教育家精神：“四有”好老师的思想升华——学习习近平总书记关于大力弘扬教育家精神的重要指示

习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中提出大力弘扬教育家精神。教育家精神是“四有”好老师重要论述的思想升华：“心有大我、至诚报国”指向理想信念,“言为士则、行为世范”指向道德情操,“勤学笃行、求是创新”“启智润心、因材施教”指向扎实学识,“乐教爱生、甘于奉献”“胸怀天下、以文化人”指向仁爱之心。     

涵养教师教育家精神的区域路径——基于厦门市海沧区教育家型教师培养的探索

<正>2023年教师节前夕,习近平总书记致信全国优秀教师代表,指出：“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师,他们具有心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求,展现了中国特有的教育家精神。”这一论述深刻、全方位地阐释了教育家精神的重要内涵,也为培育具有中国特色的教育家指明了方向。     

弘扬教育家精神有感

<正>在第39个教师节到来之际,习近平总书记给全国优秀教师代表致信,提出了中国特有的教育家精神:心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求。习近平总书记对教育家精神的强调,使教师不忘“忠诚党的教育事业”的初心、牢记“强国有我”的使命,以党的教育方针为根本遵循,以“强教必先强师”为出发点,坚持自信自强、踔厉奋发,为教育强国建设作出新的贡献。     

教育家精神的内涵解析与实践要求

<正>教育家精神集中反映了一代又一代人民教育家在长期的教育教学实践中所展示出来的坚定信念、崇高人格和专业能力,是我们教育事业得以健康发展的宝贵精神财富,也是被社会各界和广大教师普遍认同的共同价值理念。在第39个教师节来临之际,习近平总书记代表党中央致信全国优秀教师代表,首次提出并深刻阐释了中国特有的教育家精神,即“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,     

践行教育家精神 做新时代大先生

<正>习近平总书记在第三十九个教师节致信全国优秀教师代表,号召广大教师要以教育家为榜样,大力弘扬教育家精神,牢记为党育人、为国育才的初心使命,树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负,为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。习近平总书记深刻阐释了中国特有的教育家精神内涵：“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求。”这是新时代高质量教育对广大教师的新召唤、新要求,也是新时代广大教师的精神引领和根本遵循,广大教师要在教育实践中努力践行教育家精神。     

中国特色教育家精神及其哲学基础

中国特色教育家精神是指富有责任感和使命感的教育家群体在长期扎根中国大地的教育实践中形成的精神特质和整体风貌,心有大我、至诚报国的理想信念是其基,言为士则、行为世范的道德情操是其根,启智润心、因材施教的育人智慧是其道,勤学笃行、求是创新的躬耕态度是其本,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心是其魂,胸怀天下、以文化人的弘道追求是其魄。其生成有着深厚的中国优秀传统的文化逻辑、马克思主义思想的方法逻辑、中国共产党百年精神谱系的时代逻辑与教育家精神成长的实践逻辑。弘扬中国特色教育家精神需要书写“青春小我”与“强国大我”的人师大情怀,拓展过去与未来的经师大视野,耕耘学校与社会的教学大智慧,共筑中国与世界的高质量大体系,搭建国家与地方的尊师大平台,从而为建设高素质教师队伍,加快教育强国建设、实现中华民族伟大复兴提供有力支撑。     

加强师德师风建设 推动教育高质量发展

<正>习近平总书记指出,“教师是教育工作的中坚力量。有高质量的教师,才会有高质量的教育。”教师队伍高质量发展是教育高质量发展最重要的工作。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准,直接影响教师队伍整体素质,关乎教育高质量发展,关乎培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个教育的根本问题。长期以来,全省广大教师坚守三尺讲台,潜心教书育人,传承弘扬心有大我、至诚报国,言为士则、行为世范,启智润心、     

大学精神引领师德师风建设刍议

大学精神和师德师风是高校大学文化的重要组成.新时代,高校要在加强"双一流"建设、服务教育强国战略中更好地发挥关键作用,必须重视教师队伍、加强师德师风建设.当前,高校师德师风建设在教师的价值观念、道德情操、职业认同和自尊自信等方面面临着挑战,而作为高校灵魂的大学精神则能够在这些方面引领师德师风建设.高校可以从强化精神文化...     

新时代高校师德师风建设:内涵特征·现实困境·实践路径

新时代高校师德师风有着丰富内涵,坚持把“德为人先、学为人师、行为世范”作为境界追求,包括四重要素——当好学生信仰之师、品行之师、学问之师、仁爱之师。新时代高校师德师风建设存在四方面问题:思想政治素质有待加强;立德树人意识有待激发;尊师重教氛围有待强化;制度规范建设有待完善。加强新时代师德师风建设有四个途径:突出思想铸魂;强化师德教育;加强宣传引导;完善制度建设。     

新时代高校教师师德师风监督预警机制的建立与完善

师德师风是一名教师“理想信念、道德情操、人格魅力、职业素养”的综合反映。在互联网时代,如何防范重大师德师风问题的发生是对高校治理能力现代化水平的一个重大考验。当前高校师德师风问题主要表现在自我要求不严、对教师职业认同感不强、监督管理体制机制不够完善、考评体系不够健全、违反教育教学制度规定、学术不端、违反财经纪律等,严重损坏了高校和教师队伍的整体形象。必须加强对高校师德师风顶层设计,建立、健全师德师风建设长效机制、完善师德考评与奖励机制、制订师德失范行为查处机制等,形成一套涵盖师德思想引领、师德失范监督、师德管理与考核等全领域的制度机制,构建师德师风全面科学立体的监督预警机制,着力培养“四有”好老师和“大先生”,提升高校教师师德师风建设成效。     

一人一档分层施策，探索师德建设新路径

<正>教师是立校之本,而师德师风则是教育之魂,办人民满意的教育核心就是,要建设一支师德过硬的教师队伍。笔者所在的幼儿园,一直以来以师德建设作为教师队伍建设的重点工作,从精准建立教师师德师风个人档案、分层开展师德建设专项活动以及长效开展宣传动员工作等多方面着力,探索师德建设新路径,努力打造“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师团队。     

激发教育良知 内化职业规范 提高师德水平

加强师德师风建设,是教育事业发展的永恒课题,也是社会关注学校教育的重要焦点。由于多方面的缘由,师德表现的实然与应然间仍存在着很大差距。师德师风建设工作应遵循教书育人原则、乐教勤业原则、人格示范原则。这是对教育者行为的根本要求,是调节指导和评价教育者行为的基本道德标准。在树立师德楷模的同时,更应树立师德标兵集体,形成共同价值追求,以期获得“合作学习”式的集体荣誉效应。     

多管齐下抓师德建设

师德铸就教师灵魂，师风维系教育形象。为促进学校教职工更好地适应新时期党和国家对师德的新要求，整肃行业不正之风，提高学为人师、行为世范的自觉性，增强教书育人的使命感、责任感，打造一支师德高尚、敬业乐教的师资队伍。向阳小学潜心探索七条铁的工作措施，强力整肃师德师风。     

黔西南自治州“四强化”推进师德师风建设

<正>强国必先强教,强教必先强师。党的十八大以来,习近平总书记多次就加强师德师风建设发表重要讲话,作出一系列重要指示批示,把师德师风建设作为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务。在新征程上,黔西南布依族苗族自治州始终高度重视师德师风建设,把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准,加强师德师风建设,引导广大教师坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心,树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负,坚守三尺讲台,潜心教书育人。     

重庆市建立健全六项机制加强师德师风建设

重庆市探索建立健全六项长效工作机制,切实加强师德师风建设,进一步提升广大教师学为人师、行为世范的自觉性,增强教师教书育人的使命感、责任感。     

基于职业行为的高职院校师德师风测评探析

进入新时代,党和政府对教师师德师风建设方向、路径、评价等作出了系统设计,提出了更严要求、更高标准。教师职业行为与师德师风之间存在着相互影响、相互依存的密切关系。从师德师风评价现状出发,基于教师职业行为的高职院校师德师风测评应构建“三性”测评指标体系、“三全”测评工作体系和“三力”测评保障体系。     

“工匠精神”融入高校师德师风建设的探索

为了加强高校师德师风建设,文章首先阐述了高校师德师风建设的意义及现状,然后说明了“工匠精神”融入高校师德师风建设的可行性,最后提出了“工匠精神”融入高校师德师风建设的有效路径。     

略谈师德师风建设的三种策略

"学为人师,行为世范"八个字是我国著名教育家,北师大资深教授启功先生于1997年总结概括提出的北师大校训。我想这八个字也是师德师风建设的一个理想境界。教师应成为学生的表率,成为社会的模范。一所学校,应该如何建设一支"学高""行正"的教师队伍?我们主要采取以下三种策略:     

以培养“四有”好老师为目标 涵养高尚师德修养--《中小学教师培训课程指导标准(师德修养)》有效实施的关键问题

为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,深入贯彻落实全国教育大会精神,教育部于2018年11月印发《新时代中小学教师职业行为十项准则》(简称“十项准则”)和配套违规处理办法,并将十项准则落实作为师德师风建设的首要任务。三年来,以十项准则贯彻落实为主线,教育系统大力推进教师思想政治和师德师风建设,全面建立新时代教师职业规范制度体系,不断完善师德建设长效机制。在教育部教师工作司的指导下,本刊设立师德师风建设专栏,邀请有关专家围绕中小学师德师风建设开展专题讨论,进一步加强对新时代中小学师德师风建设工作的理论研究和实践指导。本期专题主要研究师德内涵与认识、中小学教师培训课程指导与师德培育等问题。     

浅析“学为人师、行为世范”的精髓与高校内在灵魂的重塑

高校教师应明确“学为人师、行为世范”的实质与精髓。提高高校教师的政治素养、道德水准和学术能力水平是重塑高校灵魂的重要内容。在此基础上的高校师德建设已成为重塑民族之魂的引擎。