初中生作文语言创意表达的策略

不少初中生的作文语言表达单调、贫瘠、乏味、缺少表现力和生命力,诸多“公式化”的语言表达不但禁锢了学生的思想,而且会导致虚假的文风蔓延和盛行。作文中,学生要能抒发真情实感、开拓形象思维、增强文采意识、运用哲理语言,进而实现作文语言的创意表达。     

“文学阅读与创意表达”学习任务群的情境设计

自《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出学习任务群这一概念以来,任务群情境的创设成了广大教师关注的热点。着眼于“文学阅读与创意表达”学习任务群,运用分析组合、一线串珠、角色代入三大策略进行情境设计,能彰显该任务群情境的关键属性。在情境创设时,要注意密切任务、融入表达、关注差异。     

巧设语言情境，活教英语语法

中学英语语法课堂教学枯燥乏味的现状如何改变？如何处理好情景教学与语法教学的关系？怎样引进身边活的资源教活英语语法？本文对此作了初步的尝试、思考和探究,相信能给各位同仁一点有益的启示。     

巧设情境——让语言课堂绽放阳光精彩

设置情境是幼儿语言课堂上常用的一种教学手段。本文从巧设生活情境,亲临感悟语言、巧设媒体情境,直观理解语言、巧设表演情境,互动展现语言、巧设音乐情境,深情体验语言四个方面阐述了巧设情境,让语言课堂绽放阳光精彩!     

关注表达 提升创意

为达到课标关于习作“鼓励学生自由表达和有创意的表达”的目标,教师可以通过不拘一格定内容,各取所需选材料等方法让学生解除束缚,自由表达;通过一意多写,旧文新作,同题求异等方法引领,让学生有创意的表达。     

创意表达:让文本阅读与语言训练同行

阅读与写作是语文教学的两翼,只有两翼齐飞,语文素养才能跃上高格;读与写的自然结合,是阅读教学最合适也最实惠的语言实践方式。而现实的语文教学中,阅读与写作往往脱节,一是因为教材中专题选文与写作训练经常不相匹配,二是实际教学经常有“劳于阅读．逸于作文”的现象。这几乎成了一个顽疾。     

创设口语情境 提升语言表达力

口语交际能力的发展是一个循序渐进的过程,如何循序渐进地培养学生的口语交际能力,应当根据儿童语言交际功能发展的特点、儿童思维发展的特点以及言语知识技能训练的特点来创设口语情境,提升孩子语言表达力。     

在语言情境中落实语法知识目标的策略

"以情境为载体,以话题为主线,以活动为中心,以知识落实为暗线"的教学方法贯彻了以学习为中心的教学理念,可以使学生在知识积累中培养语言能力,在知识建构中提高学习能力,在知识探究中训练思维品质,在知识迁移中实现中西方文化融合。本文结合实例阐述了如何在语言情境中落实语法知识目标的策略,以提升学生的核心素养。     

在情境中发展儿童的英语语言能力

情境、能够激发儿童对英语的学习兴趣，帮助其理解英语实用环境和场合，从而提高英语语言的使用能力。     

浅谈语言情境

在近几年的语文教学中，我对语言教学和语言情境之间的关系略有感悟，在此略谈一二。     

创设情境巧设情境

创设一种以美激趣的教学情境并与亲和的人际情境交融在一起的情境,在课堂教学中激起儿童热烈的情绪,使他们在宽松、和谐、愉悦的氛围中,主动、积极地参与教学过程,使儿童的认识活动与情感活动有机地结合,从而促进儿童潜能的开发与良好个性的发展.     

如何巧设思维情境

在数学教学过程中,应该抓住一切有利时机,设置思维情境,引导学生进行思维训练,使学生对所学知识产生浓厚的兴趣,主动积极地进入角色,从而有效地培养学生的思维能力,创新能力。     

大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设

文学阅读与创意表达学习任务群是发展型学习任务群之一。在进行大单元视域下文学阅读与创意表达学习任务群的情境创设时,教师要根据语文新课标的精神,理解它的内涵和价值,遵循突出儿童性与想象性、审美性与情感性、开放性与关联性等原则。在面对具体的教学单元时,教师要基于教材文本,根据单元主题提取大概念,创设大单元学习情境;基于文本语境,联系生活实际,创设单篇文本学习情境。这样,能有效引导学生学习和运用语言文字,成为积极的阅读分享者和有创意的表达者。     

初中生书面语言的创意表达

语言的习得阶段(一般在小学)．学生主要完成口语到书面语的转化．以实现语言的规范化；初中阶段则进入语言的习得阶段．在熟练操作的基础上．学习适应和利用语境，进而产生语言艺术化的要求。南于语言的“约定俗成”的固有特性．规范化的书面语的熟练使用，常常容易导致语言结构的定势、表达的僵化。而客观世界千姿百态、瞬息万变．个体的主观体验更是千差万别，     

巧设情境发挥学生主体作用

英语教学的实质就是交际。在英语教学中．我们应该把使用交际语言的主体——学生放在首位。运用各种教学方式和媒体．巧设教学情境．充分发挥学生主体作用。下面我从课前准备、课堂活动、课后实践三个方面分别谈谈个人的几点思考。     

巧设情境 激活数学课堂

数学是一门抽象学科,教师如何在新课程背景下,抓住教材特点和学生实际,构建高效的数学课堂?新课程理念倡导学生通过主动探究获取知识,数学教师如何构建开放型的数学课堂?本文以情境教学为例,从四个方面进行阐述。     

巧设情境 激活课堂

长期以来,数学课堂给人的印象几乎总是机械的老师讲解与学生练习,学生对新知识的兴趣与接受度如何,这似乎都被老师给忽略了。随着新课改的实施,《新课程标准》主张：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。这一理念要求教师在教学中应尽可能从学生实际出发,为学生创设现实、有趣、富有挑战性的教学情境,引导学生通过实践、思考、探究、交流,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。     

浅谈高中英语语言点情境教学

在新课程改革浪潮的推动下,情境创设是一种行之有效的教学形式,而单纯的语言点讲解和操练枯燥、乏味,因此教师在语言点教授时,可利用身边的资源创设直观的情境,用多媒体创设有趣的情境,用上下文语境创设连贯的情境,用游戏或实物创设体验的情境,用任务活动创设有效的情境,并遵循趣味性,真实性,灵活性和启发性的原则,定能激发学生兴趣,提高学生积极性,同时提高语言点教学的效率。     

浅谈创意表达的写作教学策略

“有创意地表达”作为初中写作最后一个能力点,如何才能落实到位,一直是个难题.借助对实验案例的研讨,提出用真实情境和写作对话引发、用新鲜多样的写作课程资源激活、用语文学科核心素养的形成去加持、从写作语言的创意表达上寻求突破等四种实施策略,力求让写作表达的无限创意悄悄发生.