依托地图时空 探究素养教学——以“冷战中的对峙”为例

<正>新一轮教育教学改革是培养中学生的核心素养观念,吴伟认为"历史素养表现形式是,能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质"。[1]历史素养的五大意识,即历史时空观念,历史证据意识,历史思维特征,历史价值引领和历史推理意识。历史时空观念是历史学科素养的主线,起到引领贯穿的功效。时空观念是在特定的时     

论形而上学思维方式

在西方,从哲学产生伊始到马克思主义哲学产生之前,形而上学思维方式一直在哲学思维中居于支配地位,是人们思考问题的惯用思维方式。为了更好的理解这种思维方式,我们需要追溯它的历史传承,总结它的根本特征,研究它的具体表现。     

小学生数学核心素养的现状及培养策略

小学生是祖国的未来,必须具备数学核心素养,即用数学思维思考问题的能力。但从目前来看,小学生的数学核心素养不容乐观,他们经常死记硬背数学法则和数学公式,却难以灵活应用。为了培养小学生的数学核心素养,教师必须改革教学手段,创新教学方法。     

指导学生创新活动的三个公式

以往对学生的创新活动鼓励多,指导少,应该从调整思维方式上指导他们积极参与、亲身实践,善于从平常问题入手,从不同角度思考问题;从总结和掌握思维方法上启发他们大胆探索,具体指导他们的创新实践.     

核心素养下小学数学基本思想方法的课堂教学研究

培养学生的数学核心素养主要是培养学生用数学思考问题的能力,使学生能用数学思维解决问题,用数学方法思考问题。所以教师需要根据核心素养中培养学生数学思维的方式,对学生的数学思维方法进行渗透教学研究。     

论马克思主义理论的思维品质教育功能

思维方法是人们思考问题、认识问题、分析问题的根本指南,思维方法的正确与否决定了思想认识的正确深刻与否。不同的思维方法,产生不同的思想认识和思维品质,思维品质直接影响着人们的政治道德品质的形成。因此,思维方法问题是德育的重大问题,在马克思主义理论教育教学过程中。要着重强调其思维方法和思维品质,突出其思维品质教育功能。     

高中生数学思维的培养

数学思维是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式。要从问题出发,进行问题的设计、解题时的思维引导、解题后的反思与总结等一系列过程来培养高中生的数学思维。     

例谈学科素养在初中历史课堂的落实

中国社科院吴伟教授在《历史学科与历史素养》一文中,对历史学科素养作过如下鉴定:"是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映;其所表现出来的,是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。"而日常教化更多地体现在教     

历史素养:历史教学的价值追求

<正>历史教师要自觉地将历史素养的培育作为教学评价的核心要素,在教学实践中注重对学生进行历史素养的培育,使历史素养成为历史教学价值追求的重要目标。历史素养是"通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映;其所表现出来的是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。"[1]它经常地表现为个人所特     

论马克思主义理论的思维品质教育功能

思维方法是人们思考问题、认识问题、分析问题的根本指南，思维方法的正确与否决定了思想认识的正确深刻与否。不同的思维方法，产生不同的思想认识和思维品质，思维品质直接影响着人们的政治道德品质的形成。因此，思维方法问题是德育的重大问题，在马克思主义理论教育教学过程中。要着重强调其思维方法和思维品质，突出其思维品质教育功能。     

有效思维训练 提高学生解题能力简

“数学最重要的是教会人们思考。”强化学生的思维训练、提高学生的思维品质,使学生从“知识型”向“智能型”、“智慧型”转变是现代数学教学的新理念。“学成于思、思源于学”,提高学生的思维品质就是从发现问题开始。疑惑、好奇是发现问题的根源;探索、交流是思考问题的根基;追本溯源、返璞归真是解决问题的根本。创设问题情境,探究问题过程,反思问题教学是提高学生的思维品质的关键。     

构建新型的信息技术课堂教学模式

<正>新课程标准明确提出高中信息技术课程以培养学生的信息素养为根本目标,着重培养学生运用信息工具的能力和用信息观点思考问题、处理问题和解决问题,学生的信息能力是在     

逆向思维：提升学科核心素养的重要方法——以滑动变阻器非常规问题为例

逆向思维是从事物的反面去思考问题的思维方法,是一种重要的科学思维方法。文章通过对滑动变阻器非常规问题的分析,阐明逆向思维在解决实际问题中的应用,并提出了一些教学思考与启示:①逆向思维对提升学生核心素养有重要意义;②逆向思维的训练需要渗透在日常学科教学之中;③全面的科学思维能力是适应社会发展的关键能力。     

也谈什么是社会主义

社会主义是人类发展到了资本主义后对理想社会的向往和追求;社会主义是从天地境界的高度思考问题的思维方式;社会主义是一种历史学说;社会主义的实现是一种历史的必然。对于未来社会主义的具体问题的解决,就象数学家解方程式一样,只有在它本身包含着解题的条件和因素时,才能作出答案。     

试论中国传统思维方式的成就和不足

关于中国传统思维方式的成就和不足,乃是一个历史跨度大、涉及范围广的极其复杂的问题。任何人思虑问题,必有一定的运思或致思的方法。所谓思维方式,“是以一定的文化背景、知识结构、习惯和方法等因素所构成的人们思考问题的程式和方法。每个人在观察事物、思考问题时,都必然遵循一定的思维方式,但有自觉与不自觉的区别,并且不同的人所据以思考问题的方式又是各个特殊的。”     

核心素养视域下的高中政治教学研究

<正>政治核心素养是适应社会发展必备的品质，具有知识传授与德育并重的特征。在高中政治教学中，教师不仅要注重学生政治知识的掌握，还要发挥政治课程的思想引领作用，在教学中融入核心素养的理念，将学生发展视为一切之根本。坚持以学生为本，通过政治教学培育学生情感态度、思维与实践能力发展是顺应时代发展的必然要求。但品格与道德观念的培养需要一个持续且长期的过程，教师应立足于学生未来发展，根据学生当前认知将理论知识与实践深度融合，促使学生能够应用政治知识与技能在生活中发现问题、思考问题。     

基于HPS发展学生生物学核心素养的探索

发展学生的生物学核心素养在新课程改革中列入核心任务,基于HPS开展科学史的教学模式是发展学生核心素养的有效途径。这些途径包括:演示现象并提出问题,引出学生观念,逐步发展科学思维;学习历史,形成生命观念;运用多种方法设计实验,提高科学思维和科学探究能力;呈现科学观念和实验检验,完善科学思维和生命观念;总结与评价,提高自我的社会责任。     

培养师范生数学素养的思考

师范类学校的教育指导关乎着学生的专业素养和未来从事教育事业的水平。高校数学教育不仅是一种科学的素质教育,更是一种文化的素质教育。数学素养是对人思考问题的数学角度、理性思维、逻辑推理的一种概括,是让人受益终生的学习能力,提高数学素养有助于师范类学生的综合素质的提升。     

情境教学法在初中历史教学中的应用研究

在初中阶段,学生正处于思维发展、能力提升、智力发育的关键阶段。教师要想帮助学生提高历史核心素养,就要从根本出发,帮助学生解决历史学习中的实际问题,促使初中生历史学习效率和历史知识素养全面提升。本文通过对情境教学法作用进行介绍,并分析了情境教学法的应用优势,阐述了三点应用策略。     

巧妙设置问题 提升数学素养

<正>数学核心素养是指具有数学基本特征的,适应个人终生发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力.具备数学素养的人可以用数学的眼光看待问题、观察世界;可以用数学的思维方法思考问题、分析世界;可以用数学的方法解决问题、用数学的语言表达世界;有作出数学判断的能力以及参与数学活动的能力.那么,在我们日常的教学中,怎样才能促进数学素养之花生长绽放呢?笔者认为可以通过精巧设问来引领学生的学习,