大学英语智慧课堂教学模式优化与实践——以西安交通工程学院为例

为有效提高大学英语课堂教学效率，满足学生个性化学习需求，该选题拟利用大数据、云计算等信息技术分析智慧课堂教学模式，通过“互联网+英语教学”打造基础知识学习、语言技能训练、自主学习能力提升三位一体的线上线下混合式教学，深度融合教育教学和信息技术，构建智慧型的课程模式。文章以西安交通工程学院智慧课堂建设为例，通过对比智慧课堂和传统课堂的差异，以激发学生英语学习兴趣和增强学生自主学习能力为驱动，旨在依托先进科学技术，有效将教师与学生之间的交流拓宽至课堂内外，体现出西安交通工程学院创新引领教改、丰富教学资源、增强运用课程实效性的教学特色，彰显“以问题为导向，以学生为中心”课堂教学的应用价值，提升大学英语课的时代感和吸引力，促进大学英语课程教学有虚有实、有棱有角、有滋有味。     

学生智慧学习能力内涵及评价研究

学生智慧学习能力评价是指诊断学生是否具备了个性化深度学习的综合能力,并是否促进了学生智慧能力的养成。文章基于对学生智慧学习能力内涵的辨析,依据布鲁姆教学目标分类学说确定了学生智慧学习能力评价的核心要素,并在此基础上构建了学生智慧学习能力评价指标体系,以期为智慧学习能力的评价提供参考。     

数学课堂教学质量评价指标体系的构建与实施

<正>数学课堂教学质量评价指标体系的构建与实施是一个重要的研究领域。构建一个包含教师、学生和课堂环境等多个方面的评价指标体系,在实施过程中,采用了问卷调查和观察等方法收集数据,并对数据进行统计分析。数学课堂教学质量评价指标体系数学课堂教学质量评价指标体系的构建与实施是为了提高数学课堂教学的质量,促进学生的学习效果。本文将介绍数学课堂教学质量评价指标体系的构建过程和实施方法。通过对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行综合考量,确定了一系列评价指标。在实施过程中,教师需要根据这些指标进行教学设计和教学实施,     

高职院校课堂教学质量评价体系研究

课堂教学质量评价是高职院校内部教学质量保障体系不可缺少的一部分。评价方式要注重以课程整体教学评价统摄随机抽样听课评价;评价内容要注重教师教学能力,更要注重学生的学习状态和学习效果;评价目的是提升教育教学质量,促进教师教学能力的发展;要充分发挥多元化评价主体的功能。在实践中,要构建课堂教学质量评价管理体系、评价指标体系和评价结果反馈与合理运用体系。     

中学课堂教学质量的模糊评价研究

课程改革的推进最终要落实在课堂教学,从教师的教学理念、教学素养、教学艺术、创新意识和学生的学习常规、学习习惯等方面构建课堂教学质量模糊评价指标体系,并示例课堂教学质量的模糊评价。     

浅谈大学生自主学习能力的培养

大学生自主学习能力的培养已逐渐成为当今高等院校谈论的一个热门话题。转变传统教学观念,激发学生的内部学习动机,改革传统的课堂教学模式,构建科学的教学评价体系等方面是促进大学生自主学习能力发展的几个重要因素。     

深度教学视角下高中物理智慧课堂教学质量的评价探究

教学质量评价是对课堂教学行为、教学效果以及学生学习成效的综合评价,在教学过程中占有重要地位,能够帮助教师深入反思教学效果,达到以评促教的目的。在新课程改革背景下,高中物理教师需要全面更新课堂教学方式,打造智慧课堂,同时优化教学评价手段,构建出与智慧课堂相匹配的教学评价体系,发挥教学评价的优势,提高教学评价与智慧课堂的适应性。深度学习注重学生对知识点的深度理解,要求学生领会知识的内在意义,全面把握知识的本质,提高实践应用能力。深入分析了智慧课堂的特征,以促进学生深度学习为目标,探索了高中物理智慧课堂教学质量的评价策略。     

高中英语课堂教学评价的思考

科学的评价体系能够让英语课堂教学变得更高效,使学生通过多元化、激励性的评价方式有效建立学习自信心,提高学习积极性和自主学习能力。教师在课堂教学中应当转变教学思维,创新教学评价模式,善于利用有效的教学评价活跃课堂教学氛围,激发学生学习兴趣,促进学生英语学习能力的全面提升。     

“核心素养”背景下小学科学智慧课堂精准教学路径

<正>智慧课堂为传统的课堂教学注入了活力,促进了教育教学的改革。小学科学课程包含多学科内容,提倡学生在科学实验中进行探索,学习新知识。然而,通过对我国小学科学课程的调研发现,目前学生对科学课的学习热情很高,但其科学素质偏低,尽管教师很注重对学生进行科学知识的讲解,但是大部分的教育方式是不成系统的,小学科学教学与学生的发展需求存在较大差距。智慧课堂的实施激发了学生学习的积极性,同时激发他们的内在动机和创造力,能够有效提升学生的核心素养。     

智慧教学理论视域下的能力评估研究

智慧教学即在智慧、智力与创造力之整合(WICS)理论指导下的教学。构建合理的评估指标体系对于引领智慧教学的方向有着重大实践价值。本文从智慧教学理论出发,分析如何在积极价值观的引导下"平衡"开发记忆能力、分析能力、创造能力和实践能力的评估项目,旨在构建"四位一体"有效促进学生全面发展的多元化能力评估体系,并期望通过以评促教,改变目前应试教育的课堂教学模式,推动人才培养模式改革。     

对初中化学课堂教学评价的思考

<正>随着素质教育理念的不断深入发展,新课改的深入落实,初中化学课堂教学模式亟待全面优化与彻底革新。优化初中化学课堂教学评价,将有利于充分细化教学评价的功能与作用,突出教学评价对整体教学活动的影响,以此促进教、学、评一体化。教、学、评一体化,一方面有利于教师及时回顾自身的教学过程,不断提升自身的教学能力,提高教学创新能力;另一方面有利于学生获取具有指导性、关键性的学习反馈,不断提升自身的学习能力,最终全方位促进初中化学课堂教学模式的创新建立,提高初中化学实际教学质量。因此,初中化学课堂教学评价的优化,对于教师的教和学生的学都有着十分重要的促进意义。     

翻转课堂视角下大学生自主学习能力的培养

要培养大学生的自主学习能力,教学模式的改革是关键。文章借助自主构建的大学英语课程翻转课堂教学模式,设计了相应的教学流程,并针对学生的自我管理学习能力、自主学习心理及自主学习行为展开培训。结果表明,大学英语翻转课堂教学模式有效地提升了学生的自我管理学习能力、激发了学生的自主学习动机、激活了学生的自主学习行为,为大学生自主学习能力的培养开辟了一条新路径。     

大学参与性课堂教学多重制约因素初探

大学参与性课堂教学是以"构建师生学习共同体,促进学生自主学习"为特征的师生合作式教学模式。这种教学模式是互联网时代大学教学改革的根本方向。但是,由于思想观念、教学资源、教师教学能力和学生学习能力、教育管理体制等多重因素的制约,大学参与性课堂教学模式在实践中步履维艰。解决这一问题的对策包括改变传统的"权威-依存"型师生关系、提供大学参与性课堂教学的资源保障、提升教师的综合教学能力和学生自主学习能力、破除大学参与性课堂教学的体制和机制障碍等等。     

新视野大学英语课程教学改革效果综合评价——基于AHP和模糊评价法

为了提高非英语专业本科学生的英语学习能力,改进教学方法以及科学评判大学英语课程改革的实施效果,该文运用系统工程学的层次分析法(AHP)和模糊理论,从教学计划、教学手段、教学能力、课堂设置、教学态度、课堂表现等六个方面建立课程教学改革效果模糊评价指标体系,对新视野大学英语的课程教学改革效果进行评价。评价结果显示,课堂改革总体评价为"良好",除了"课堂表现"评价结果为"一般"外,其它五个指标的评价结果均为"良好"。评价结果公正科学,为今后完善课堂教学和提高教学改革质量,提供了重要的借鉴。     

试论小学语文课堂教学中批判性思维的培养

小学语文课堂教学要在文本阅读中激发学生多角度、多层次分析和探究问题,在课堂教学中增强学生的质疑能力、强化合作探究学习、科学整合文本信息、规范评价指标体系,促进学生核心素养的全面提升。     

谈网络化课堂教学模式的构建思想

网络化课堂教学模式是在继承和发扬传统课堂教学的优点,结合新课改课堂教学的特点的基础上构建的,是一种新型高效的教学模式。网络化课堂教学模式的构建是现代教育技术快速发展和信息技术在教学中广泛运用的必然结果,其实施过程依赖于教师的信息化教学能力,学生的信息化学习能力和师生的评价能力。网络化课堂教学模式实现了信息技术与学科教学的有机融合,全面呈现了教学内容,改变了教师的教学方式和学生的学习方式,凸显了学生的主体地位和教师的组织和导学作用。本文从网络化课堂教学模式的构建背景,思想界定．内涵分析及多维评价体系等诸角度对其构建思想进行了阐释。     

精准教学促个性化学习——线上线下混合式智慧课堂教学模式的探索与实践

<正>吉林街小学依托智慧教室的互联网移动终端,构建了有利于学生个性化学习的空间,积极探索促进精准教学的线上线下混合式智慧课堂教学模式;利用移动终端的丰富资源、虚拟工具及互动学习支持功能,追踪学生的学习表现,为教师教学决策提供数据支持,以提升学生获取新知、解决问题、形成独立判断的能力。     

创新英语教学模式与评价，全面实施素质教育

课堂教学模式与评价的改革，直接影响到新的课程标准的贯彻与落实，影响到教师观念的转变，影响到学校对英语课堂评价体系的构建，因此，科学、高效的课堂教学模式必须与适应新的课程标准的评价方法相结合，促进学生的发展、体现学生的主体地位、改革教学评价手段是实施素质教育的重点。     

实施科学评价 提升“科堂”质量

<正>新小学《科学课程标准(3-6年级》明确指出:"科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以便利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法,势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。"由此可见,科学课教学评价绝不是在学生一个阶段的学习结束之后,采取单元测验、期末考试等方式对学生的学习情况进行检测,则应该体现在学生接受科学教育教学的全过程。一、以课堂教学评价促进科学课教学质量提高科学课教学首先关注实施课堂教学评价。我们     

构建大学英语口译教学多元化评价体系之浅析

大学英语口译教学实施多元化评价,是提高英语教学质量、激发学生学习兴趣、提升口译能力的重要一环。本文结合现代教育技术的应用,在大学英语口译教学实践中探索构建多元化评价体系,借以引导英语教学,达成有效提升学生英语口译能力之目标,希冀为英语教育改革提供参照。