关于发展农业职业教育的思考

关于发展农业职业教育的思考唐以志发展农业职业教育，是加快农业科技成果转化，发展高产、优质、高效农业不可缺少的条件，是实现科技兴农战略的重要措施。但近几年来，在职业教育蓬勃发展的大好形势下，农业职业教育却遇到困难，职业学校农学类专业持续“滑坡”，招生越...     

美国农业技术与职业教育的特色

美国的农业技术与职业教育特色鲜明，主要表现为：政府通过立法、经费资助等手段，大力支持农业技术与职业教育发展；农业技术与职业教育教学形式多样，实践教学与综合能力培养备受重视；以农业市场需求为导向灵活设置农业技术与职业教育课程；实行弹性学分制，注重职业教育与普通教育、成人教育的融合；坚持可持续发展的战略，形成极有特色的教学、科研、推广紧密结合的“三位一体”农业技术与职业教育体系等。     

论农业职业教育独立立法的重点和基本框架

本文从农业职业教育的基础性、公益性出发，提出直接为农业和农村发展服务的农业职业教育应有专门的法规予以保证，独立立法的重点应是明确政府对发展农业职业教育的责任和投资渠道，初步提出了《农业职业教育法》的基本框架。     

农村职业教育的性质和面临的任务——答《职教论坛》记者

一、西方发达国家为什么没有农村职业教育？ 农村职业教育是相对于城市而言的职业教育区域性范畴。把职业教育划分为城市与农村两个部分．是发展中国家城乡二元经济结构在职业教育领域的客观反映。“农业职业教育”、“农村职业教育”、“农民教育”．是既有联系又有区别的不同概念。农业职业教育则是农业这一行业的职业教育，前者涵盖的范围远大于后者。在一个很长的历史时期，中国职业教育在城市和农村并存。农村职业教育服务于农民、农业、农村，是为适应农村经济、科学技术、教育发展需要而设计的。[第一段]     

一次标志性会议：加强行业对全国农业职业教育工作指导 推进农业职业教育更好地服务“三农”——2005年华东地区农业职业教育座谈会侧记

为认真贯彻落实全国农业职业教育工作会议和全国农业工作会议精神，加强行业对全国农业职业教育工作指导，推进农业职业教育更好地服务农业、农村和农民，农业部2005年华东地区农业职业教育座谈会，于6月6日在苏州农业职业技术学院召开。座谈会的内容：一是总结交流农业职业教育面向“三农”服务，特别是在开展农村实用人才培养，农村劳动力转移、培训和农民科技培训方面的经验；二是研究当前农业职业教育面临的主要问题及提出相应对策和意见。     

法德农业职业教育给我们的启示

2005年6月11日至25日，以江苏省农林厅科教处李胜强同志为团长的法德农业职业教育考察团一行6人，赴法国、德国对其农业职业教育现状进行了考察。考察团先后对法国勒芒市农业局、勒芒农业职业学院、德国萨尔州农业局、萨尔布吕肯农业职业技术学院等部门院校进行了访问、交流和研讨。通过考察，我们增强了对法、德两国职业教育的感性认识，对其农业职业教育的基本特点、基本制度和主要实施措施等有了深刻认识，拓宽了今后对农业职业教育的工作思路。     

农业职业教育“过早萎缩”的根源与对策

农业职业教育的“萎缩”是工业化过程中必然出现的情况，但有相对性。一些国家和地区发展农业职业教育走过的道路说明，农业的规模经营及其制度性基础——农地流动和私有化，是农业职业教育发展的基础。本文探讨农业职业教育“过早萎缩”与农地制度的关系，并从农业和农村发展的视角提出农业职业教育永续发展的理念。     

农业职业教育为农服务的途径和模式

我国现阶段国情决定了农业职业教育为农服务的历史使命，而这同时也是农业职业教育自身发展的根本动力。研究和探索农业职业教育为农服务的基本途径和模式，不仅为农业发展、农村繁荣和农民增产增收全面奔小康服务有着重要意义，而且还能使农业职业教育自身在为农服务中得到更大的发展。     

当代澳大利亚的农业职业教育

澳大利亚农业职业教育的体系比较完整，层次清楚，结构合理，从事农业职业教育的机构比较规范，种类较多；农业职业教育引入市场竞争机制，与农业市场经济结合密切，注重实践教学和能力培养，采取灵活多样的教学形式，办学活力显著增强；农业职业教育呈现出教育手段日益现代化，能力培养日受重视和注意发挥本地优势等发展趋势。     

发达国家农业职业教育的基本教育理念及启示

本文介绍了发达国家发展农业职业教育的基本教育理念，借鉴发达国家农业职业教育的教育理念并结合我国国情，提出了发展我国农业职业教育的几点建议：1．加强我国农业职业教育教学内容的针对性及适用性；2．加强农民创业性的职业教育；3．我国应实施以短期培训为主的农业职业教育。     

影响农村职业教育的社会因素分析

社会变迁影响着农村职业教育的发展。市场经济带来的不仅是机遇，更多的是挑战。从１９８４—１９９４年，全国农村职业教育年招生数由３２．５４万，下降到了１７．０５万，年递减７．９２％，并且农村职业教育仍在继续萎缩[1]。造成这一局面的因素是多方面的，本文试从社会方面分析影响农村职业教育的因素。一、农业科技与农村职业教育农村职业教育主要为当地经济建设服务，这是国家的一贯政策导向，其核心是培养农业科技人才，增加农业生产的科技含量，推广和使用农业科技。因而，农业科技的推广与农村职业教育关系密切，成为影响农村职…     

试论新农村建设大背景下的职业教育

一、新农村建设需要职业教育 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》中指出，要全面贯彻落实科学发展观．建设社会主义新农村。社会主义新农村建设离不开大力发展职业教育。加快农业科技进步，加强农业设施建设，调整农业生产结构，转变农业增长方式，提高农业综合生产能力．需要发展职业教育；优化农业生产布局。推进农业产业化经营，促进农产品加工转化增值，     

农业职业教育面临困境的原因及对策

当前，农业职业教育面临着观念落后、生源不足、办学艰难、就业冷落的困境，这既有外部客观环境的原因，也有农业职业教育自身的原因，因此，应加强宏观调控，调整办学思路，改革办学模式，改革产权制度，力求使农业职业教育尽快摆脱困境，走上健康发展之路。     

强化农业职业教育是农业地区政府的重要职责

要全面振兴我国农业，首先要振兴的是农业职业技术教育。笔从事农业职业教育二十余载，对农业职业教育发展有一些体会。认为强化农业职业教育是农业地区政府的重要职责，政府应有针对性地在下述几方面尽到自己应尽的职责。     

对当前中等农业职业教育教学问题的思考

近十多年来，中等农业职业教育有了长足的发展，中等农业职业教育教学改革也有很大进展，但中等农业职业教育教学中如何真正确立学生的主体地位、培养学生的个性和全面素质等问题却不容忽视。这些问题已经困扰着中等农业职业教育的教学工作。积极探讨这些问题的产生原因和解决途径，是稳定和发展中等农业职业教育所必需的。一、存在的问题当前，中等农业职业教育教学工作中存在的问题突出地表现为以下几对矛盾，解决这些矛盾是当前教育教学改革中的难点和重点。一是明确的专业培养目标与不确定的就业去向的矛盾。无论是传统专业，还是新办专…     

“农业职业教育能力建设计划”研究与实践进展情况

2002年，农业部科技教育司依据农业职业教育发展的新形势、新要求，在总结能力教育体系改革的基础上，提出了“农业职业教育能力建设计划”。农业职业教育“能力建设计划”倡导全方位的改革和农业职业教育整体功能的提升，要求围绕“能力本位”这一核心，建立与之相适应的办学机制、教学模式、师资     

江苏农职教育发展历程与思考

农业职业教育的发展是为了更好地适应全面建设小康社会，有利于走新型工业化、城镇化之路，有利于解决“三农”问题。因此，农业职业教育是整个职业教育体系中的一个重要组成部分，它的发展及层次结构的确定一定要与提高产业竞争力，促进就业与再就业的技术、技能型人才相协调。正确地认识和分析江苏农业职业教育的发展状况，不仅对于把握今后农业职业教育发展方向，做出准确的判断，     

工业化过程中农类职业教育发展的比较及启示

自上世纪80年代中后期，我国农业职业教育的规模不断萎缩，这是工业化和城市化进程中的必然。但是，通过什么样的职业教育，来保证农村生产人员的素质和技术水平也是必须解决的问题。亚洲的日本、泰国和我国的台湾省的农业职业教育发展历程表明，为农业职业教育的发展提供有力的公共支持是必不可少的重要措施。     

借鉴国外经验推进我国农业职业技术教育发展

近十年来，随着国家教育体制的改革，农业职业技术教育处于发展缓慢的艰难境地。与此同时，随着农业产业化的进一步深入，我国很多的涉农企业却缺乏合格的农业技术工人，这在一定程度上制约了农业的发展。世界上一些发达国家在其发展中等农业职业教育的过程中也都曾经历了农业职业教育发展和改革的过程。因此，基于我国中等农业职业教育发展的现状和问题，借鉴一些发达国家发展农业职业教育的经验和教训，探索我国发展中等农业职业教育的途径，对促进我国农业职业教育的发展和推动农业产业化有着重要的意义。[第一段]     

试析农业社会中职业教育与主要相关要素的关系

农业社会是以农业为主题产业的社会，农业为主的产业结构、手工操作的生产技术、个人单干或家庭经营的劳动方式和落后的封建思想，使职业教育长期停留在其发展的初期水平，造成了职业教育的薄弱，但职业教育是能动的，因此既维系了手工技术的选择与传承，又为延续农业社会的进程发挥了重要作用。