课程改革"改"什么

新一轮的课程改革实验已步入第三年,但面对课改,不少人心中仍有疑惑:究竟课程改革"改"的是什么?施行课程改革后,我们要实现哪些方面的变化呢?笔者经过探索,认为课程改革中的"改"应该体现在以下几个方面:     

课程改革“改”什么

新一轮的课程改革实验已步入第三年,但面对课改,不少人心中仍有疑惑:究竟课程改革“改”的是什么?施行课程改革后,我们要实现哪些方面的变化呢?笔者经过探索,认为课程改革中的“改”应该体现在以下几个方面: 1.课程功能的改革 改变旧课程过于注重知识传授     

国外普教课程改革的趋势与我国普教课程改革

国外普教课程改革的趋势与我国普教课程改革华东师范大学范国睿一、各国普教课程的概况和趋势第二次世界大战后，特别是７０年代以来，随着世界经济的发展和科学技术的进步，教育事业在世界范围内得到了迅速的发展，各国都进行了程度不同的教育改革，而普通教育中的课程改...     

语文中考改革的走向——语文中考改革的理念与运作

中考在即，以课程改革为大背景的新教材试验区的中考尤其受人关注。改革是必然的，但改什么?怎样改?人们正拭目以待。为此，本刊特邀参与中考改革的有关人士就今年中考的指导思想、基本原则、所针对的问题及命题的内容与形式等有关问题发表看法。     

如何将幼儿园课程改革落到实处

随着幼儿园课程改革的推进,教师对课程改革的认识进入一个盲区,大多数教师忙于课改,但始终不明白课改到底在改什么。面对种种困境,我们不禁要问幼儿课程改革到底该如何进行。教师应该迎家长的需求还是专家的要求?教师该如何定位自己,是研究者还是实践者?课程改革应该呈什么走向?这些问题需要理论和实践工作者深思。     

当代学校课程发展的趋势

课程是一个不断变化着的范畴。课程改革是学校教育改革中最为关键和敏感的部分,它往往是教育改革的第一个突破口。当代科技、生产的发展对课程的发展发生了一些什么影响?应怎样改革课程才能适应社会今天和明天的需要?这些都是课程理论所应该研究和探索的课题。     

教育观念转变中的思考

综观国家新一轮的课程改革走过的历程,一个不容置疑的事实是:改革促使绝大多数教师的教育思想和观念发生了转变,而且这种改变已经促使课堂教学发生了变化。如今,课程改革的发展已经进入了教学层面的探讨,人们关注的焦点开始落在教师在课堂教学的行为上,教师的教育理念虽有很大的改进,但具体落实到教学行为上还存在着相当的距离。为此,笔者从以下几方面提出几点建议与教师们共同思考。一、教师要理性地对待新的教育观点课程改革让教师在很短的时间内大量接触到新的教育观点、模式和方法,但是却没有给他们留出更多地深入学习、消化和理解的时间,社会发展变革的速度之快,客观上造成教师的盲从,这种快节奏、短周期的行为实际并非适合教育研究和实践,更不利于教师教学经验的积累和专业化水平的提升。教师对各种教育理论和教学模式,要结合客观实际,结合自己的教学特长,有选择地进行尝试和试验,不能盲从,不应以学生的学习作为代价来盲目行动。二、教师要明确教学改革改什么处于改革中的教师都应该认真考虑这样一个问题:在我们的教学中要改什么?我们为什么要改?就目前的教学而言,还有哪些是必须坚持和发扬的?教师如果不了解自己的教学处于什么水平,不清楚自己的教学需要改什么,不顾学生...     

是否会使学生付出代价?

说实话,我对课程改革的态度时常比较暧昧,也可以说很矛盾。有的时候觉得课程改革是时代潮流,大势所趋不可逆转。不改革,中国教育乃至民族前途都有可能走向穷途末路,应该为课程改革鼓吹呐喊;有时候却感到课程改革似乎有些仓促上马,很多事情让人感到措手不及,一些地方有好大喜功现象,更有些急功近利思想。这样想来,就觉得,瞎改还不如不改,应该给课程改革泼点冷水。我为什么会这样忽左忽右呢?课程改革走过了它     

略论当代世界课程与教材改革及发展

近三十年来,国际上教育改革波澜壮阔,而最为汹涌澎湃者,当首推课程与教材改革,它成为各国教育改革的重心。世界各国何以对课程与教材改革如此异乎热情?其改革的时代背景及要求是什么?各国给我们提供了哪些改革经验以资参考?这些都是本文将回答的问题。一、新时代需要新的课程与教材本世纪五十年代起,人类社会进入了一个崭新的时代。这不仅因为近几十年来出现了第四次科技革命,也反映在战后世界经济     

国外现代课程改革的理论困惑与实践困境

课程改革是国外现代教育改革的主题与主体,大规模的改革运动此起彼伏,零散的改革项目不计其数,使学校课程始终处于改革状态。然而,两种对立的学术势力与政治势力,决定了更多的课程改革运动是在"残缺不全"的理论与政策指导下所进行的"支离破碎"的改革,以至于课程改革实践普遍陷入难以摆脱的过度性、钟摆性、失衡性困境。屡改屡败、屡败屡改的状态与境遇,迫切需要改革者很好地解决课程改革的理论基础、政策立场、实践范式的合理性与可行性问题。     

领悟课程价值 把握课改真谛

课程改革推进到今天,教育工作者们都在理性地分析、反思、改进,然而不少人却认为课改就是改课,改课就必须提高课堂教学效率,提高课堂教学效率就是提高学生考试成绩,由此推理,形成一个等式:课改=分数。如果是这样的话,课程改革与应试教育还有什么本质的区别?那么,课程改革的真谛     

我们对农村幼教改革的思路

从1989年起,在南师大“农村幼儿教育”课题组的大力支持和帮助下,我市各类幼儿园开展了幼教改革的实验,努力探索适合我市农村幼教工作的新路子,力争跟上幼教发展的步伐。一、正确认识现状,明确改革方向农村幼教,起步较晚,基础较差,情况较为复杂。幼教要改革,到底怎么改?改什么?从哪里入手?向哪个方向改?这是几年前就摆在我们面前的问题。开始时,我们主要组织教师到无锡、上海、南京、苏州等幼教改革搞得较好的地方     

新课程背景下学生评价的思考

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监督作用。评价改革改什么呢?我认为主要有以下五个方面:一、改评价的目的新课程理念下,教育首先是赏识教育,教师应该用积极乐观的态度来看待学生的天性,坚信每个学生都是可以塑造的;同时应认识到学生的身心发展是有     

初中生物课改实践中的新问题及引导策略

本文针对初中生物课改实践中出现的几个常见问题提出引导策略,以期初中生物教学在课程改革中不断发展和完善。     

中学生物教学中出现的问题及引导策略

本文针对初中生物课改实践中出现的几个常见问题提出引导策略,以期初中生物教学在课程改革中不断发展和完善。     

中学数学课程改革的探索

中学数学课程改革究竟改了什么?改革后的数学课堂教学应如何避免常见的教学误区?本文就以上两个问题进行了较为深入的探索,对数学教师的新课程教学具有很好的参考价值.     

战后苏联课程改革述评

二次世界大战以后,科学技术的发展进入了一个新时代。科技的迅速发展,给教育带来了很大的冲击和影响,它迫使许多国家开始寻找提高教育质量的途径。于是,从五十年代后期开始,掀起了一次世界性的教育改革浪潮。在这一世界性的教改潮流中,苏联于1958年开始了战后第一次教育改革,及至八十年代,苏联先后进行了四次大的教育改革。在这四次教改中,课程改革始终居于重要地位,是一个众所瞩目的中心课题。可以说,这四次大的教育改革,同时也是四次大的课程改革。那么,这些课程改革的基本情况怎样?有哪些值得我们借鉴的经验?本文试图对此作一评述。     

乘“小语整改”春风，扬语文课改之帆——赤峰市召开“深化‘小语整改’，推进语文课改”观摩研讨会

基础教育课程改革，是国家全面推进素质教育的重大举措。全力推进课程改革的今天，怎样处理“小语整改”与语文课改的关系?5月26日至27日，赤峰市教研室在翁牛特旗举办了。“深化‘小语整改’，推进语文课改”观摩研讨会。     

新课程中历史学科的考试改革初探

昆明市的历史课程改革是从2002年秋季开始启动,所使用的教材是依据《历史课程标准》编写的人教版实验教材。近两年来,使用新教材的年级约占全市的50%左右。目前实验情况进展顺利,各级各类学校的教师都在努力尝试、大胆实践,新的教学理念、教学手段,逐步走入课堂,给历史教学带来了许多可喜的变化。与此同时,考试评价改革也在逐步地探索和实践中,以求走出一条历史评价的新路子。由于市教研室承担着期末考试命题工作,本文拟从以下几方面谈谈我们的做法和体会。一、评价改革的必要性在这次课程改革中,改什么?怎样改?《历史课程标准》中是这样表…     

谈高工专物理学课程改革

谈高工专物理学课程改革辽宁省交通高等专科学校刘珠熙，夏吉臣为适应我国经济建设发展的需求，高等工程专科教育在其大发展的同时，需要进行教育改革。这种改革，包括培养目标、教学计划、课程设置、课程内容以及教学方法等各个方面的改革。本文仅就高工专物理学课程的改...