数学“问题串”复习法初探

数学教学的目的是要发展学生的思维,问题是思维的核心,如何优化数学问题的设计,真正做到"从问题中发展学生的思维",达到轻负担、高效率.本人在教学中开始了多年的尝试,摸索出了一个行之有效的复习方法——"问题串"复习法.一、"问题串"复习法问题串复习法是单元、期中、期末以及中考复习中的一个     

在高中生物学教学中用问题串引导学生自主复习

针对高中生物学教学中模块复习存在的问题,以人教版高中生物学教材(必修1)为实例用问题串的形式引导学生自主复习,并提出了设计问题串的基础性、科学性和系统性原则。     

让课堂充满问题,让问题引领思考——例谈“问题串”梯度复习法

课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、锻炼多种能力及培养学生创新意识的重要渠道。数学复习课作为数学课堂教学的一种重要形式,它既担负着将平时相对独立的知识点"串成线、连成片、结成网"的重任,又承载了反馈矫正、优化学生思维品质的功能。以"问题"串"知识"的复习法,是根据复习内容,精心设计一组问题串,将知识落实在问题中,随着学生的认知轨道展开复习,一般包括再现巩固问题串、认知整合问题串、深化理解问题串、反馈演练问题串。     

高考数学二轮复习的“三心”策略

为提高高考二轮数学复习的有效性,从“潜下心来做研究,静下心来搞专题,集中心来讲作业”三个复习策略来把握与实施有效教学策略,不仅探究教师如何研究高考《考试说明》,研究考卷,研究教材,研究学生,而且以具体案例说明作业如何取片断讲、换背景讲、练后即讲,重视小专题复习方式;重视问题串、变式串、解法串的设计;重视题型设计与复习．     

高考数学二轮复习的“三心”策略

为提高高考二轮数学复习的有效性,从"潜下心来做研究,静下心来搞专题,集中心来讲作业"三个复习策略来把握与实施有效教学策略,不仅探究教师如何研究高考《考试说明》,研究考卷,研究教材,研究学生,而且以具体案例说明作业如何取片断讲、换背景讲、练后即讲,重视小专题复习方式;重视问题串、变式串、解法串的设计;重视题型设计与复习.     

例谈问题串在高中生物学教学中的应用

生物学教学应该从问题设计入手,在不同的课型中利用问题串培养学生的思维能力。文章举例说明了问题串在高中生物新授课和复习课教学中的应用。     

话题串复习法在小学英语总复习教学中的运用

本文探讨了如何在小学英语总复习教学中运用话题串复习法,通过确定各话题串复习主题、创设话题情景以及围绕话题写作等途径,有效提高小学英语总复习的质量和效果。     

例谈问题串在高三生物复习中的应用

<正>高三生物复习时间紧、任务重,因此更要讲究教学的有效性。一个高效的课堂必然要能引发学生思考,启发学生思维,而这可以通过问题串来达成。下面笔者结合相关内容谈谈如何运用问题串进行高三生物复习。一、化大为小,厘清核心概念     

精妙“串联” 成就高效——以“一次函数的图象与性质复习”为例

<正>笔者认为,复习课应该打破传统模式,打破节与节之间知识的零散格局,设计一道典型题目,以问题串的形式贯穿整节课堂,将零散的知识融在一起,从而达到更加的复习效果.下面以"一次函数的图象与性质复习"为例,介绍"问题串"成就的高效复习课堂.一、课前准备——分析学情,寻找例题课前,笔者对学生所做的练习反复查看,总结出学生最容易出错的知识点以及易错的题目,然后设计问题串.笔者认为以典型易错题引路,引导学生对题目进行分析,     

以人教版实验教材四年级上册为例谈自主复习

复习课就是要把平时相对独立进行教学的知识,以再现、整理、归纳等方法串起来,巩固所学的语文基础知识与基本技能,进而加深学生对知识的理解和贯通,提高学生应用、迁移知识和解决实际问题的能力。复习课有别于平常的新授课,要避免冷饭重炒。有的老师上复习课,把教材从头到尾进行串读讲解,把学过的内容像放电影似的重新回放,结果是教师讲得滔滔不绝,学生听得昏昏欲睡。这样的复习,     

利用“种子萌发”情景,构建生物“知识串”

考虑到学生的认知特点,高中新课程教材的编写把完整的知识体系分散到各章节中,零碎而不系统。为使学生高考复习构建"知识串",掌握完整的知识体系,并能全面地掌握和正确应用所学知识,提高分析和解决问题的能力,高效率地提高高三生物复习的教学和学习质量。以植物种子的萌发问题为情景,引导学生高考复习构建生物"知识串"。     

初中数学几何复习课的教学研究——以“图形的平移、旋转与轴对称”复习课为例

引导学生动手操作,设计问题串,进行一题多变、一题多解等是有效的复习方法,运用这些方法进行初中数学几何复习,可以显著提升复习效果,培养学生的解题能力和思维能力。     

精心设问,精彩生成

在课堂教学中,以精心设计的"问题串"贯穿整个教学过程,会使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,逐渐养成探究问题的习惯。本文主要分析了"问题串"设计的现状、理论依据、在教学过程中的实施(从新课导入部分;范例讲解部分;结课部分;复习课这四个方面应用设计好的"问题串")。把设计"问题串"作为一种教学方法,能有效提升学生发现、解决综合性问题的能力。最后谈了对设计"问题串"进行教学的点滴体会。     

“细胞呼吸”一节复习教学中问题情境的创设

＂细胞呼吸＂一节的内容与生产生活实际息息相关。在复习教学中,尝试以生活实际、模型构建和实验探究为背景,通过创设问题情境,设置相应的问题串,激发学生的兴趣,训练学生的思维力,进而提高复习的效率。     

破茧成蝶，路在何方

复习课难上,难在哪儿？一是复习主题怎么定,既然是复习,就要把学过的知识综合起来,要“串一串”,加强知识的联系,抓住知识之间的“衔接点”．具体到一堂的复习,就是要有一个相对集中的主题,并围绕这个主题进行复习．吴文尧老师的这节课以有关“点到平面的距离”问题作为主题,并且从一道高考题的改变题出发,展开探究性学习．教师的构思和创意非常好,构思和创意是教学设计的灵魂,好的教学设计是保证优质、高效教学质量的重要前提之一．     

问题串在教学中的应用初探

问题串是指在一定的学习范围或主题内,教师围绕一定目标或某个中心问题,按照一定逻辑结构精心设计的一组问题。在概念生成、习题讲评、专题复习等教学中,教师可以利用问题串促使学生有条理地思考,以培养其思维能力。     

指向地理学科核心素养培养的微专题教学——以“湖泊的演化”复习课教学为例

<正>微专题复习课通常选取一个主题情境,以问题串、思维链的形式将知识体系的建构与核心素养的提升有机结合起来,提高复习效率和学生分析、解决地理问题的能力。笔者依托柴达木盆地的可鲁克湖和托素湖创设主题情境,通过问题导学、小组探究、思维建模的形式引导学生复习并应用湖泊演化的相关知识。     

基于“四层”的“以题串点”物理复习策略探讨

本文分析了“四层”对教学的指导意义,提出了复习课在物理教学、发展学生综合素养方面的重要作用。采用“以题串点”的复习方式可以解决传统复习方式的一些不足,并对物理教学实现“四层”要求具有积极作用。本文以热学主干知识复习为例,介绍了“以题串点”的复习策略。     

对比分析小题组 观察理解重实效——以“分式化简与分式方程”微专题复习为例

根据学生的实际情况，设置对比分析的复习课.为了有效地实现复习课的价值，笔者通过一系列的对比问题串和一系列的对比题组的形式，引导学生观察、理解、牢固掌握并区分分式化简与解分式方程的方法.     

利用思维导图开展初中物理教学研究——以苏科版“从粒子到宇宙”复习教学为例

初中物理复习涉及的概念、规律、公式较多,利用思维导图有助于将知识结构化和思维可视化,进而提高课堂教学效率。将思维导图应用于“从粒子到宇宙”单元复习,可以“知识串”为载体,促进单元知识的结构化;以实验“情境”为载体,助力单元复习中思维的可视化;以“问题链”为载体,促进单元复习的高效化。