指向区域认知素养培养的初中地理作业设计——以“中国四大地理区域划分”为例

区域认知是地理学科核心素养之一,地理作业是区域认知素养培养的主要途径之一。文章针对区域认知素养的培养,归纳了地理作业设计的一般流程,即确定目标—创设情境—优选设问—编写作业—梳理答案,并以八年级下册“中国四大地理区域划分”章节为例,呈现整体作业的设计,由此总结指向区域认知素养培养的初中地理作业设计策略。     

高中地理实践作业的核心素养培养

培养高中学生地理学科的核心素养,是现今新课程改革中教师需要重视的方向。而高中地理课堂布置下来的作业,更是能有效地培养学生在课堂教学之外的地理核心素养。只是,过去的传统教育模式下,作业要求普通单一,跟不上如今的教育发展,教师需要融合高中新课程的规范标准,全面整体地推行地理系统教学,有针对性地从各个方面、多重维度进行地理核心素养的发现与培养。合理性的规划地理实践性作业,让学生在地理教学过程中,以及课堂之外,学习地理知识更加具有效率。     

核心素养视域下高中地理大单元作业开发设计浅析

<正>作业是教学的重要环节,目前高中地理作业主要侧重于知识的记忆和简单的应用,对于学科素养的体现远远不够,随着新课标、新教材、新高考的改革和落地,地理作业也要顺应时代潮流进行变革,高中地理大单元作业中融入学科核心素养的理念不仅能够实现对单元知识进行系统性和全面性的研究和考查,而且能够很好地落实地理学科核心素养。文章在分析和研究高中地理大单元背景的基础上提出了地理大单元的核心概念、主要研究内容等,并结合具体的案例来进行分析,以期为后续地理大单元的研究提供一些思考。1地理大单元作业研究背景     

初中地理教学中培养学生学科核心素养的策略

地理学科在初中教育中具有不可替代的地位。然而,仅仅注重知识传授已经远远不能满足现代教育的需求,更需要培养学生的学科核心素养,使其在面对现实问题时能够运用地理知识思考和解决。因此,文章针对地理核心素养的四大要素进行概述,并提出在初中地理教学中培养学生地理学科核心素养的原则,随后就课中、课后两个环节,提出了情境创设、层次化教学、引导跨区活动以及巧设作业的策略,以期为地理教育提供有益的借鉴和参考。     

基于核心素养的初中地理教学探究

随着素质教育理念深入,核心素养教学成为人们重点关注的焦点。本文以初中地理教学为例,结合初中地理学科核心素养主要特征,对核心素养在初中地理教学中的应用意义进行了详细的分析,并在此基础上从生活场景元素引入、任务驱动模式使用、课堂互动交流加强、课外实践作业设计四个方面提出建设性意见,旨在以此实现学生人地协调观、学科思维能力、区域认知力、地理实践能力等发良好培养,提升学生地理核心素养。     

“双减”背景下“境脉式”作业设计与实践研究

“双减”背景下如何创新设计学生作业,是当前广大地理教师面临的新挑战。文章基于地理学科情境化问题式教学特点,根据目标性、整合性、启迪性原则,提出了“境脉式”作业设计,展示了湘教版地理七年级下册世界区域地理相关作业设计案例,归纳出实践类、创作类、命题类三种作业类型。教师在作业设计过程中基于学科知识结构,结合真实情境将核心概念问题化,可实现巩固基础知识、形成学科思维、培育学科核心素养的目标。     

在初中地理课堂中学生地理核心素养的培养探索

核心素养是通过学习获得的共同素养,不仅包括学科的特有素养,还基于学科素养进行了一定的延伸拓展。初中生地理学科的核心素养是由地理基础知识、技能以及学习方法等共同组成的。因此,在初中生的地理核心素养的培养中,不仅要注重教材内容的教授,还要在平时的教学实践中渗透核心素养的培养的理念。本文将对地理核心素养内容进行分析,探讨初中地理课堂中学生核心素养的培养策略。     

初中地理教学中提升学科素养的实践探索

随着基础教育教学改革的不断深入推进,培养学生的学科核心素养已是当下教学改革的基本价值定位。初中地理如何在教学中渗透核心素养及其学科素养是当前初中地理教师不可绕开的研究问题,教师应在具体的课堂教学中逐步强化核心素养培养。文章基于笔者教学研究经验,先从理论上探讨教师在初中地理教学中强化学生核心素养培养的意义,在重点阐述和探讨初中地理教学中培养学生学科核心素养的途径。     

初中地理实践性作业设计研究

初中地理实践作业对于丰富作业类型、减轻学生作业负担意义重大,可分为交流互动、策划设计、实践操作三种类型。在初中地理实践作业设计上应体现学科核心素养、贴近学生生活实际、力求作业多样化。具体来说,要立足素养本位,落实实践育人目标;强化内容整合,实施大单元作业设计;以学生为中心,体现个性化差异;健全作业功能,提升作业完成的效度,方可设计出高质量的实践作业。     

如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养

学科核心素养是指学生通过某学科的学习,逐渐形成的必备品格、关键能力与正确价值观。地理核心素养包括区域认知、实践能力、人地协调观念、综合思维,而这也是初中生学习地理的必要能力。因此,教师需重视地理教学与地理核心素养的融合,改变传统教学理念,摒弃单一的教学模式,围绕核心素养优化教学策略,提高课堂教学的有效性,让学生掌握地理学科的思想和方法。教师应采用多种教学模式,实现教学活动与核心素养培养的融合,促进地理教学与核心素养的相互渗透,进而有效培养学生的地理核心素养。     

运用可视化思维工具培养地理综合思维素养

高中地理核心素养是将学生发展核心素养与地理学科课程融合而构建的学科核心素养体系,主要包括:人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力。地理核心素养如何落实和实现,从可视化思维工具应用与地理学科教学结合的角度探讨地理综合思维素养的培养路径,从要素的综合分析、地方的综合分析以及时空的综合分析三个层面展开研究。     

初中地理教学中学生地理实践力的培养——以“地球的运动”教学为例

新课标明确把地理实践力归为地理学科核心素养。文章以初中地理"地球的运动"教学为案例,探讨如何培养学生的地理实践力,提升学生的地理学科核心素养。     

基于核心素养培养的地理作业研究综述

以“地理核心素养+作业”“‘双减’+地理作业”为主题在《中学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》三大地理期刊中共检索到文章26篇,据此进行文献综述。综述内容主要涉及地理作业设计的依据、地理作业的类型、地理作业设计与实施的策略。因为绝大多数研究认为实践作业和单元作业能够较好地培养学生的地理核心素养,并且符合“双减”政策,所以地理作业设计与实施策略部分主要针对实践类作业和单元作业的研究进行综述。     

基于马扎诺教育目标分类学的作业设计——以初中地理为例

从核心素养教育目标的落实出发,指出马扎诺教育目标分类学在作业设计指导上的优越性。以初中地理为例,基于马扎诺教育目标分类学从学科问题、元认知策略问题和动机水平评估问题三个维度设计作业,依据人的行为模式创建"作业设计模式",并以初中地理"土地资源"的作业设计为案例阐述作业设计的具体步骤。     

浅谈初中地理组织实践性作业活动的有效策略

作业是巩固学生所学知识的基本途径,关系着初中生地理能力的形成与发展。其中,实践性作业是指通过地理实践活动来检测初中生所学到的地理知识与知识迁移能力,更符合学科核心素养模式的教学改革需求。本文将从"以地理教学任务确定作业主题,保证实践作业寓教于乐的功效;以小组合作活动确定作业形式,保证初中生的全员参与;以实践成果展示组织作业评价,增强学生在地理实践作业中的学习效能"三个角度分析初中地理教师组织实践性作业活动的有效策略。     

基于学科核心素养培养的地理实验教学探讨 ——以"暴雨洪水的成因"为例

学科核心素养是学科育人价值的集中体现,也是高考考查的重要能力之一.作为一线的高中地理教师应积极研究、认真落实地理四大核心素养:人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力.实验教学是落实学科核心素养的重要途径之一,目前有很多中学地理教师对其展开了研究,但研究的落脚点主要集中在地理实践力方面,很少涉及其他核心素养.本文以鲁...     

立足核心素养培育 优化地理课堂教学

随着基础课程改革的深入,中学地理教师面临着实践优质课堂和培育核心素养的双重挑战,作为一线教师,要深刻领会核心素养的精髓,让学科核心素养在课堂教学中落地,有效提高课堂教学质量。从理解和把握地理核心素养的内涵、研究和实施地理核心素养的培养策略、构建和完善地理核心素养的评价体系三个方面探讨了如何立足核心素养培育,优化地理课堂教学。     

核心素养导向的初中地理作业优化研究

地理作业的创新研究,是地理教师普遍关注的课题,对于地理学科核心素养的落实至关重要.针对目前初中地理作业存在的问题,构建核心素养导向的优化模型,并提出作业优化建议.具体而言,地理教师要借助地理简易实验作业,逐步落实地理实践力;精心布置研究类作业,培养学生综合思维;多角度融合地图类作业,增强区域认知;理清地理教材结构体系,形成生活作业清单,提高人地协调观.     

利用GIS提升高中生区域地理核心素养的研究

GIS(Geographic Information System)属于地理学科在信息时代不断发展的重要领域,在高中区域地理的教学中,其通常有着重要地位,将GIS的应用和地理学科的核心素养相结合,有助于学生实现高效学习,促进其区域地理核心素养的提升.     

基于核心素养的地理社团活动设计与创新——以“观察月相”为例

自新课改以来,核心素养的培养便成为了中学教学的重中之重,其目的在于提升学生整体素质,为中国新特色社会主义的建设提供优质人才。为实现这一目的,各门中学学科皆致力于将学科的核心素养与课堂实现深度融合,但仅仅在课堂上培养学生的核心素养还远远不足,将核心素养的培养潜移默化地融入学生生活中才是核心素养培养的关键。而地理社团活动是学生在地理方面进行课外学习的主要方式,将核心素养在地理社团活动中实现渗透同样能够实现学生核心素养的有效提升。现为实现该目的,本文将对中学地理社团及地理社团活动主要类型进行介绍,对地理社团活动培养学生核心素养的优势进行分析,并以“观察月相”为例对基于核心素养的地理社团活动设计与创新进行探究,以此为广大教育者提供理论参考。