地矿类一流本科专业建设路径探索与实践——以矿物加工工程专业为例

“双万计划”的实施给地方高校的本科专业建设带来了重大机遇和挑战。安徽理工大学地矿类专业以推进国家一流本科专业为契机,从加强师资队伍建设、转变教学思路、注重教学质量和人才培养方案的改革入手,积极推进一流本科专业建设的理论与实际探索。其中以矿物加工工程专业为例,始终以一流本科专业核心指标为目标,着重从培育专业特色、实验与实践教学平台、打造一流师资队伍及完善教学质量保障体系等方面提出了地方高校一流本科专业建设的主要措施,形成了“三全育人”体系,为地方高校一流本科专业建设提供建设思路。     

电气工程及其自动化一流专业建设的实践与思考

在教育部“双万计划”背景下,根据一流本科专业建设的要求,围绕河南工学院电气工程及其自动化专业一流专业建设,从人才培养目标定位、培养方案调整、课程体系优化、实践教学内涵提升、校企协同育人模式等方面进行总结分析。对地方高校在一流本科专业建设中的关键问题进行了探讨,以期为地方高校一流本科专业建设提供参考。     

抓好专业内涵建设 提升电子信息类本科人才培养质量

一流本科专业建设“双万计划”启动以来,北京交通大学电子信息工程学院始终坚持以立德树人为本,以专业建设为核心,围绕夯实专业建设基础、提高人才培养质量为主线,持续加强学院专业内涵建设,在专业优化、课程教材、教学平台、师资队伍、培养模式和创新管理等方面开展探索与实践,取得了显著成绩并积累了实践经验。     

“大动画”产业背景下动画专业品牌化建设的思考--以金陵科技学院为例

当前“大动画”产业发展日新月异,承担培养动画人才重任的高校也需要在人才培养目标、教学理念、教学内容、教学管理、师资队伍等多个方面不断改革创新,形成自己鲜明的办学特色和品牌效应。对当前“大动画”产业发展的特征、动画专业品牌化建设的必要性进行了思考,以金陵科技学院动画专业为例,并与一流高校动画专业进行对标分析,对动画专业品牌化建设的策略进行了探讨。     

新文科背景下教育学一流本科专业变革的实践探索——以河南大学为例

新文科建设为教育学一流本科专业建设提供了新的理念，也为教育学一流本科专业变革带来了新的机遇。教育学一流本科专业建设应在诉求、策略和路向方面充分理解新文科所带来的变革意蕴。从价值论维度，新文科能够通过育人、为学、致用三个层面的强基赋能增强教育学一流本科专业高质量发展的动能；从方法论维度，新文科能够通过思想、结构、器物三大维度的变革助推教育学一流本科专业建设的范式转型。新文科背景下教育学一流本科专业的建设中，科学定位是前提，重构课程是核心，柔性管理是保障。落实到实践层面，教育学一流本科专业建设应坚持立德树人的目标引领，探索复合型人才培养模式，构建纵横交错的课程体系，整合校内外优质教学资源，以求推动教育学一流本科专业建设的理念创新、课程提质、模式创新与资源优化，进而实现教育学一流本科专业的高质量发展。     

电子信息工程一流本科专业建设实践——以北方工业大学为例

北方工业大学电子信息工程专业以“双万计划”精神为指导,以国家一流本科专业建设为契机,以社会需求为导向,坚持“学生为本、因材施教”的育人特色,构建与工程教育认证要求相符的人才培养体系,多角度、多举措进行专业综合改革与实践,全面提升人才培养质量,国家一流本科专业点建设成效逐渐显现,对同类院校电子信息工程一流本科专业建设具有一定的借鉴作用。     

工程教育认证促进国家级一流本科专业建设的探索与实践——以山东科技大学交通运输专业为例

工程教育专业认证与一流本科专业建设目标具有一致性,工程教育认证的指标体系可操作性强,是实现一流专业建设目标的有力保障。文章分析了山东科技大学交通运输专业建设过程中,在专业特色、课程体系、师资队伍等方面存在的问题,并以国家级一流本科专业为建设标准,以工程教育专业认证的指标体系为抓手,综合考虑学校人才培养定位及专业优势,从专业定位与特色、协同育人机制、师资队伍建设、课程教学改革等方面进行了探索与实践。明确专业特色,设置三个特色方向,构建了“政—城—产—企—校”五位一体协同育人机制,采用“专兼结合,引育并举”的措施优化师资队伍,以“金课”建设为引领,改革实践教学,创新教学方法,有效提升了专业建设水平。     

“新文科”背景下地方本科高校动画专业实践教学探析

动画专业实践教学改革已近十年,但并没有改变动画专业就业面临的困境。其中一个重要原因是动画实践教学和各学科专业之间缺少交叉融合,学生专业实践能力较弱、就业面过窄。动画是综合性专业,与“新文科”建设理念存在天然的“共通性”。地方本科高校动画专业实践教学需贯彻“新文科”建设理念,设置动画实践型交叉课程,构建校企实践教学平台,打造个性化动画专业实践性特色,激发更多的创新活力,提升动画专业学生的实践能力。     

“森林培育学”课程思政教学改革与实践——以华南农业大学为例

为落实立德树人根本任务,全面推进课程思政建设,华南农业大学面向林学专业本科生的“森林培育学”课程基于国家政策导向、学科特点、课程特色以及人才培养要求,通过精细分解教学目标、搭建立体教学平台、组建一流教学团队、深挖隐性思政元素、全程融入思政理念、创新多元教学方法、构建多维评价体系等途径进行教学改革与实践。实践表明,人才培养成效显著,教师发展受益,课程建设质量上升,可为其他同类课程开展思政教学提供有效参考。     

“构造地质学”一流本科专业课程建设的实践与探索

“构造地质学”是地学类专业的基础课程,本文以一流本科专业建设目标为指导,基于OBE理念,以出口为导向,以学生为中心,重点阐述了“构造地质学”课程在教学理念、教学内容、教学设计、教学方法、考核评价等方面的实践与探索。     

自然地理学一流课程建设探索与实践

一流课程是建设一流专业、推进一流教育和培养一流人才的基础。在教育部实施“双万计划”的背景下,为了落实立德树人的根本任务,达到“两性一度”的标准,西北大学自然地理教学队伍在团队建设、教学内容、教学工具、教学过程、课程思政和评价体系等方面进行了探索与实践。教学团队通过合理运用MOOC在线教学平台和与之相关联的智慧教学工具来丰富教学内容,践行互联网与教育融合的教学理念,基于理论知识,采用案例教学,开展思考、探索和讨论,成功开展了线上线下混合式教学,全力推动了自然地理学一流课程建设。教学评价结果证明,自然地理学一流课程建设提高了教学质量,体现了以学生为本的教育理念,发挥了学生的主观能动性。     

行政管理国家级一流本科专业教学和科研的互嵌关系研究——以广西师范大学为例

2020年,广西师范大学行政管理专业入选国家级一流本科专业,如何定义教学和科研关系以持续推动一流专业建设与发展这一问题引发思考。当前,广西师范大学行政管理专业教学和科研的关系存在“两张皮”、非均衡化、缺乏成熟经验等问题,不利于国家一流本科专业建设。提出教学和科研互嵌发展的构想,在理念、功能、动力上同步实现交织依存、共生共长、相互赋能状态,并分别从加强制度建设、把握教学阵地、坚持育人导向、牢记一流目标等方面出发,分别构建教学和科研互嵌均衡机制、融合机制、实践机制、配套机制,促进行政管理国家级一流学科不断完善、成熟发展。     

高校电子信息类一流本科专业建设探索与思考

以本为本,争创一流本科专业,提升专业建设内涵,是教育部提出“双万计划”以来地方高校的首要任务。哈尔滨理工大学在70多年办学历程中,继承老校长王大珩院士提出的“两个三结合”的办学思想,牢固树立本科教学中心地位,牢固树立人才培养质量是学校生命线的质量意识,牢固树立学生中心、产出导向、持续改进的教学观,形成了具有理工结合,面向产出、产教融合,亦能亦德,崇尚实践的鲜明特色的人才培养体系,在工程教育专业认证及一流专业建设方面走在本省地方院校前列,形成了专业建设上完备的体制机制。     

应用型高校一流本科专业内涵式发展的实践动力——以建筑环境与能源应用工程专业为例

一流本科专业建设为应用型高校人才培养提供了“指南针”,具有特定的哲学内涵和实践指向。文章分析了应用型高校建筑环境与能源应用工程一流本科专业内涵式发展的动力机制,开展了专业方向“取与舍”、课程体系“解与构”和教学模式“虚与实”的科学实践,提出对内与学科协同发展,对外与政府、行业、企业深度互动,探寻普遍联系视角下的应用型高校一流本科专业内涵式发展的关键动力。     

“双一流”背景下“视觉传达设计”课程建设与实践

随着一流专业建设的不断深入,专业课程建设与实践已成为各专业进行“双一流”建设的关键。“视觉传达设计”课程是工业设计专业的专业基础课程,基于“双一流”背景,以学习效果为导向,在OBE教育理念的指导下,重新梳理课程目标,整合教学团队,加强课程思政,优化设计实践环节,进行了一系列课程教学的改革与创新,并取得了一定的成效。同时,信息技术与多媒体的多元发展,也给“视觉传达设计”课程教学带来了发展契机,保证了课程建设的持续改进。     

“一流专业”建设背景下经济学专业实践教学体系建设研究

“一流本科专业建设”是新时代高等教育发展的重要战略安排，对经济学专业人才培养目标提出了更高要求，也对经济学专业向应用型转型提出了新的挑战。实践教学对提高人才培养质量具有举足轻重的作用，面对经济学专业实践教学体系存在的问题，应立足专业特色，通过深化产教融合模式、优化实践教学师资队伍、强化实践教学平台建设以及学生创新能力培养等方式，打造有利于一流经济学专业建设的多元化实践教学体系。     

地方高校一流本科专业建设探索与实践

一流本科专业建设是国家“双一流”建设的任务核心,也是提升专业建设能力、推动专业发展的重要途径。地方高校一流本科专业建设往往存在发展定位不清、资源投入不足及人才流失严重等问题。以南华大学建环专业为例,从优化人才培养目标、深化教学改革内容、强化专业师资队伍、完善教学质量保障体系等角度探讨了地方高校一流本科专业建设的路径,为一流本科专业建设提供参考。     

新工科建设融合课程思政协同育人探究——以西安石油大学应用化学专业为例

西安石油大学应用化学专业于2022年获批国家级一流本科专业建设,对标“一带一路”倡议和国家能源化工相关产业发展人才需求,基于新工科建设融合课程思政协同育人理念,针对现实困境中的主要问题,从“思政育人和专业育人一体化”以及“课程建设、学科建设、专业建设一体化”两个方面探索“特色鲜明的理工复合型人才培养”实现路径,从“知识传授、能力培养、价值塑造”三个层面在“基于价值观的培养落实立德树人、有限学程下专业人才培养”两个维度进行实践反思,实现了人才培养质量和专业建设水平的提升。该专业已发展成为我国西部油气田化学特色优势专业。     

工程力学国家一流本科专业综合改革与实践——以郑州大学工程力学专业为例

在“新工科”建设需求和“双一流”建设背景下,为适应人才培养的新需求,结合国家一流本科专业建设要求,把本校工程力学专业办出特色,是将其建设成省内领先、国内具有影响力的专业的关键。文章对国内多所高校工程力学本科专业进行了调研,根据专业特点及发展趋势,明确了培养目标和定位,从人才培养模式、课程体系建设、师资队伍建设、管理和保障体系等方面进行综合改革,并在本校工程力学专业进行实践,旨在提高工程力学专业建设水平和人才培养质量。     

一流本科课程建设背景下人体与动物生理学课程建设路径探索

一流本科课程建设是推动高等教育高质量发展的有力保障,也是加快一流本科专业建设的重要抓手。文章以高等院校生物类专业基础课程人体与动物生理学为例,从课程教学已存在的问题出发,通过分析一流本科课程建设思路,论述了课程组织实施的措施和课程建设的特点,探索了“思教融合、科教融合、产教融合”的教学理念,提出“探究―启发―研讨―讲授”环环相扣的教学模式,旨在进一步提高教育教学质量,为其他相关专业课程实施一流本科课程的建设和改革提供思路和参考。