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正在高中数学必修二(人教版)的教材第90页探究与发现栏目里有这样一篇趣味思考,题目是《魔术师的地毯》,题意描述为:一天,著名魔术大师秋先生拿了一块长和宽都是1.3米的地毯去找地毯匠敬师傅,要求把这块正方形的地毯改制成宽0.8米、长2.1米的矩形。敬师傅对秋先生说:"你这位鼎鼎大名的魔术师,难道连小学算术都没学过吗?边长为1.3米的正方形面积为1.69平方米,而宽0.8米、长2.1米的矩形面积只有1.68平方米。两者并不相等 相似文献
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《圆和正多边形周长求面积、直径、半径、边心距换算表》(周长 至 1100),是我第一次创新用周长直接求面积、半径、边心距的数学用表(表一), 1982 年完成,1987 年参加上海老年创造发明大赛,被选入《参赛项目选编》,认为“本换算表可由圆和正多边形的周长数查得其面积或反之,直观方便,适合中、小 图形面积 正三 十 十 圆 四 五 六 七 八 九 十 边形 一 二周长 1 表 一学生和机械工人及设计人员使用”。第一次创新得到了这样好的评定,使我对自己的发明有了信心。 1989 年借了一本由上海科技出版社出版日本长泽龟之助著… 相似文献
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剪纸课是中职学前教育专业美术课程中的一门手工活动。对于中职学前教育的学生来说,学好这门课程,掌握这门技能,在教学实践中分以下几步进行,即:第一,明确意义,提高学生对剪纸意义的认识;第二,从激发兴趣到剪纸的初级阶段;第三,充分发挥学生的想象能力,由感兴趣升华为创作佳品;第四,广泛吸收并积极参加多种相关活动,提高剪纸技艺。 相似文献
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许多器皿做成圆形主要是为了节省材料。增加容量。因为当长方形、正方形、圆形的周长一致时。圆的面积最大。其次,把器皿做成圆形还有其他的优点：如圆碗受力均匀,比较坚固,不容易破裂;圆形器皿比其他形状的容器较容易制造、清洗;而且圆形碗、杯、壶没有棱角。也有尊重客人的意思。 相似文献
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从形与数概念的产生过程入手,研究了方形文化对中国上古数学文化的起源产生的影响。中国上古数学文化是中华古文化的重要组成部分;对抽象的形概念的认识以及对抽象的数概念的认识是抽象思维的产物;上古人类对方形的崇拜促进了方形文化的产生和发展;方形文化促进了形与数的概念的形成和发展;方形文化还通过对《周易》的影响,间接地促进了包括数学文化在内的中国古文化的产生与发展。 相似文献
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综合实践活动是国家规定的一门崭新的必修课程。本文阐述了从加强自身学习,加深对综合实践活动课程的理解和认识;恰当地选择活动主题;加强综合实践主题活动方案的设计能力;加强课堂调控能力;进行有效指导;恰当评价学生活动六个方面来提高综合实践活动课的实效性。 相似文献
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APOS理论是近年来美国数学教育家杜宾斯基提出的一种建构主义学说。他将数学概念的建立分为:活动,过程,对象,图式四个阶段,并用于指导教学实践。本文主要对该理论的认识和在数学概念教学实践中的应用作了一点尝试。 相似文献
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主体性·主体性教育·社会发展 总被引：6，自引：0，他引：6
一在认识、实践意义上,主体是认识、实践活动的发动者、承担者,与客体是相对应的,具体是指从事认识、实践活动的人(包括个体、集团和人类整体)。显然,主体是人不是物,是现实地认识和改造世界的实践者。但人并不是在任何时候、任何情况下都是作为主体存在的。没有认识、实践能力的人就不能说是主体。人只有具备了现实的认识和实践能力,并 相似文献