要问题。本文主要结合笔者自身的教学经验与实践,简单分析一下合作学习的意义,并提出了利用小组合作学习提高课堂教学效率的几点策略。     

浅谈合作式体育教学模式的应用

合作式体育教学模式倡导学生在体育教学中的团队合作能力与创新能力的培养。针对高职院校体育教学的特点,结合教学实践,探讨了合作式体育教学模式的内涵、目标、实施程序。建议将合作式体育教学模式引入高职院校体育教学课堂,为切实发挥教师的主导作用,使学生真正成为学习的主体提供了有效的方式方法,为高职院校建立合作式体育教学模式及其运用提供一定理论参考依据。     

足球教学中合作学习教学模式的探索

合作学习教学模式是在群体动力理论指导下,目前已开发出的比较成熟的教学模式,被人们誉为"近十几年来最重要和最成功的教学改革"之一.从合作学习教学模式的"理论依据"、"教学目标"、"教学程序"、"教学环境"和"教学评价"等方面进行了深入细致的研究.     

发挥“学案导学”作用 培养学生自主学习英语的能力

所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它主要包括学习目标、学习重点难点、学习探索过程、学法指导、学能测试、矫正反馈等环节。其实质可以概括为十六个字:"先学后教,问题教学,导学导练,当堂达标"。这种教学模式一改过去老师单纯地讲,学生被动地听的"满堂灌"的教学模式,充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益。     

小学数学教学中小组合作学习方式浅析

"合作学习"的教学模式现在已被普遍应用到课堂中。他的主要形式是借助于团体的力量合作交流,合作探究,但团体中的分工是十分明确的。尤其是评价体制的设定,不但锻炼了学生的思维能力,更培养了学生语言的表达能力。这种教学模式的应用既发展了个体性学习,有培养了团队精神,为他们创造了一种轻松、自由、民主、合作的学习氛围,使他们在相互学习,相互交流中得到更有创造性的发展。     

小学数学小组合作学习策略分析

在目前社会,我们的教学理念有了更进一步的要求,我们主要以提高学生的学习主动性为主。而合作学习在小学课堂教学中的推广正是为了提高小学生的学习主动性。让学生通过日常课堂教学中的合作学习来改变传统教学模式中的学习方式。但是在新的学习模式推广过程中也存在着许多不足,这些不足需要我们从教育的根本进行改善,让师生之间形成本质上的默契,使合作学习的效果全面提高。     

在数学教学中如何构建小组合作

新课程改革积极倡导学生开展自主学习,并通过学生的各种有效学习合作,引导学生互相启发、共同探究,而合作学习是促进学舌自主学习、探究学习的有效途径。基于此点,小组合作学习就自然成为新课程教学中应用的最多的教学组织形式。小组合作学习实质是提高学习效率,培养学生良好的合作品质和学习习惯,小组合作学习的重点在于小组合作是否有效,也只有有效的小组合作,才能使课堂达到高效。本文主要通过小组合作教学模式的实施案例,提出小学数学教学中小组合作模式的构建思路。     

高职教学在新形势下存在的问题及改革策略

随着以人文本的发展理念不断深入推广,高职院校的教学也逐渐由过去的教师主导教学模式转向学生为主的教学模式,为满足当下社会的发展对专业性综合素质人才的需求",以学生为中心"的教育理念逐渐渗透到高职教学中,如何培养更具特色,能够更快更好的适应社会需求和发展的高素质人才,成为了高职院校教育改革的重要任务。本文对高职院校在"以学生为中心"教育理念下进行的教学改革做深入探讨,分析高职院校应当如何围绕学生这一教学主题开展教学活动,提出了几点改革建议。     

让学生成为课堂的真正主人——对“导学互助,高效课堂”教学模式的思考

我国的传统教学模式,常呈现为教师讲学生记,这样的课堂充分体现了老师的分析、讲解,而学生只是被动的接受者。随着新课程理念的深入人心,个性化的知识生成方式,正在一步步扭转传统教学的过分关注"知识传授"的教学局面,这就要求我们探索真正能培养学生自主、合作、探究能力的方法。我们也逐渐认识到要提高学生的能力,必须让学生成为学习的主人。针对这一问题进行了论述。     

中职语文教学自主合作课堂探究

在《中职语教学课程标准》中,把倡导"自主合作探究"的学习方式列为中职语文教学课程的基本理念。文章从教学模式探究、兴趣导向、学习习惯养成及培养学生个性发展等四个方面来阐述开展中职语文自主合作式教学的措施,真正实现"以学生为主体""一切为了学生",提高学生学习积极主动性及课堂有效性。     

主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用分析

计算机的使用能力逐渐成为社会发展和进步的标志,已经逐渐被广泛使用,并得到了认可,因此不断提升信息技术教学已经成为高中发展教育工作的重要环节。在信息技术的教学中,学生所具备的信息技术应用能力不能仅限于基础培训上,更多的应该是综合能力的培养。故此设定适当的主题,应用主题式教学模式,并围绕着主题对学生的影响,将信息技术语言设定到主题中去学习,以此提升学生信息技术教学质量。基于此,本文以主题式教学模式为出发点,分析主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用。     

不畏浮云遮望眼——小组合作学习改革反思

<正>这个学期,高一教学最大的教学改变就是使用"导学案",学生的分小组合作学习,经过问题的提出、探究、解决来自主学习。就个人理解,所谓的"学案导学"就是指以导学案为载体,以学生的自主学习为主体,以教师导学为方法,以教师的启迪引领为主导,"传业、授道、解惑",师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。"学案"的目的是激发学生自主学习、合作学习,是一种学习方案。"学案"与"教案"最大的区别,就是教学重心由教师的"教"转     

基于微课的“翻转课堂”在大学英语口语教学中的应用分析

传统的大学英语口语教学模式无法有效激发学生的自主化、个性化学习,随着现代信息技术和信息化教学改革的不断深入,基于微课的"翻转课堂"被引入到了大学口语教学中,他以其特有的优势为口语教学注入了新的活力。本文通过对微课与翻转课堂的特点进行分析,结合当前我国大学口语教学现状,阐述了如何将基于微课的"翻转课堂"应用于大学英语口语教学,以期为该种新教学模式的推广提供借鉴。