为讲授法的合理性再辩护

讲授法作为教师使用最早、应用最广的教学方法,在新课改不断深入的今天似乎遭到了冷落,本文通过对讲授法的现状、理论基础、优缺点及运用等几个方面的分析,为讲授法的合理性辩护,以期人们全面、准确地理解讲授法,从而更好地为教学服务。     

论新课改下语文课堂中讲授法的有效实施

新课程改革掀起了合作学习的浪潮,传统的讲授法遭到质疑与挑战,讲授法到底该不该在语文课堂上被运用,又如何在新课改的精神召唤下有效地使用讲授法,为了解决这些问题,笔者列举了在语文课堂上有效使用讲授法的策略。     

论新课改下语文课堂中讲授法的有效实施

新课程改革掀起了合作学习的浪潮,传统的讲授法遭到质疑与挑战,讲授法到底该不该在语文课堂上被运用,又如何在新课改的精神召唤下有效地使用讲授法,为了解决这些问题,笔者列举了在语文课堂上有效使用讲授法的策略。     

思想政治理论课的课堂讲授法运用

论述了思想政治理论教育的主渠道是课堂讲授;分析了思想政治理论课讲授法的特点和作用;指出运用好课堂讲授法的关键是正确使用课堂讲授法,配合运用启发式教学,协调好师生心理等。     

新课程背景下对讲授法的再认识

讲授法就是教师用语言向学生传授知识的一种教学方法,它是教学中最基本、最常用的方法。但长期以来,讲授法受到批评与责难,原因在于人们对讲授法的认识存在误区,在新课程背景下这种认识上的误区尤为突出。笔者试图指出对讲授法认识上存在的误区,对误区进行分析,以对讲授法正本清源;分析讲授法存在的教育现实基础和理论基础,以探讨讲授法存在的合理性;通过上述分析对讲授法进行再认识,以使讲授法在新课程背景下得到优化发展,在教学中有效运用,重放光彩。     

新课程背景下讲授法的思考

新一轮高中课程改革倡导新的教学方式,而传统的讲授法因其固有的价值依然被广泛使用着。在新课程背景下有必要对讲授法重新认识,要进一步了解其特点,遵循其教学原则,并将讲授法与其他教学方法有机整合,创造性地运用讲授法,使课堂讲授成为学生接受知识、发展智力、培养情感道德、形成良好个性品质的有效的教学方法。     

讲授法的危机与出路

新课程改革以来,讲授法似乎成为众矢之的,很多人认为讲授法没有存在的必要,甚至大有被彻底抛弃的可能。然而,讲授法毕竟具有不少优点,而且讲授法并不必然导致注入式教学,其他教学方法也只有在讲授法的辅助下才能得到恰当运用。所以教师要防范讲授法的偏误使用,进一步探索讲授法的变革方式。     

“跳”出语文看语文

现象一 失落的讲授法。随着课改把“自主、合作、探究”提到了重要的位置，许多教师认为使用了讲授法，就肯定还是在走传统教育教学的老路，从而在无形之中对教学的动机产生了极大的误解。     

论讲授教学法在信息类课程中的应用与实践

讲授教学法作为传统教学方法中一种,是被各级、各类教师运用最多的教学方法,也是受质疑最多的。这既反应出讲授法具备其不可替代的作用和地位,在传统教育中根深蒂固,但也反应出讲授法被过度运用以后出现了不可避免的负面影响。如何正确看待和使用讲授法也成了教师们必须要面对和解决的问题。本文将探讨讲授教学法在电子信息等专业教育中的使用,并以《信号与系统》一课中的"信号的傅里叶分析"一节为例进行实践探索。     

讲授法的危机与出路

讲授法是被多数教师采用的一种传统的教学方法。任何一门课程的教学都离不开讲授。然而新课改以来,讲授法成为众矢之的,似乎没有存在的必要,大有被彻底抛弃的可能。这就是讲授法在当下出现的生存危机。可是,讲授法毕竟具有不少优点,讲授法并不必然导致注入式教学,并且其他教学方法只有在讲授法的辅助下才能得到恰当运用。为讲授法寻找生存出路,一方面要防范讲授法的偏误使用,另一方面要进一步探索讲授法的变革方式。     

讲授式教学法在历史教学中的运用

讲授法是历史课堂中常用的教学方法,恰当地运用讲授法将使课堂更具有趣味性、指导性、启发性。教师在历史教学中科学合理地使用讲授法不但能提高学生的学习积极性,而且能够提高历史教学的教学质量。因此中学历史教师应在历史教学中科学合理地运用讲授法．提高学生的历史学习能力和思维能力。     

讲授法在语文教学中的应用探讨

新课程改革倡导＂主动、合作、探究＂学习方式之后,关于这方面的研讨多起来,无形中淡化了惯用的讲授法。这造成了一定的误会——有教师认为使用讲授法过时了,影响了学生主体性的发挥,甚至视讲授法为大敌,这未免失之偏颇。     

高中生物课堂教学运用讲授法的辩证认识

讲授法作为一种传统的教学方法,在新课程改革中受到诟病和质疑,因而教师对讲授法的研究也越来越少。但在高中课堂教学中,讲授法的生命力依然顽强。事实上,一些教师对讲授法的批判源于对其片面的认识。为了提高教师对讲授法的辩证认识,特别梳理了讲授法的理论依据,并提出讲授法在高中生物课堂教学中的应用措施。     

讲授法在现代汉语语法教学中的有效应用

讲授法是一种非常有效的教学方法,对教师的要求极高。本文对讲授法及其独特的价值进行了归纳阐释,分析了它在现代汉语语法教学中存在的合理性、必要性与不可替代性;并结合自己讲语法课的经验及调研情况,对讲授法的有效应用提出了一些具体可行的操作方案。     

试论高校"讲授法"中的科学性和艺术性

讲授法目前仍是许多高校常用的一种教学方法,大学教师们无论上基础课或专业课,都使用讲授法.原因在于:讲授法能在较短的时间内,传授给学生较多的有关各种现象和过程的知识信息,能寓思想教育于讲授之中,此外,讲授法较其他教学方法来说成本低,这些因素使得讲授法千百年来经久不衰,然而,讲授法运用不当也有明显的弱点,北京师范大学周作宇、熊青文在《大学教学:传统与变革》一文中,对北京某大学15名教师进行调查时发现,大学课堂基本使用讲授法,课堂教学行为比较单一,课堂氛围比较沉闷.①窥一斑而见全貌,我国许多大学课堂又何尝不是如此.教学方法本身无优劣之分,同样一种教学方法在不同的教育思想指导下,产生不同的教学效果.这就给我们提出一个论题:讲授法如何创新的问题.我认为有两个因素值得考虑,即科学性和艺术性.     

提高课堂讲授法效果的尝试

文章分析了课堂讲授法的利弊,结合教学实践,认为运用好讲授法,提高课堂教学质量、关键在提高施教者的素质,充分发挥讲授法的优势,把课堂教学引向纵深,传导结合,以传授学生治学方法的归宿,对用好用活讲授法,调动学生的探求思维和学习主动性具有积极的作用。     

讲授法的合理与合法

讲授法作为教师使用最早的、应用最广的教学方法,在今天的中国似乎正在失去合法性,这是值得忧虑也值得研究的教育现象。心理语言学实验证明了讲授法要求以学生复杂、积极的心理活动为基础;奥苏贝尔的研究证明了讲授法是教学方法中比较高级的一种;维果茨基的理论证明了讲授法与人类的高级心理机能相关。讲授法在学校中的主导地位并非某个人或者某些人的意愿,而是社会和教育自身发展合乎规律的选择。今天,对待讲授法的合理态度是在运用的基础上不断探讨和完善,而不是简单地批评甚至否定。     

高师院校美术史教学形式与方法综合研究

本文围绕高等师范院校的美术史课程教学形式与方法改革展开探讨,在常规课堂教学的基础上,尝试开展多种形式的美术史互动教学探索。在使用课堂讲授法的同时,辩证分析讲授法和多媒体教学存在的利弊。重视多种教学方法的综合运用。     

“跳”出语文看语文

现象一失落的讲授法随着课改把“自主、合作、探究”提到了重要的位置,许多教师认为使用了讲授法,就肯定还是在走传统教育教学的老路,从而在无形之中对教学的动机产生了极大的误解。讲授法本身并不是沉闷的、独裁的;同样讨论法本身也不是开放的、自然的。因为指导者控制着整个小组,以便使讨论得出预先想好的结论。我们不能盲目地一刀切,一个思想开放的教师即     

在蒙授心理学教学中实施两种不同教学方法对比研究

笔者对师专蒙语授课班心理学课实施了“案例教学法”和“讲授法”两种教学方法的比较实验,并采取答卷及座谈等形式对实验结果行调查和分析。调查结果表明,两种教学方法中,使用案例教学法比起讲授法利大于弊,教学效果更好一些。这种教学方法在较大程度上激发了师专生学习心理学课程的积极性、主动性和自觉性;较好地掌握了学科的理论知识;一定程度上训练了学生的教育教学技能。