乡镇中心校新教师培养策略初探

新教师健康成长是教育可持续发展的重中之重。我们的实施策略为:制定培养目标、明确培养步骤、注重培养实效。通过五步培养和四项达标,使新教师都能正确树立教育教学理念,能够熟练驾驭小学教育教学的各项工作。     

区域性职业教育集团办学模式改革的实践与思考——以安徽大江教育集团为例

我国职业教育集团化办学模式进入多元主体共同参与可以办学的新阶段。组建职业教育集团,探索构建"多元主体参与、混合所有制"集团化办学新模式,落实国家职业教育改革新要求。建议从完善优化集团架构设计、科学制定集团发展规划、全面服务区域转型发展、优化设计合作发展平台四个方面推进职教集团可持续发展,破解区域性职教集团运行机制不够清晰、改革目标不够明确、发展任务不够具体和政策保障仍需加强的问题。关健词     

试论新体制下乡镇中心校的职能与定位

国务院办公厅《关于完善农村义务教育管理体制的通知》(国发办[2002]28号)下发后,我区实行了的新农村义务教育管理体制,逐步撤消了乡镇教委办,原来乡镇教委办的业务职能由乡镇中心校代替,乡镇中心校的工作职能发生了很大的变化,即由原来只管一所学校,到现在在业务方面对全乡镇     

乡镇中心校与村小学教研一体化管理策略探究

教学离不开研究,教研让教学富有深度。教研需要有效管理,尤其是乡镇中心校与村小学之间的教研工作更需要一体化管理。乡镇中心校与村小学一体化管理的策略有:成立骨干团队,发挥引领作用;确定中心课题,促进集约发展;形成制度文化,深入开展研究;倡导多元形式,形成教研自觉。     

现代化教育集团的办学思考与实践

江苏省镇江市实验小学传承百年学校文化,逐步发展为现代化教育集团,秉承“五彩石上,爱会发光”的集团办学理念,在文化互鉴、强弱互补、校际互通等方面精准发力,践行“给每一个学生提供更加适合的教育”的集团办学目标,初步形成了特有的集团文化品牌。     

加强乡镇成人教育中心校建设 为推进现代农民教育工程夯实基础

苏州是全国历史文化名城和重要的风景旅游城市，是长江三角洲重要的中心城市之一。改革开放以来，苏州经济发展迅猛，GDP平均年增长率超过了20％，2004年GDP达到3450亿元，工业生产总值达9560亿元，进出口总额突破1000亿美元，财政收入570亿元，人均GDP超过7000美元，主要经济指标处于全国的前列。经济的增长推动了城市化进程的加快，市区已扩大到1650平方公里，户籍人口217万：全市162个乡镇，通过撤并目前已调整为66个镇、20个街道；外来人口涌人使苏州移民数量倍增，05年已达400万人，苏州正在变成一个新兴的移民城市。     

如何办好乡镇成教中心校的学历班

近几年来，学历班在乡镇成人教育中心学校(以下简称“中心校”)中已不是什么新鲜事物，也为当地培养了一大批既有学历又有技能的人才。但随着教育体制改革的不断深化发展，普教、职教、自考齐头并进迅猛发展，各种各样的学历班也如雨后春笋应运而生，加之社会上受传统思想的影响还存在着重普教轻成教的现象，这样在生源有限的前提下，中心校的学历班正在逐渐走向萧条，办班困难越来越大，     

基于校企合作型的高等职业教育集团办学模式初探

校企合作办学模式是高等职业教育改革的必然趋向,它融合了学校教育目标与企业经济目标、学校教学活动与企业生产活动以及学校教学人员与企业员工三个方面的本质特性。具有多方面的优势。但是由于各方面的因素限制,这种办学模式还存在许多有待解决的问题。     

基于校企合作的高职教育集团办学模式探析

校企合作办学模式是高等职业教育改革的必然趋向,它融合了学校教育目标与企业经济目标、学校教学活动与企业生产活动以及学校教学人员与企业员工三个方面的本质特性,具有多方面的优势。但是由于各方面的因素限制,这种办学模式还存在许多有待解决的问题。     

职业教育集团办学的运行机制与优化策略研究——以辽宁装备制造职业教育集团为例

我国职业教育集团化办学已经取得一些成果,但在运行机制上仍然存在不足。本文以辽宁装备制造职业教育集团为例,从集团章程和实践成果入手,分析研究职业教育集团化办学的运行现状,针对存在的组织机构不健全,激励机制不健全,缺乏专门的评价监督机制等问题,提出优化我国职业教育集团化办学运行机制的策略,旨在提高我国职业教育集团化办学的质量。     

高等教育办学主体结构调整的策略选择

高等教育办学主体结构是指高等教育办学主体因素有哪些,这些办学主体因素之间的关系是什么,它反映了高等教育举办权的分配状况,决定了不同办学主体的利益结构,影响高等教育的规模与质量。针对我国高等教育办学主体的"立"与"办"不分、多元办学主体的合作性不够等问题,高等教育办学主体结构调整的策略选择为:区分大学的"立"与"办"、以合作博弈理论为指导、选择适合的高等教育办学主体结构模式等。     

江苏省武进市乡镇办学点滴

湖塘镇谱写教育现代化新篇章江苏省武进市湖塘镇，先后两次被评为"中国乡镇之星"，是江苏省"百家名镇"。在经济和社会飞速发展的同时，湖塘镇积极实施教育现代化工程，取得了令人瞩目的成绩。湖塘镇的教育现代化工程有三个突出特点。一是教育基本实现现代化的规划被纳入全镇经济建设和社会事业"九五"规划之中，使教育与经济、社会协调发展。二是在推进教育现代化过程中，做到学校教育现代化与社会教育现代化"双轮驱动"，交相辉映，职工教育、妇女教育、老年教育与学校教育一样蓬勃发展。使全镇的每一个公民，从小到老，都能在全镇教育的坐标…     

选准突破口 提高中心校办学效益——贵港市覃塘镇中心小学办学纪实

“以县为主”的义务教育管理新体制全面落实后,广西贵港市学校管理体制是：初中和乡镇中心小学由县（市、区）教育行政部门直接管理,村（完）小由县（市、区）教育行政部门通过乡镇中心小学实施管理。乡镇中心学校在中心小学校长领导下具体负责全乡镇统计、教师工资管理、学校报帐、教育教学指导、教师培训等工作。     

“集团化办学”就是为了办好教育集团吗?

集团化办学彰显了优质学校的荣光,也弥补了薄弱学校的不足,成为推进教育公平的有效路径。但集团化办学的目的不但要办好教育集团,更要提高集团加盟校自主办学能力,最终实现加盟校进入“后集团化办学时代”。这就需要集团化办学既要聚得起也要分得开,从而在统一集团办学理念的同时保有加盟校的自主办学思考,在实现教育资源输送的同时教会加盟校有效使用,在集团管理中通过集团校际治理促进加盟校校内治理水平的提升。     

职业教育集团办学运行管理模式探析——基于复合型职业教育集团视角

近些年来国家着力予以推进职业教育集团化办学,但在实际运作过程中,现行职教集团办学管理模式存在诸多问题,而在复合型职教集团中表现尤为突出。鉴于此,基于复合型职业教育集团视角,对现行办学管理模式暴露的问题,进行了深入剖析,并提出完善复合型职教集团办学运行管理模式的一些策略建议,希冀对促进职业教育内涵式发展,提高集团化办学质量有所裨益。     

多种形式办学主动为经济服务

经济发展。为此,我们应把提高教育质量放在办学的首位,这样,学校在人民的心目中享有的威望会越来越 近几年来,我校紧紧围绕当地经济建设的需要,立足于职前职后的岗位培训,以我校为办班的主战场,先后举办了机械、纺织、电子电工技术、企业管理、财务会计、副业技术等各类培训班354个,受训学员18944人次,受到了社会的赞誉。     

推进职业教育集团办学 应对国际竞争

在日前举行的广东职业教育与产业发展对接研讨活动上,教育部副部长鲁昕呼吁,要共同制定行业人才发展规划,推进职业教育集团办学,以应对国际竞争。     

“以县为主”体制下乡镇中心校校长的角色定位

2001年国务院《关于基础教育改革与发展的决定》颁布后,我国实行了“以县为主”的农村教育管理体制,并在乡镇设立中心校管理农村教育。然而,新的教育管理体制在乡(镇)一级实施过程中遇到了一系列操作性困难。明确中心校校长的角色定位,是新的教育管理体制在乡镇一级有效运行的关键。