初中历史教学中的审美教育

“审美教育是美的理想教育,是我们时代先进的理想教育”。历史教学是为拓展审美教育的一条颇为重要的蹊径。初中学生正处于长知识、长身体的重要阶段,人生观即将形成的转折时期。他们开始对复杂的社会现象展开思考,爱美求美欲望强烈,对现实生活充满幻想,乐于探索人生的真谛。因此,教师可以根据初中学生可塑性、波动性、反复性大的一些特点,把审美教育渗透于历史教学之中,充分利用教材中极其丰富的审美教育因素,寓教于乐,怡德养性,潜移默化,使“五育”并进,我们在实践中力图做了如下一些尝试:     

数学课堂中创设有效教学情境的三种方法

课堂上，创设教学情景是激励、唤醒、鼓舞学生的一种艺术，教师应善于抓住学生心愤口悱的时机，使学生处于“心求追而未得，口欲言而不能”的状态，充分调动起学生的求知欲望。     

高校体育教学与审美情趣的培养

在体育教学中渗透审美教育，就是指在体育教学中通过对美的体态、美的动作、美的造型、美的节奏的展示、感受、鉴赏和评价，培养学生正确的审美观，使学生在体育活动中初步具有感受美、欣赏美、创造美、体现美的能力。根据学生爱美、求美的心理特点，在体育教学中渗透审美教育，使未来的中学教师不仅要自身懂美、懂得按照美的规律来塑造自身，还要学会按照美的规律，去塑造未来的青少年。     

历史教学美育渗透的思考

历史教学美育渗透是历史教师通过传授历史知识,向学生进行审美教育的过程。在“教”与“学”的活动过程中,学生对历史上的美进行“观照”和“感受”,并进一步深化,从中受到美的享受和陶冶。由于时代的发展、社会的进步,学生知识量的获得越来越大,涉猎的的知识范围越来越广,对美的知识获得的欲望也日益     

生物课堂“美”的渗透

生物既是一门科学,又是一门艺术,在课堂教学上的求“真”与求“美”同样不可或缺,作为生物教师可以灵活机动地运用教学策略,在课堂中渗透教学之“美”,从而引导学生积极思维,提高教学效果．下文将结合《食物链、食物网教学设计》教学案例,谈谈生物课堂教学之“美”．     

谈自然教学中的环保教育

本文从三个方面论述了在小学自然教学中渗透环保教育。应针对小学生的心理特点，将课内外教育教学活动有机结合起来，找准教学中的环保渗透点，抓住教育契机，让学生在“晓理”、“动情”、“导行”的过程中逐步提高环保意识，形成环保能力。     

求知欲——数学学习的“助燃剂”

“思维自惊奇和疑问开始”，学生的思维活跃于疑问的交叉点。学生的求知欲是数学学习的“助燃剂”。为此，教师教学中应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设疑，制造悬念，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而未能”的“愤悱”状态，引起学生的探索欲望，促使其积极主动地参与到学习过程中去。     

数学中的审美教育

教育家苏霍姆林斯基认为：“自然界里许多美的事物。如果不事先指给孩子们看．讲给孩子们听．他们是不会留意的。”教育家叶圣陶先生也曾指出：“审美教育是教育的重要组成部分。”数学是人类文明的结晶。长期以来，在中学数学教学中，人们重视基础知识和基本技能的传授与训练，而忽视了美育的渗透。不善于发掘数学本身所特有的美；不注意用数学美来诱发学生的求知欲望．     

高中语文诗歌教学中渗透美育教学的研究

所谓的美育,指的是培养人对美的感知与认识的教育,对学生进行美学教育既有助于帮助学生形成正确的审美观念,更加有助于学生的终身发展,而诗词教学作为高中语文教学的重点教学内容之一,十分适合在其中渗透美的教育。而在诗词中渗透美育需要教师充分尊重学生的审美体验,以学生为主体,让学生亲自体验、感受美,这样才能让学生真正发自内心地认识到美、感受到美,激发出学生的审美欲望与审美能力,而这便是高中语文诗歌教学中渗透美育教学的核心所在。     

优化课堂结构 渗透美育

苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”何谓美育，它是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容，又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。因此，我们在英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学，特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。     

让美育浸透语文教学

传统的语教学往往注重知识的“真”和渗透思想感情的“善”，而对于如何满足学生“美”的心理需求，培养学生审美情感做得还不够。教学是一门艺术，教师在教学中应引导学生发现美、感知美、理解美、发展美和创造美。只有在宽松和谐、充满美的教育环境中，才能更好地体现和发挥学生的主体作用，从而促进课堂教学质量的提高。     

在数学教学中加强心理健康教育初探

加强心理健康教育，是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的必要条件．课堂教学是素质教育的主要渠道，如何结合数学学科的特点，抓住数学教学的机会，对学生进行心理健康教育？现结合本人教学的实践，谈谈数学教学中渗透心理健康教育的几点体会．     

浅谈物理教学中的新课导入技能

课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导人，能抓住学生的心弦．激发学生的感情，唤起学生的学习兴趣，引起动机，使之产生学习的欲望。所以，新课导入应是各教学环节的基础。下面举例谈谈具体的做法。     

语文教学与审美教育

中学语教材中包含有丰富的美育材料。在教学中应从如下几方面进行审美教育：指导学生“美读”,体现美育的直觉性;引导学生“遵路”,突出美育的形象性;带领学生“体验”,抓住美育的情感性;启发学生在鉴赏美时创造美。     

例谈小学数学教学中的美育渗透

古希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数学，哪里就有美。”数学之美充满了整个世界，其完整的结构、对称的图形、合理的布局、简洁的形式，无不体现出美的因素。数学教学虽然重在落实基础知识，培养基本技能，发展数学思维，但也不可忽视美的渗透与教育。在小学数学教学中渗透美育，可以激发学生的学习兴趣，引导学生形成良好的情感环境和意志品质，并形成主动学习的态度。因此，我们必须重视在小学数学教学中渗透美育，帮助学生感受数学中的美，学会欣赏数学中的美，并不断地去表现和创造数学的美，以提高学生的数学素养。     

在语文教学中渗透“美”

在语文教学中渗透“美”,优化课堂教学结构。激发学生学习兴趣和求知欲望,增长他们的创造能力,提高他们的审美境界,使他们能轻轻松松学好语文,快快乐乐获得知识。 一、精心准备,营造语文教学的导入美     

在语文教学中渗透“美”

在语文教学中渗透“美”,优化课堂教学结构。激发学生学习兴趣和求知欲望,增长他们的创造能力,提高他们的审美境界,使他们能轻轻松松学好语文,快快乐乐获得知识。 一、精心准备,营造语文教学的导入美     

政治课教学中的审美效应

高尔基曾说:“照天性来说,人都是艺术家.他无论生活在什么地方,总是希望把美带到他的生活中去。”教师和学生作为教学的客体和主体,应该在审美过程中得到统一。政治课中能有机渗透审美教育,就会使师生之间产生共鸣,不仅能激发学生强烈的求知欲望,而且对教师也有很大的激励作用。这就是政治课教学中的审美效应。     

美育在朗读教学中的作用

美育是教育的一个重要组成部分。它渗透在学校教育的各个学科中,尤其是语文这门学科。朗读是语文教’学中必不可少的一个环节,教学得法,可以有效地提高课堂教学效果。朗读教学能够启发学生认识美、感知美、发现美、采撷美、创造美,有助于提高学生对美的鉴赏能力,以陶冶他们的情操,丰富他们内心的世界。通过朗读进而对文章全貌进行整体把握,在潜移默化中受到熏陶和感染。朱光潜先生曾经指出：“读者读的道理,就是从字句抓住声音节奏从声音节奏中抓住作者的情趣、气势或神韵”。由此看来朗读在语文教学中的美育对提高教学质量起着积极…     

浅谈语文教学的审美教育

在全面实施素质教育的今天,语文教学应把审美教育渗透其中。在教学实践中,教师应充分利用语文教材的自身优势把学生带入美的世界,以自身之美及学生之美引领他们去鉴赏美、感悟美,从而培养正确的审美观,提高审美能力,激发美的欲望,达到塑造自身之美的目的。