说“故事”

“故事”今读gùshi，双音节名词，在《现代汉语词典》中有两个义项：①真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富吸引力，能感染人；②文艺作品中用来体现主题的情节。古读gùshì，在不同的语言环境中可以表达不同的意义，下面分别举例说明。     

良好的教学氛围是有效教学的前提

一、精心设计导入，激发学生的好奇心 1．以谜语、故事导入。学生很喜欢猜谜，也愿意听故事，以谜语或故事做“诱饵”，吸引学生的学习兴趣。往往收到事半功倍之效。例如《做一片美的叶子》一课，这是一篇借物喻人的散文，对于小学三年级的学生来说不好理解，如何让学生感悟“叶子”和“人”的相似之处是本文教学的难点。我在教学时采用谜语导入：老师这有一个谜语。请大家猜猜，“小时四条腿走路，大时两条幄走路，老时三条腿走路”。     

“教学访谈”思辨

一、“教学访谈”的印象《中学数学教学参考》立足于中学数学教学的具体实际办刊 ,成为广大中学数学教师最喜爱的刊物之一 .其不仅内容本身对中学数学教师具有直接参考作用 ,而且栏目形式也颇有创意 ,富有吸引力 .如“教学访谈”就是很有特色的一个栏目 .对此 ,笔者每期必读 ,自觉深受启发 .同时 ,作为一个有较强责任感的读者 ,也感到其中似乎有一丝不足 ,试着列一列 ,主要有 :———访谈形式比较单调 ,往往是两个人的“对话” .缺少立体的、多元的访谈研究 ;当然也有例外 ,如河南洛阳第三师范学校许丽萍老师的《中学数学教师教学信念的个案…     

小学数学故事课程主题式教学的实施样式——《巧分遗产》一课教学实践与思考

以《巧分遗产》一课为例,展示小学数学故事课程主题式教学的实施样式。教学过程分为“故事呈现”“智慧探究”“策略应用”和“总结拓展”四个环节。主要教学立意是:用数学故事浸润数学思想和方法;以自主探究促进学生建构和体悟;通过拓展延伸使课堂“意犹未尽”“枝繁叶茂”。     

新课程下情景创设在化学教学中的实践研究

情景创设教学理论依据是建构主义学说,反映的是一种教学思想。情景创设能引导学生学会探究式学习、自主式学习、协作式学习。从根本上把转变学生的学习方式放在首位,体现课程改革要求。情景教学创设的主要实施途径包括:利用生活经验或时事新闻故事等创设情景;利用化学实验创设情景;利用多媒体动画创设情景;利用图形图像创设情景;利用问题或课题创设情景。情景教学创设要求:情景创设要有吸引力;情景创设应“因地制宜”,“因生而异”;情景创设应符合学生认知和经验,形式不拘一格,各有特色。     

如何创设思品课的教学情境

良好的教学情景,是沟通学生生活、促进学生良好品德形成和社会发展的重要途径。笔者认为思想品德课的教学情境,应从以下几个方面创设。一、生动讲述,引入情境思想品德课教学需要教师以丰富的感情和生动的讲述去感染学生,把道理寓于形象化的叙述之中,以情激情,以情动人。一位教师在讲《做有礼貌的好孩子》一课时,绘声绘色地讲了一个《再次上门》的故事。讲到小山羊第一次上门找熊猫老师时,教师抓住了“咚咚咚”、“大叫‘开门!开门!’”等词句,惟妙惟肖地勾画出了小山羊不懂礼貌、粗野无知的情态;在讲小山羊第二次上门请教熊猫老师时,则抓住…     

例谈研究性学习——《揠苗助长》教学设计

细心的读者不难发现,从本期起,在内容的编排上本刊有了比较大的变化。四大“版块”之一的“教法创新”,主要刊登教学设计,包括课文教学设计、口语交际教学设计、活动课教学设计等。作为“版块”的“版主”,最大的梦想是读者一拿到我们这个刊物,就迫不及待地直奔我们这个“版块”。主观愿望自然良好,但梦想的实现还要仰仗各位出手相助。而我这个“版主”一定努力做好服务工作,使大家写稿时能有的放矢,拳脚大伸。在本期里,“版主”我对任为新老师的《<揠苗助长>教学设计》和严珊红老师的《<日月水火>教学设计》情有独钟。任老师的教法新鲜活泼,体现了自主、合作、探究的学习方式,很受学生欢迎。识字教学公认比较枯燥,严老师却硬是想出法子,把本来比较乏味的识字课教出趣味来。两位老师真不愧为高手。“版主”以为,他们的教学能达到这等境界,主要是转变了教学观念,老师主导、学生主体的位置摆得正,而且又肯下功夫研究教材,招数自然比那些安于现状,求平求稳的常规式教学设计高明得多了。不知各位以为然否?     

聚焦“五感”提升故事吸引力

一、故事的新鲜感“龟兔赛跑”的故事很有意思,但听多了就感觉没意思了。写故事也一样,写别人常写的事,没意思。作文要有“新鲜感”,好比早上去菜市场买菜,新鲜的蔬菜,看着舒服,想买。故事亦然,新颖的,别具一格的,总能吸引读者的眼球。学校举行作文比赛,主题是“关爱”,学生的文章收上来翻阅——《妈妈的爱》《老师的爱》《来自同学的爱》……单看题目,就觉得俗,没有吸引力。     

基于项目式学习的习作教学实践——以四年级下册习作“故事新编”教学为例

<正>项目式学习是以学生为中心,基于真实情境创设项目,通过执行项目培养学生核心素养的学习方式。基于项目式学习的习作教学,教师引导学生在真实情境下接受富有挑战性的学习任务,学习习作知识,开展积极的实践活动,能有效实现课堂习作从“技能训练”到“生活运用”的转化。“故事新编”是四年级下册第八单元的习作内容,通过开展“出版一本班级《“奇思妙想”新编故事集》”的项目,将其分解为“领任务,学习新编方法”“读故事,迁移新编方法”“创新编,展示评选推优”三个子任务。本文以习作“故事新编”为例,尝试为项目式习作教学提供一种新的实践路径。     

基于“学习单”的故事化教学内涵与价值

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出,要突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合;增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式的变革。这意味着语文教学要切实为学生之“学”服务。因此,教师可以针对学生的认知特点以及语文课程的学习规律,通过对“学习单”的研制和实施,发挥故事化教学的作用,充分凸显学生的主体地位,从而达成“加强课程内容整合”“促进学习方式变革”的课程目标。本文提出,依托故事的趣味性,在循序渐进中践行故事化教学;依托故事的情境性,在角色置换中践行故事化教学;依托故事的连贯性,在契合内需中践行故事化教学;依托故事的综合性,在跨界融合中践行故事化教学。     

故事连篇,让数学教学无痕——以《观察物体》教学为例

随着小学数学教学改革工作的不断发展和推进,对教学创新也提出了诸多要求。对数学这种富有逻辑性和连贯性的学科来说,在教学中增加故事元素,有助于营造良好的课堂氛围,并增强学生学习的趣味性。特别是对小学生来说,将数学知识渗透在故事情节中,一方面可以满足儿童的游戏天性需求;另一方面,还可以让数学教学变得更加丰富多彩。文章以北师大版三年级上册第二单元《观察物体》的“看一看(一)”教学为例,探究故事与数学教学的融合思路。     

议题式教学的“入”与“出”

<正>《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“课程实施”之“教学建议”中明确指出：“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法,引导学生参与体验,促进感悟与建构。”《人间词话》有言：“入乎其内,故有生气;出乎其外,故有高致。”笔者认为,议题式教学也当有一“入”一“出”之逻辑,“入境”而真学,“融境”而真懂,“悟境”而真信,“出境”而真用,在一“入”一“出”间,建构知识,培养能力,涵育素养,这也是议题式教学所追求的效果与境界。本文结合统编道德与法治教材八上《诚实守信》一课,探讨议题式教学如何开展。     

《鹬蚌相争》故事新编——香港教师“小写作”创意教学

我作为“2009～2010内地与香港教师交流与协作计划”全国语文组的一名交流老师,亲历了香港老师们的“《鹬蚌相争》故事新编”“小写作”教学的全过程。他们的创意教学值得我们借鉴。     

劲头与尽头——读《文化向往》后的一点感触

粗读完储建明老师写的《文化向往》一书，文中有很多篇幅专门阐述了对语文教学的文化感悟、文化关照、文化寻访，但储老师“超前的理念，敢于创新又特别务实”的教学精神带给我这位数学老师的震动也不小．它能使人受到感染，督促我拿起笔来。     

语文课堂教学语言运用艺术刍议

语文本身是趣味无穷的,但我们常听有人评议：某位老师的课有趣儿,味儿浓,引人入胜;而另一位老师的课,枯燥乏味,引人人睡。为什么一个有“味”,“引人入胜”;一个乏“味”,“引人人睡”？关键在于语文课堂教学的语言运用。我国古代著名的教育学杰作《学记》中有论：“善教者,使人继其声。善教者,使人继其志。其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣。”     

谈谈设计教案

实习不仅要求熟悉小学儿童和小学教育教学工作,还要求师范生创造性地运用教育理论,全方位地发挥自己的才能。上课是整个教育教学工作的中心环节,要上好课,关键是备好课。教师应根据不同年级的学生、不同的教学内容,创造性地安排教学进程。为便于实习生更好地设计教案,我们可把教学进程分为开场——发展——结尾几个程序,下面以小学语文教学为例来阐明。一、开场。心理学告诉我们,大脑思维有个“启动”过程。要使课堂教学收到好的效果,让学生的思维跟着老师转动,开课的“启动”非常重要。所以,我们应当研究开课的内容和形式,使课一开始就能抓住学生的注意力,激发学生上课的兴趣。在小学,一般可采用故事式、悬念式、情境式、强调式作为开场方式。故事式。一教师在教学《枫桥夜泊》时,随着古典音乐《春江花月夜》的播放,讲     

体验作文教学实录与评析

教学目的1.通过实验,使学生获取真实体验,激发写作兴趣。2.将实验中的所见所感表达具体,培养学生的表达能力。3.培养学生合作探究的能力和学科学、爱科学的兴趣。教学准备生熟鸡蛋各一枚。教学过程一“、透视鸡蛋”,获取体验师:《西游记》中有这样一个故事,讲孙悟空和羊力大仙比赛“隔板猜物”,大家看过了吗?记得羊力大仙有双“透视眼”,能隔着木板看到箱子里的东西吗?羊力大仙的这种本领最近黄老师也学会了,黄老师能隔着蛋壳看到里面的蛋清,所以,大家带的鸡蛋,我能辨出生熟,你们信吗?(学生大笑表示不信)生:我知道老师怎么分辨。师:哦?说说…     

小学数学课中的“愉快教育”

“愉快教育”的实质是 :在教师的引导下 ,采用多种教学手段 ,激发学生的学习兴趣和学习自觉性 ,使学生愉快、主动地学习。小学数学教学中如何根据学科的特点 ,开展“愉快教育”呢 ?对此 ,笔者谈谈自己的拙见。一、“趣味”与“愉快”趣味事例最具有吸引力 ,它能引起小学生极大的兴趣 ,使其对学习内容产生愉快情绪。例如 ,在教学“被除数、除数末尾有 0的有余数的除法”时 ,设计这样的导语 :“同学们 ,老师今天给你们讲《猪八戒分桃子》的故事 ,你们可要认真听哦。一天猪八戒到花果山去玩 ,恰好孙悟空不在家 ,猪八戒就带30只猴子去摘了 10 0…     

让"读式教学"绽放个性异彩——武汉市钟家村小学周红缨的"读式教学"之路

生命与事业同行，生命因为有了事业的追求而充满价值、光彩倍增；事业则因为生命的投人而有了热情流淌的血液，永不衰竭的激情。全国著名特级教师、钟家村小学前任校长郑祖读一辈子都在践行这样的诺言。“读式教学”是郑祖读老师积三十余年教学实践经验，在90年代初形成的独树一帜的“以读为主，综合训练”的教学风格，袁微子老先生曾盛赞他“树起了一面语文教学改革的旗帜”。2000年周红缨老师刚成为武汉市汉阳区“渎式教学”研修班的一名成员，就接到任务参加市语文优质课竞赛，执教《植物妈妈有办法》一课。     

《胜不骄,败不馁》教学设计及说明

《胜不骄,败不馁》教学设计及说明○李冬蕾石雅贤一、导入师：同学们,“龟兔赛跑”的故事大家都听过吧！谁能告诉我故事的结局？生：兔子因骄傲而输给了乌龟。师：这个故事告诉我们,在胜利的时候如果骄傲就会导致失败。今天,老师想给大家讲一个将军骄傲的故事。让我们...