教育大数据促进精准教学与实践研究--以“智慧学伴”为例

教育大数据正成为推动教育系统创新与变革的颠覆性力量。文章围绕教育大数据促进精准教学以提升教学效果为目标,从常态教学的挑战与问题出发,阐释大数据技术改进教学之道:大数据何以解决常态教学问题、何以改进教学效果、何以促进个性化自适应学习。以此为理论基础,文章以"智慧学伴"为例,探究了基于"智慧学伴"开展精准教学的应用与实践,并形成了基于数据分析的精准教学模式,文章的研究结果可为应用大数据改进教学提供借鉴。     

“智慧教、个性学”：数据驱动精准教学的区本实践

信息化时代,数据驱动精准教学,充分发挥了信息技术在服务学生自主学习、服务教师改进教学、服务区域教育提高质量、服务家校协同育人方面的重要作用。徐州市云龙区依托精准教学云平台,通过丰富课件资源、整合习题资源、开展“云码云学”,构筑区域智慧教育环境;通过线上线下融合,课前课后贯穿,形成精准教学流程链和模式,探索学生个性化学习的实践路径;通过三级分层管理、“四位一体”运行方式,实施区域推广;探讨该模式在实践中存在的困难和局限,为开启“智慧教、个性学”的区域教育新生态提供支持。     

借助信息技术实现初中历史精准教学

<正>精准教学是依托信息技术,通过记录分析学生的学习过程和汇总分析相关的测评数据,形成以数据采集为先导、以测评为手段、以学生为中心的信息化教学模式^[1]。该模型的核心是以学促教和以测助学,充分借助信息化手段,根据学生课前、课中以及课后的相关测评表现以及由此形成的数据库,     

“智慧生命”资源库助力小学科学精准教学

"智慧生命"资源库是在Team Model智慧教室环境下创建的小学生命科学教学资源库。它依托智慧教室IRS(Interactive Response System)反馈系统、IES(Instructional Expert System)资源交互平台、HITEACH智慧教学软件、HILEANING电子书包、交互式电子白...     

“大成智慧学”

著名科学家钱学森经过多年的研究、思考,最近提出了集古今中外的哲学、社会科学和自然科学之大成的‘大成智慧学’,为科学界打开了一条新路。著名系统学专家于景元说,目前,人类的科学工     

“学伴”有益

“学伴”有益李春发独生子女家庭增多，加上单元住房，常常关门锁户，邻居相见不相识，造成孩子孤僻。多年来，我总让学生按照学业、性格、居住远近、家庭状况等情况，结对子，找学伴，成立家庭学习小组。我还不断地挨门串户安排督促他们开展活动。一来解决孩子孤独之苦，...     

借助史料促进初中历史教学

史料,顾名思义就是历史资料或材料,是人类发展过程中留下的历史痕迹。在初中历史教学中,教师应重视史料的运用,以此激发学生对历史的学习兴趣。同时,也可以帮助学生在学习过程中认识、了解并重新构建历史过程。然后经过教师引导,使学生正确分析历史事件、评价历史人物,从而达到培养学生的历史思维、提高学生历史学习效率的目的。     

智慧“让学”,提高教学效率

<正>《义务教育语文课程标准》(2011年版)明确指出:学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。笔者认为,要落实学生的主体地位,不断提高教学效率,关键还是在于教师要把握学生的心智特点,对学习活动进行合理的组织和引导,把学习的自主权还给学生,让学生在成功的体验中明白学习的真正主人是他们自己。     

初中历史教学“四要”

新课程标准为历史教学指明了方向，也提供了方法论，那就是要贴近学生、贴近社会。历史教学如何做到贴近学生贴近社会呢？本在此谈几点浅显的看法：     

初中历史的“网状”教学

所谓网状教学主要是找出历史上有关联的点，纵横联系构成网状来进行教学，使学生既学到了本课知识，又复习巩固了旧知识，存历史教学中，如果一味地要求学生记住某个历史年代，某个历史事件，学生是很难记住的，并且容易产生厌学情绪；反之教师如果在授课过程中，不失时机地发散知识，使知识结构构成网状，引导学生回忆和本课有关联的旧知识，在旧知识的基础上学习新知识，产生了学习兴趣，学习效率就大为提高。网状教学最重要的是把知识点联系起来，主要有：     

浅谈初中历史教学中“学教案一体化”模式的运用

笔者近年来坚持探讨＂学教案一体化＂模式,并运用于课堂教学,效果颇为显著。一、＂学教案一体化＂模式是教师教学方式的根本性转变＂学教案一体化＂,教师的教案就是学生的学案,课堂教学中师生共用学教案。这样,教师的教案相对学生来说,是全透明的。学生提前介入新知,在教师学教案的导引下,提前进行自主学习,拿下最基础的知识点。同时,可以借助图书室、     

初中历史“板块”教学探讨

历史学科具有它的特殊性一教授的内容都是以前的事和人,与初一学生现在见到的事物有很大的差距。他们的心理特征带有少年儿童的雅气,好动、自制力较差,基础知识少,还较缺乏抽象思维和综合分析能力。为了使过去的历史事件和历史人物再现在学生眼前,在他们的头脑中形成一个明确的概     

初中历史“情境教学”三部曲

本文通过探究初中历史"情境教学"的三部曲,以期使学生在轻松的学习氛围中,集中注意力,全身心地投入到历史学习中,进而树立正确的人生观、价值观、世界观.     

探析初中历史与社会课堂的精准教学

大数据时代下,教育事业快速发展,初中历史教学也因信息技术的科学化应用而在教学方式上发生了鲜明的变化。本文从更新教学理念、比较式教学、添加式与发现式教学相结合等方面入手,探讨如何推进初中历史与社会课堂精准教学的实现,旨在通过学生主体作用的发挥来改善课堂教学成效,提升初中历史与社会课堂教学水平,仅供相关人员参考。     

依托数据驱动，促进初中历史精准教学——以“中华人民共和国的成立和巩固”单元为例

<正>2018年4月,教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》并指出：人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展,将深刻改变人才需求和教育形态。智能环境不仅改变了教与学的方式,而且已经开始深刻影响教育的理念、文化和生态。大数据驱动的精准教学是指以大数据技术为手段,在精准分析学情的基础上精准定位教学目标、精准定制教学内容、精准设计教学活动、精准评价学习表现,进而驱动精准的教学决策,使学生的学习过程和教学结果可量化、可检测、可调控^[1]。     

生活化教学促进初中历史课堂高效

当今教育事业的快速发展使人们意识到学习的根本目的是过上更好的生活。所以在初中历史课堂上教师应该运用生活化教学的方法,将生活素材和课本内容紧密结合,提升学生对历史知识的兴趣,同时培养他们对历史的借鉴能力和独立思考的能力。     

借学生智慧 行精准教学——“喝牛奶问题”一课基于预学单的教学实践有感

学生解决问题的症结以及学习的起点是教师一直关注的问题。从"喝牛奶问题"入手,向学生"借"智慧,开展真实且有质量的学情诊断,借助数据理性分析学生学习的"三点",在精准学情分析的基础上有效突破教学重难点,同时触发深刻且能旁通的课后思考,让教学更精准且有质量。     

初中历史“分组学导”教学模式的探索

强调学生的自主学习与创新意识的培养，是21世纪初中历史教学的主旋律。面对新世纪历史教育的挑战，作为一名历史教育工作者，应迅速转变教育观念，以教育创新实现创新教育，使历史课堂真正成为学生自主获取知识、培养能力、健全人格的主阵地。为此，近一年来，我们在学习现代教育教学理论的基础上，结合我校实际，进行了初中历史“分组学导”教学模式的探索，取得了初步成果。     

浅谈初中历史教学的“减负”

现行的初中历史教材，虽然文字更加简练，但要学习和掌握的内容并未减少．如何把减轻学生负担和提高学习质量统一起来．是摆在教师面前的十分艰巨的任务。笔者认为既要减轻学生学习历史的课业负担，又要达到提高历史教学成绩的目的．必须做到以下几点：