常态化“防疫”背景下中小学生心理疏导机制研究

目前,新冠疫情防控呈常态化,中小学生的学习、生活、交往等方式受其影响,发生了改变。部分中小学生产生了不良心理。建立心理疏导机制是常态化疫情防控背景下化解中小学生心理问题的关键。在疫情防控常态化背景下,从中小学生容易产生的心理问题入手,结合浙江省嘉兴市南湖区心育工作探索,构建心理疏导和实施路径,希望中小学生能够保持积极健康的心态面对疫情下的学习。     

学校应对突发公共卫生事件的心理援助

面对新冠肺炎疫情,心理健康教育是学校疫情防控的重要组成部分,学校心理援助应遵循心理援助与心理教育相结合、心理疏导与价值观引导相结合、以学生为本与专业指导相结合原则。在策略上应强化能动意识,充分发挥社会支持力;塑造正确应对的良好心态,提升群体心理水平;加强情绪调节技术的学习;对担负重要角色人员培训,建立学校的心理援助队伍等,切实保障学生、家庭、学校和社会安全。     

高职院校疫情防控期间心理服务机制探究--以青海某高职院校为例

面对重大社会突发事件时,高职院校师生会产生应激、焦虑、紧张、抑郁等心理反应。在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间,高职院校不仅需要考虑师生的人身安全,也要重视为师生提供心理支持服务,积极采取干预措施,尽量减少疫情带来的心理不良反应,消除心理危机。以此为背景,以青海某高职院校为例,梳理该校心理服务团队制度保障、组织领导、在线服务、助力社会四方面情况,探讨在此期间如何加强高职院校的心理防护和心理危机干预工作机制,旨在为后续的研究和实践提供参考。     

疫情下小学生心理防护的思考与实践

面对快速传播的疫情、与日俱增的感染人数,公众健康受到严重威胁,每个人都承受着巨大的心理压力。教育部要求2020年春季学期延期开学,“停课不停教、不停学”,学校与教师加强指导学生学习,做好学生心理疏导工作,确保学生圆满完成学习任务。省教育厅与省卫健委联合发文,要求“加强师生心理防护,充分发挥我省教育系统学科和人才优势,更好地面向广大师生和人民群众开展疫情相关心理抚慰、危机干预工作,减轻疫情所致的心理伤害”。     

心理育人 助力抗疫——福建幼儿师范高等专科学校心理健康教育中心开展系列活动

<正>新冠肺炎疫情防控期间,为加强对大学生的人文关怀和心理疏导,探索心理育人新途径,培养大学生应对疫情的健康心态,促进人格健全发展,我校心理健康教育中心开展了一系列富有成效的工作。第一,利用专业人才优势展开心理援助。面向我校师生和社会公众开设了10条心理援助热线、1条24小时心理危机干预热线、1个网络心理服务平台、1个"解忧信箱";开展心理援助和心理访谈共96人次,主动     

论重大疫情应对中高校心理育人的社会心态疏导价值

高校心理育人作为新时代思想政治教育育人体系的重要组成部分,具有重要社会心态疏导价值。现阶段,把握大学生社会心态样貌,发挥高校心理育人的积极社会心态引领价值、负面社会心态疏导价值和心理危机干预价值对高校疫情防控工作的意义重大。应通过适时调整心理育人工作内容、搭建社会心态疏导平台、构建社会心态疏导运行机制、运用系统性思维,形成协同心理育人合力,促进高校心理育人的社会心态疏导价值实现。     

折一千对纸鹤，解一千个心愿——复学后疫情防控背景下的班级心理危机干预

疫情防控背景下,中小学生与成人一样承受着心理压力,同时,又面临着自己独有的压力事件,如在线学习效率不高、考试、亲子矛盾等,而抑郁情绪和自残、自杀行为在这一背景下更容易相互传染。本文通过一个班级心理危机干预案例,对复学后学生心理失衡的原因进行了系统分析,并阐述了疫情防控背景下如何开展学校心理危机干预工作：对情况严重的学生“放小”处理,转介至专科医院,持续跟进心理辅导;通过讲座、团辅等重点做好“?大”工作,预防危机事件的发生。     

常态化疫情防控下高校思想政治教育创新的四个维度

当前,我国新冠肺炎疫情已经得到基本控制,疫情防控工作进入“常态化”的新阶段.在常态化疫情防控下,高校思想政治教育要按照“因事而化、因时而进、因势而新”的总要求,针对新冠肺炎疫情给青年学生带来的影响和冲击,从以下四个维度进行创新:一是把握青年学生社会心态样貌,做好心理疏导工作;二是引导青年学生珍视敬畏生命,上好生命教育课...     

教育战“疫”各地打出组合拳

疫情发生以来,教育部党组认真贯彻习近平总书记关于坚决打赢疫情防控阻击战的系列重要指示批示精神,深入落实中央应对疫情工作领导小组决策部署。教育部迅速成立了由教育部党组书记、部长陈宝生为组长的应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组,坚持组长、副组长“日部署、日研判、日调度”机制,加强对教育系统疫情防控工作的组织领导,多次进行专题研究,持续部署推进教育系统疫情防控工作。教育部在官方网站开设了教育系统全力做好新冠肺炎防控工作专题,传递权威声音,交流战“疫”动态,宣传战“疫”典型,凝聚师生人心,发布防控知识。     

重大疫情应对中社会心理服务的实践探索及经验启示

作为突发公共卫生事件,重大疫情往往容易对公众造成较大的心理冲击。新冠肺炎疫情发生至今,社会心理服务受到高度重视,并开展了广泛的实践。文章对疫情防控期间加强心理援助的中央精神及相关政策要求、社会心理服务的总体开展情况等进行了较为全面的梳理和总结,在此基础上,对新时代的社会心理服务体系建设提出相应的完善建议。     

“非典”时期京渝两地民众社会心理特征比较研究

采用分层抽样的问卷调查方法,对京渝两地的556名民众进行了“非典”疫情中风险认知及其社会心理行为预测指标的研究。结果表明：(1)“非典”期间,两地民众的社会心理总的趋势上具有一致性,他们在风险事件的认知、影响风险认知的信息因素和社会心理预警指标几方面总体表现是正常和适度的。调查期间政府的防控措施对稳定民众心理起到了重要作用;(2)“非典”期间,处在不同疫情状态下的两地民众的社会心理也存在一些明显的差异。这些差异主要是因所处的不同疫情环境而引起的,而且也仅是程度上的而非性质上的。本调查结果可为我国突发性公共卫生事件的有效防控和民众心理行为的有效疏导提供对策建议,为未来建立我国民众社会心理行为预警系统提供理论和方法依据。     

疫情防控背景下高校学生心理防护策略

经过党和全国人民的共同努力,国内新冠肺炎疫情得到较好的控制。虽然防疫工作由应急转为常态化,但国民的心理健康防护不容轻视,特别在全国高校复学复课时期,持续关注高校学生心理健康,做好心理防护工作是高校复学复课的重要工作之一。高校要按照心理防护的目标,抓住心理防护的两个重点工作,从动态监测、分类干预、资源建设、“家-校-医”协同四个方面做好高校学生心理防护,进一步遵照习总书记的重要指示,加强大学生心理疏导,做好人文关怀。     

重大疫情防治下心理疏导与思想政治教育一体化研究

把心理疏导与思想政治教育一体化纳入重大疫情防控部署,是社会治理体系和治理能力现代化的体现,是新时代构建中国特色人本环境的必要举措。面对突发疫情,要从公共参与、模范效应、团结协作、志愿服务等方面,发挥好心理疏导与思想政治教育的协同效应,探索二者一体化的基本原则、实践机制和实践路径。加强心理建设和积极教育,帮助人们走出焦虑和恐慌,重拾信心和希望,是当前疫情防控,也是后疫情时代社会治理不可缺少的一部分。     

“4·20”芦山地震灾区师生心理援助经验及后续建议

没有一次灾难不是以人类的进步作为补偿。从汶川到芦山,四川教育系统,在此次考验面前．心理援助工作取得了长足进步。为帮助师生摆脱地震灾害造成的心理阴影,重塑积极乐观向上的精神风貌,建议后续心理援助工作要重视对心理受创教师（校长）开展康复培训;学校要组织开展学生喜爱的各种活动,丰富学生的精神生活;注重建立心理健康教育工作长效机制。     

学校开学前应过“四道关”

疫情当前,学校开学时间延迟,引发社会关注。不过,开学这事可急不得,只有做到万事俱备、万无一失,学校才能允许师生返校。除地区疫情防控情况外,社会对安全开学也广泛关注和格外重视,因而学校自身要挺脊扛责,铆足劲头,积极应战,力争防疫工作方方面面做到滴水不漏、无懈可击。笔者认为,学校开学须过"四道关"。一是要过排查关。     

心连心，我们一起走过——成都市中小学“5．12”灾后心理重建经验总结

成都市中小学“5．12”灾后心理援助是教育系统抗震救灾、恢复重建的另一个战场。在地震灾害发生后,成都市教育局通过及时的,多方面、多形式的灾后心理援助工作,帮助灾区中小学师生、家长顺利地度过了心理危机期,有效地控制了创伤后心理应急障碍的发生率,在维护学校和社会稳定等方面发挥了重要的作用,做出了突出的贡献。     

携手战“疫”我们发出最强音

在党中央的英明领导下,全国人民团结一致、上下齐心共抗疫情。随着疫情发展形势的不断变化,高校正全力做好复工复学后的疫情防控工作。作为全国首批党建"双创"标杆院系培育创建单位的西安工程大学机电工程学院党委,处在抗击疫情、守护师生安全的前沿阵地,因而更要夯实思想政治工作责任,构建严密防控体系,践行学校精神,强化阵地意识,遵循正面教育、正向引导的方针,紧紧依靠党组织,为师生返校筑起牢固的生命防护墙。     

策略式干预在疫情时代网络心理辅导中的应用——对一例有强迫症状学生的网络干预

为配合疫情防控的要求,无法开展线下教学的学校纷纷开设了网络心理辅导服务。特殊时期互联网为心理援助提供了便捷通道,依照目前疫情反复的形势,网络心理辅导已经成为学校心理辅导的一种重要渠道。作为学校心理教师,了解网络辅导的局限性和特殊性,摸索出适应网络心理辅导的有效方法迫在眉睫。介绍了疫情期间利用策略式干预辅导一位有强迫症状的中职二年级学生的案例经验和反思,为学校网络心理辅导提供一个参考的视角。     

地震灾区学校心理援助机制初探

5.12四川汶川特大地震灾害中,学生蒙受了巨大的心理创伤.学校构建统一指挥、反应灵敏、协调有序、运转高效的心理援助应急机制,对减少灾害对学生造成的心理创伤,重建心灵家园意义重大.学校心理援助机制就是根据地震灾后心理援助的任务及阶段特点,构建由决策系统、执行系统、社会动员参与机制、评估或辅导反馈系统等构成的机制体系.建立学校心理援助机制应遵循系统规划原则、客观实际原则、有效防控原则.学校心理援助机制的基本内容包括心理援助组织体系、心理援助执行系统、学校心理援助社会动员参与机制等.     

在线教育教学,教师准备好了吗

为阻断疫情向校园蔓延,确保师生身心健康,教育部和各地教育部门出台多项措施,为服务保障疫情防控期间中小学校"停课不停教、不停学"做了大量工作。教育部近日出台《关于在疫情防控期间有针对性地做好教师工作若干事项的通知》,对教师积极有效开展工作做了专门指导。教师作为"停课不停教、不停学"的落实主体,需要在疫情防治这一特殊时期利用信息化手段实施教学。