关注融合 多元自主——论西藏地区高中班级管理工作存在的问题及解决对策

优势化的班级管理是学生快乐学习和健康成长的基础,客观来说,藏族地区的班级管理在实际操作中会有一下特殊的问题,要解决这些问题就要关注民族融合,实现自主管理,展开多种手段,实现创新管理,发挥班级管理的精神实质,提升藏族地区高中班级管理效果。文章总结了藏族地区高中班级管理工作存在的问题,提出了藏族地区高中班级管理工作的解决对策。     

浅议大学班级管理

从小学到初中,初中到高中,高中到大学,各学校都实行了班级管理制度,而在班级管理制度中,班主任的重要性越来突出.作为班主任,怎么样管理好自己班上的学生,搞好自己班上的班级管理工作,成为近年来探讨的热点.     

略论班级工作的“无为而治”——基于高中文科班的管理实践

班主任在班级管理中应充分尊重和体现学生的主人翁地位,让学生自主、自觉地去发现自身和班级存在的问题,探寻解决问题的途径。“无为而治”能使班主任工作更加科学、高效．同时也为班级学生参与班级管理提供了一个相对宽松的环境。     

实施班级量化考核,培养中学生的自主管理能力

初中时期学生正处于青春期,同时也是叛逆期,这一时期的学生易受到不良影响,在思想上和行为上都难以受到管束,因此初中班主任的班级管理处在一个十分艰难的境地,班级管理难以达到一个规范化、严格化、秩序化的效果。对于这样的情况的存在,班主任可以转换班级管理的思维方式,毕竟,班级是学生自己的,班主任可以在班级中实施学生自主量化考核,这样能在有效地管理好班级的同时还能提高学生的自主管理能力。     

浅谈高中班主任的角色定位

班主任是班级中的一个成员,也是班级的主管人。在对班级进行管理的过程中,班主任会遇到各种各样的问题。此时,班主任如果能够恰当地进行角色定位,对于问题的解决、对于学生的健康成长都会有较大帮助。本文结合自己担任高中班主任的实际,对高中班主任的角色定位进行了探讨。     

注重学生养成教育 引领学生自主成长——“日计划、周总结、月反思、学期提升”班级管理方式初探

学生是教育的客体,又是自我教育和发展的主体。班主任在班级管理过程中,要做到尊重学生的自主性和创造性,制定合理的班级管理方法,激发学生的自主学习潜力,形成良好的学习习惯。本文从这个角度出发,介绍了笔者在多年班级管理工作中探索得出的＂日计划、周总结、月反思、学期提升＂班级管理方式。     

小组合作模式促进班级有效管理

班级常规管理面临的问题复杂,涉及学生的道德教育、文明礼仪、环境卫生、教学常规、集体活动等方面的内容。由于这些班级管理内容繁琐,本人认为在班级常规管理实践中应运用积极心理学的理论作为指导,实施“小组竞争”班级常规管理模式,不仅大大提高学生的学习积极性,还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力,更能提高个人的管理能力,从而达到班级班风和学风提升的有效管理效益。     

优化学生角色意识 提高中职班级自主管理效率

十九大报告指出,要扎实推进现代职业教育。中职教育是现代职业教育的重要组成部分,而中职班级管理又是影响中职学校教学工作的关键因素。对中职学校来说,班级管理工作相对比较繁重,且非常琐碎。中职学生原本属于特殊人群,在拥有良好心理素质的基础上,一套良好的管理办法对于班级管理相当关键,同时也关系到班级学生自身的成长。本文笔者主要从中职学生身心发展规律出发,结合中职学生自主发展需要,重新定位中职教师和学生的角色,力图实现中职班级自主管理。     

浅析“言传身教”在班级管理中的作用

班主任的思想、信念和道德,以及态度、仪表和行为等方面,在班级管理和教育教学过程中,对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。本文通过对高中班主任的言传身教应用于班级管理的论述,体现其重要性。     

当代大学班级管理模式研究

大学班级管理模式,涉及班级管理理念、要素(班级管理的目标、过程、途径与方式、评价)、组织和资源等问题.班级管理理念受到人性观和管理目的影响.怎样看待人的基本倾向,决定对班级管理指导理论的抉择;人的发展的主动性的人本主义和行为主义分歧,决定班级管理是重学生还是重教师.管理目的以个人为本还是以社会为本体现了班级管理的不同价值取向.我们在个人为本与社会为本相结合的班级管理取向下,提出了"班委会轮任"的学生自主管理模式.     

核心素养背景下的班级管理

核心素养背景下要求把学生培养成为全面发展的人,班主任在班级管理中,要重视学生的自主发展和自我管理能力的提高;要将班级管理与学生良好习惯的培养相结合,培养学生的自我规划和发展能力;要利用先进的信息技术,构建有效的师生和家校合作的管理平台,对学生加以引导,建立现代高效的班级管理理念,使学生个性得到全面发展以及综合素养得到不断提高。     

当代大学班级管理模式研究

大学班级管理模式，涉及班级管理理念、要素（班级管理的目标、过程、途径与方式、评价）、组织和资源等问题。班级管理理念受到人性观和管理目的影响。怎样看待人的基本倾向，决定对班级管理指导理论的抉择；人的发展的主动性的人本主义和行为主义分歧，决定班级管理是重学生还是重教师。管理目的以个人为本还是以社会为本体现了班级管理的不同价值取向。我们在个人为本与社会为本相结合的班级管理取向下，提出了“班委会轮任”的学生自主管理模式。     

高中班级多极化管理策略探讨

随着时代的进步,社会的发展,人们的生活水平越来越高,与此同时,我国教育事业的发展越来越受到国家政府和社会各界的重视。改革开放以来,我国的教育就一直处在改革创新的积极状态。本文就高中班级管理中存在的问题进行了简要分析,并且就此提出了具体的高中班级多极化管理策略,希望对加强我国高中班级多级化管理能够有所帮助。     

“分组管理自主合作”班级改革探究

班主任是学生成长的引导者,合作者和服务者。平等的对待每一位学生,应努力在班级管理中给每一位学生提供发展的平台,使学生在交流中学会管理,学会自主与合作。     

浅谈高中班主任管理工作的有效措施

高中是学生学习的主要阵地,高中就意味着高考,高考是人生的转折点,对学生未来的学习与发展有很大的影响,因此做好高中的班级管理工作是非常重要的,而在管理的过程中,班主任的人格魅力是管理教育的核心,进而影响着管理的质量,因此在下一步的工作管理中,班主任必须要以自己的人格魅力为基础,在此基础机上掌握科学的管理技巧,从多个方面对学生进行管理,这不仅是提升管理质量的有效手段,同时还是培养学生各方面素质的重要手段,对学生以后的学习发展有很大的帮助。     

做一个“敢于承担,勇于担当”的中学生——利用系列班会进行责任意识教育

高二年级是进行责任意识教育的很好阶段。一方面,学生完成了初中到高中的过渡,适应了高中生活,在年龄上也到了要开始承担责任的阶段。另一方面,学生处于迷惘,没有目标,容易违纪犯错的阶段。这个时候,利用一系列班会让学生一起了解和探讨责任,对班级管理是大有裨益的。     

高中班主任工作之我见

高中新课程让班级教育教学突显人性化,回归生命化的出现,给高中班主任的工作带来了新的思想。在班级日常的教育教学中,班主任应该做到班委建设是核心,班风建设是主导,班级合力是关键的管理艺术。     

浅谈普通高中社团管理策略

国家制定中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)第五章第十一条(摘)高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,在素质教育背景下,注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,克服“应试教育”弊端尤为重要。高中阶段学习压力大,开展学生社团活动能够很好的丰富学生课余生活,促进交流,锻炼能力,高中学生社团发展为学生自主成长、个性发展提供了一个很好的平台。在素质教育的今天,普通高中学校里拥有各式各样的学生社团,学生参加社团活动的积极性比较高。所以,对于普通高中社团的管理也显得很重要。本文通过介绍普通高中社团管理现状及社团管理中存在的问题,总结出普通高中学生社团管理的相应措施。     

高中班级管理呼唤人文素养培养

本文要求建立与素质教育和人文素养教育相配套的班级管理.针对高中学生的特殊性,推行加强班级管理中的人文素养培养,并反思在高中班级管理中实行人文素养培养的一些具体做法.     

职业教育教学法对师范类班导师工作的启示——以2010级海南免费中职师范班为例

德国职业教育的目标是将职业行动能力作为学生学习的关键能力,通过自主学习和实践,获得专业能力、方法能力、交际能力的提高,从而实现自我的全面发展。笔者通过自己德国留学时职业教育教学方法的学习,进而在担任免费中职师范生班导师的过程中,在班级管理和师范能力专业技能训练中得到相应启示。本文通过班级分组管理、班级主题管理、班级角色管理三个方面加以阐述。