科学建模探究 培养核心素养——一道化学高考化学模拟题的启迪

以实验探究为例、重点评析实验建模、学科素养的培养。化学科学教学的真谛是什么?如何培育学生的学科核心素养,这是我们化学教育工作者长期思考并实践的时代命题。     

“五字”建构化学高效课堂——以学生为中心教学法在化学教学中的应用

在实践的基础上,提出"疑、议、析、结、评"五字探究教学结构(疑为提出问题,议为师生讨论,析为辨析引导,结为形成结论,评为教学评价)、"五三四三三"五字教学规程,提供了一个体现新课程理念、突出探究性的化学高效课堂教学模式。为了扎实开展探究教学,积极建构高效课堂,持之以恒是关键,不断创新是灵魂,以学生活动为主线,重视科学引导,以激励评价为动力。     

新高考下如何处理好化学初高中衔接问题——以氧化还原反应的教、学、评一体化为例

随着新高考改革方案的颁布,化学教学迎来了教学目标和教学方式的新挑战,这对于如何帮助学生做好初高中的衔接问题尤为重要。笔者以氧化还原反应的教、学、评一体化的教学设计为例,围绕发展学生化学学科素养这一主旨,借助模型认知建构已学知识框架并链接新知识,通过学生的实验探究、模型建构、多种评价方式并存等活动,体现以"素养为本"的教、学、评一体化的教学设计,以期高一新生化学初高中知识顺利衔接。     

让学生自主、探究、合作学习的教学新方法

新课程提倡学生自主、探究、合作的学习方法,本文以原地侧向推铅球教学为例,阐述在体育教学中实施新课程教学理念的方法,对体育教学的改革作出了探索。     

基于“玩、理、探、用、结”教学方法的教学设计——以教科版“内能和热量”一课为例

本文基于"玩、理、探、用、结"教学方法对初中物理教科版"内能和热量"一课进行教学设计,以实验贯穿本节课教学,让学生在"玩"中有快乐,"玩"中有发现,"玩"中有感悟,"玩"中有收获,力图培养学生科学思维、科学探究能力,发展学生物理核心素养.     

谈谈自主究的数学课堂教学策略

新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。所谓探究学习即在学生的学习过程中,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。在课堂教学中实施“创设问题情境-自主探究-合作交流-实践运用-情感体验”等教学环节。     

运用科学探究方式启迪创新思维

本文通过<多普勒效应>一节为例,设计探究性方案,让学生自主思维、动手实验,体验探究过程的曲折和乐趣,发展其科学探究能力,增强他们的创新意识.     

新课标背景下的《1.4.1正弦函数、余弦函数的图象》教学设计案例

本堂课从实验演示入手,形成图象的直观感知后,通过问题驱动教学,带领学生探索正弦曲线、余弦曲线的准确作法,形成理性认识,并对方法进行归纳总结,体现了新课标"以学生为主体,教师为主导"的课堂教学理念.探究过程做到师生互动、生生互动,培养了学生积极主动、勇于探索的学习方式.     

核心素养视角下的初高中物理教学衔接——以“光的全反射”教学为例

以“光的全反射”教学为例,通过创新实验进阶设计,设疑激趣,渐进探究,实现初、高中物理的有效衔接,促使学生循序渐进地理解和掌握知识,推进深度学习,发展核心素养。     

“教、学、评”一体化理念下的化学实验复习--以“硫酸四氨合铜的制备和探究”的教学为例

将“教、学、评”一体化的理念融入化学实验复习,以学生知识掌握的薄弱点为情境,利用多样评价方式及时评价反馈学生对知识的掌握情况及存在问题;创设有挑战性的学习任务,让学生借助实验融合化学核心知识的联系,提升学生对元素化合物知识、实验基本技能、问题探究和实验计算的理解和掌握,建构知识网络,促进学生学科思维发展。以“硫酸四氨合铜的制备和探究”为例,尝试“教、学、评”一体化理念下的化学实验复习。     

高中英语词汇教学策略的多元化探究

本文以高中英语词汇教学策略的多元化探究为主要内容进行阐述,结合当下词汇在高中英语教学中的地位、英语词汇教学主要特征、高中英语词汇教学多元化对策为主要依据,从创设良好教学情景出发,以自学为主;注重文化知识渗透,严格掌握词汇内涵知识;逐个突破词汇难关,现场解答疑问;看、读、写、说结合,合理优化教学这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于提升高中英语词汇教学多元化教学效果,旨在为相关研究提供参考资料。     

重视在“光对鼠妇的影响”探究教学中的理论知识

本文以“光对鼠妇的影响”探究教学为例,探讨了蕴涵在实验对象、实验步骤、实验失败探究中的科学理论知识,强调了重视探究教学中的理论知识,达到知识和能力的统一。     

运用读、思、说优化初中数学教学策略的研究

初中数学教学长期被框定在知识点传授上,教师代替学生完成了读、思、说,学生在数学课堂中产生了主体意识障碍,自主探究缺乏驱动力,数学知识还停留在听的过程,实践能力、思维能力、探究能力发展受限,学习效率下降,个人学习能力未能得到提升,对于初中数学教学十分不利。本篇文章依据个人教学经验,对如何运用读、思、说策略提高数学教学成效进行分析,并且提供了有效策略,仅供初中数学教育工作者借鉴。     

“自主、交往、多元”模式下的课堂互动探究策略

文章基于"自主、交往、多元"的课堂模式,结合实际,分析如何才能更好地开展互动探究性教学。教师应鼓励引导,营造探究氛围;提倡自主质疑,培养探究习惯;重视交往合作,引导互动探究;适当精讲点拨,强化探究意识;允许多元解读,关注探究的适切性等,以更好地进行互动探究性教学。     

例析基于“科学探究”核心素养的初中概念教学

本教学设计创造性地设计了3个探究活动,即:探究生长激素对小鼠生长的影响(演示实验)、探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响(演示实验)、探究胰岛素对金鱼血糖浓度的影响(分组实验)。以科学探究为教学主线,教学过程中以实验为载体,驱动和引导学生在实验中积极思考、主动探究,从而建构“激素”和“激素调节”的核心概念,并达到提高学生“科学探究”核心素养的目的。     

初中化学课堂教学与实验探究教学整合模式的研究

本文依据新课标对实验探究教学的要求,将课堂教学与实验探究教学进行整合研究,提出初中化学课堂教学与实验探究教学整合模式,并通过具体的教学设计,为初中化学探究教学提供参考,使实验探究更好的为课堂教学服务,共同实现教学目标。     

有效开展初中物理实验探究教学的几点尝试

物理实验探究教学在新课程物理教学中起着非常重要的作用,如果能有效开展物理实验探究,将会激发起学生的求知欲,加深他们对基本知识的认识程度,还能培养他们的创新能力。本文结合笔者在教学实践中开展物理实验探究教学的尝试,为有效开展物理实验探究教学提供了一些方法。     

单元教学下小学英语教、学、评一体化探究

新课程背景下,教学模式和教学内容突破了局限性,更加考验教师对教学资源的整合创新能力。对于小学英语教学而言,单元整体教学是围绕单元主题进行整体规划的一种教学模式。单元整体教学突出语言运用的整体性,并以促进语言综合运用能力全面发展为目标实现教、学、评一体化。单元整体教学模式更利于突出英语学科的语言属性,为教学模式和课堂效率的优化提供了准确方向。本文就以单元整体教学为依托探究小学英语教、学、评一体化的实现路径。     

让学生在自主合作探究学习中成长

学生是教学过程的主体,学生的健康成长是教学活动的出发点和终极目标。在数学教学过程中,教师应通过让学生实现"要我学"变为"我要学"、"独立教学"变为"共同合作"、"权威教学"变为"共同探究",来倡导学生掌握自主、合作、探究三位一体学习方式,使学生掌握科学的学习方法,终生受益。     

浅谈在新课标下如何加强化学实验教学

在新课程改革实施的背景下,按照新课标的要求,化学实验教学注重在教学过程中的实验探究,强调利用实验教学让学生感知、理解、巩固和应用知识并形成能力,要求在许多抽象的化学基本理论教学中,教师要善于运用形象化学实验引导学生观察,让学生通过细致观察,独立思考,更好地理解和巩固所学知识。