“语文”学科名称的演变

在我国,作为完整的三级学制教育体系,其形成的时间,要从1902年(清光绪28年)的壬寅学制和1903年的癸卯学制算起。有了学校才有语文课。不过那时规定的课程名目,在“壬寅学制”中称为“词章”,在“癸卯学制”中称为“中国文学”。除了这门课程外,还有“修身”、“读经讲经”以及作为课外活动的“读古诗歌”三门课程,与现在的“语文”都有联系。应说明的是,在当时的初等小学堂里,不开设“中     

清末“癸卯学制”替代“壬寅学制”的原因探析

在清末新政教育改革中,清政府先后让张之洞和张百熙制定出了两个学制,即“壬寅学制”和“癸卯学制”。两者颁布的时间相差很短,为何在如此短的时间内出现学制的更替是很值得深思的。通过考察两个学制的内容及两个学制制定者之间的影响力,可以发现“癸卯学制”代替“壬寅学制”的原因。     

口语交际教学的历史及反思

我国口语交际教学有着漫长的历史。以“癸卯学制”为界,此前口语交际教学是无意识的;此后口语交际教学变成语文教学的自觉行为。尽管如此,目前口语交际教学形势还十分严峻,口语交际教学教材建设还要加强,口语交际教学评价体系急需建立,教师口语交际教学素质亟待提高。     

从“保姆”到“幼儿园教师”——基于以往学制看幼儿园教师专业化水平的提高

随着社会的发展,教育的进步,幼儿园教师的称谓经历了从“保姆”到“幼稚园教员”“教养员”再到“幼儿园教师”的变迁.通过对癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制、1951年学制等以往学制及相关文件的分析发现,幼儿园教师称谓的变化反映了幼儿园教师专业化水平的日益提高.幼儿园教师由最初的基本无识字能力的封建礼教代言人逐渐发展为具有自主精神的专门幼教从业人员.专业化水平的不断提高,要求学前教育师资培养应当理论、技能、实践并重,还要重视资格认证,完善幼儿园教师准入制度,同时寻求政府更多的支持与引导.     

语文课堂的“活”

语文教学要能拨动学生的心弦,激发学生的学习积极性,达到教师引导学生,学生也推动教师,教师得心应手,学生活学活用的境地。语文课堂教学,应注重自主,鼓励创新;应广闻博采,引进“活水”;应精心设计,优化思路。这样就能把课堂上“活”,把学生教“活”。“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。     

20年代的语文“课程纲要”

在我国现代语文教育发展史上 ,第一个严格意义上的语文教学大纲 ,是１９２３年制定的中小学国语、国文“课程纲要”。在此之前 ,语文学科还没有形成一个完备的、属于自己本学科的教学大纲。语文设科之初 ,教学所依据的法定文件 ,是“癸卯学制”中的初、高等“小学堂章程”、“中学堂章程”和“学务纲要”等。民国初年 ,依据的则是中、小学校令“施行规则”和“中学校课程标准”等文件。这些文件仍然是关于中小学各个学科的综合性文件 ,具体到语文学科 ,它的规定就显得笼统不全面了。可以这样说 ,以上所提到的文件虽然都对语文教学有过一定的…     

试析张之洞的“癸卯学制”

中国近代社会处于剧烈的社会变迁中,洋务运动后期领袖张之洞在科举待废、清政府“新政”实施的时候受命制定“癸卯学制”。学制的制定实施既是洋务派“中学为体,西学为用”以期维护封建统治的体现,也有推动中国近代教育与社会发展的作用。     

语文教师要善于“创新”

创新教育是教育改革的核心，是“素质教育”的精髓。要在语文教学中大力开展“创造性学习”和“探究性学习”，努力培养学生的“创新能力”，这就要求语文教师要善于“创新”：教师“创新意识”强．教学没计有“创意”，教学过程有“新意”。     

张之洞与癸卯学制

张之洞与癸卯学制之间有着十分密切的关系：癸卯学制的出台离不开张之洞的努力和他的“中体西用”思想的指导;而张之洞的诸多教育观念,如重视爱国主义思想教育;讲究次序、突出重点的办学思想;强调德、智、体的全面发展和“中学”的至尊地位等又通过癸卯学制,部分地落实到教育实践之中。     

“双减”背景下高年级作文教学“三大核心”

<正>“双减”政策实施以来,小学语文教学目标和具体方向都做出了重大调整,要求教师着力降低学生的学业压力,并且使学生的学习质量得以提升。作文教学是小学语文教学体系的重要组成部分,占据很大的比重,对学生后续的学习和发展都有一定的影响,教师应当注重作文教学的优化升级。本文对“双减”背景下的高年级作文教学展开了深入探究,归纳出“三大核心”,分别为“培养学生写作兴趣、养成学生写作习惯、助力学生写作创新”,下面将结合具体教学案例,展开探讨与研究。     

人教社“3＋2”学制高等职业教育文化基础课教材介绍

一、《“3 2”学制高等职业学院教科书语文》本书是根据中等职业学校语文教学大纲的要求和高职、高专语文课程教学的基本要求编写的,适用于招收初中毕业生的“3 2”学制(中职续高职、高专)的高等职业学院的各类专业开设公共语文课之用。全书共分六册,每学期一册,1～4册,也可以作为职高、中等专业学校、技工学校的语文教材。此套教材除教科书外,还配有教师教学用书,为教师备课、教学提供了丰富、翔实的教学指导和参考资料。该套教材的主要特点是: 1.从学生实际出发,变教本为读本。教材把握学生心脉,选文经典与时文结合,风格种类丰富多彩,倡导研究性学习、独立化思考,联系生活、用心感悟,使学生真正享受学习语文的乐趣。     

风险意识与境域关怀:“登山式”语文课程的教学诉求

“登山式”语文课程表明,语文教学就是教师带领学生一起去攀爬语文山峰,教师对于学生的意义形同导游,教学过程中的艰险与不易、勇气与胆量、情趣与欢乐不言而喻.语文知识教育就是学生的语文经验重建,“登山式”语文课程强调学生的“神与物游”;风光与险境同在,语文教学风险意识对师生的“神与物游”具有支撑与推动作用;对“所学”的技术处理让位于对“学”的境域关怀,是“登山式”语文课程对教学关系的重新定位.     

从“教教材”到“用教材”

语文教师备课或者上课时是在“教教材”还是在“用教材”,反映了两种完全不同的教学观念。“教教材”是把教学狭隘地理解为传授知识,把教科书当作教学的唯一内容。它提倡教师备课要“吃透教材”,即吃透教参中的标准答案;上课要“以本为本”,不能超出大纲。学生的学习应“围绕教材”,学校考试应“紧扣教材”,试题答案应和教材“保持一致”。因此,语文课就是语文,语文教材就是语文,我们的语文教学是以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。而“用教材”是新一轮基础教育课程改革倡导的教学观念,它认为教学的目标不仅仅是传授知识,还包括学生对学习过程的理解和方法的掌握,以及在情感态度和价值观方面的发展。教学的内容不仅是写在书本上的知识,而且包括了蕴涵在书本知识后面的在学生与教师、学生与学生、学生与环境的相互作用过程中呈现出来的活生生的问题和对这些问题的回应。那么,教师如何变“教教材”为“用教材”呢？     

从近代学制看职业教育的嬗变

中国近代学制建设经历了一个由《癸卯学制》、《壬子癸丑学制》中的“实业教育” ,被《壬戌学制》中的“职业教育”所取代的过程。从“实业教育”到“职业教育” ,不仅仅是称谓的变化 ,而是有其更深刻的精神内涵。它是教育民主化和以人为本的教育理念铸就的结果 ,是新文化运动中民主与科学麾下的产物。一、《癸卯学制》中实业教育制度的确立将实业教育纳入学制系统并作为一种独立的教育制度推行是在 2 0世纪初。 190 4年 1月 ,颁布了由张之洞等拟定的《奏定学堂章程》 ,又称《癸卯学制》 ,这是中国近代第一个完善且实行的学制。该学制正式确…     

立足“大地”与翱翔“蓝天”——“超越教材”中的问题透视

“超越教材”作为一种语文教学理念,强调充分挖掘语文教材的教育因素,发挥语文课程的多重功能与奠基作用,关注学生语文学习渠道的拓展与语文素养、人文品质的全面提升,因而成为当前语文教学最嘹亮的主旋律。然而在实际操作中不难发现,其中的诸多做法有失偏颇,试举例分析之:一、乱花渐欲迷人眼语文课程最应当遵循的规律是语文学习规律,最根本的任务是学习正确地理解和运用祖国的语言文字。然而,在当今“超越教材”的理念倡导下,为了体现对教材的超越,不少教师忽视了语文学科的根本特性,把大量冗余信息与过多非语文活动纳入了语文教学的范畴,语文课堂也随之变得热闹浮泛、缤纷陆离起来,形成一种“乱花渐欲迷人眼”的态势。例如:有位教师执教《海底世界》时,就多次拓展教学内容。简单的导语之后,便开始让学生谈谈海底有什么。当学生谈到海底有会发光的鱼时,教师便让学生看课件——教师搜集到的各种会发光的鱼以及它们各自的发光部位;接着谈海底的动物会发出什么样的声音,教师又让学生看课件,欣赏“叽叽“”汪汪“”嗡嗡“”啁啾”等各种动物的叫声;接下来了解海底动物的活动方法,师生又一同观看了大量动画图片;剩下的时间里,还看了海底的各种植物、各种矿产以及矿产如何开采等等。...     

张之洞与“癸卯学制”

张之洞是我国半殖民地半封建教育制度的重要奠基人。他以“中学为体、西学为用”思想为指导,锐志兴革教育,对中国近代教育的发展作出了一定的贡献。由他主持制定的我国近代第一部在全国颁行的学制——“癸卯学制”就充分体现了他的“中体西用”的思想。“中体西用”的提出与建立新学制的设想张之洞生活在中国社会动荡变革的时代。     

“双减”背景下小学语文作文教学的创新发展

<正>随着教育改革工作的持续深入,“双减”政策的出台为小学语文作文教学提供了良好的发展环境。在“双减”背景下,小学语文作文教学需要将学生作为学习主体,根据学生的实际情况和学习需求展开针对性教学。教师要充分认识到“双减”背景下小学语文作文教学面临的机遇与挑战,并在此基础上积极探索和创新作文教学方法,进一步提高小学语文作文教学质量。本文分析了“双减”背景下小学语文作文教学创新发展的策略,以期为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。     

“双减”背景下语文作业设计与评价探究

作业设计与评价是教学过程中的常规环节,也是了解学生学习效果的重要途径。在“双减”背景下,传统的语文作业设计偏离课程标准、内容单调、形式单一等不足日益显现。教师应当积极探究语文作业的设计和评价,以“减负”为指导,巧妙设计常规型语文作业;以“增质”为目标,创新设计综合型语文作业;以发展为追求,有策略地进行作业评价,以有效提高学生的语文实践能力和综合素养。     

语文课堂教学中的“引”、“读”、“碰”、“拨”四字经

新课标下的语文课堂要求以学生为主体,老师为主导;体现学生的个性化阅读和创造性思维。在这种新的教学要求下,语文教师通过不断的理论和实践的探索,让课堂有了实质的改观,但很多方面还需要我们进一步去研究和完善,以改变语文教学效率低的尴尬处境。在语文课堂教学中,我认为“引”、“读”、“碰”、“拨”四字,可以充分体现教师的教和学生...     

利用“朋友圈”,互动读“三国”

随着“互联网+”时代的到来,语文教学改革成为刻不容缓的事情。教师如果仍旧照本宣科、一板一眼、枯燥无味地解说课文,很难吸引学生的注意力。因此,语文教师必须适应当前改革发展要求,突破思维惯性,更新教学观念,在教学实践中做出诸多变革和创新。本文以《三国演义·赤壁大战》为例,让“朋友圈制作器”App为语文教学服务,利用“朋友圈”,互动读“三国”,实现信息技术和语文课堂教学的融合。