初中语文写作“教-学-评”一体化的策略

为了提高初中语文写作训练的针对性和实效性,提升学生的自主学习力,笔者尝试进行初中语文写作的“教-学-评”一体化的实践与探究：一是教师要基于学情,以学定教,明确写作“教-学-评”一体化的起点与依据;二是结合当前写作现状,制定适合学生写作的学习支架,提高写作的实操性;三是注重写作评价形式的多样和评价主体的多元与互动,以评促学,以评促教,提高写作的实效性。     

大学生英语写作自我评价的实证研究

大学生对英语写作能力的自我评价是自主写作中的重要环节,自评成效关系到英语写作技能的发展。整体上而言,当前大学生能对自身英语写作整体质量及内容、结构与语言维度作出较客观、可靠的评价。英语水平对大学生英语写作自我评价影响明显,中、高水平者的自我评价显著高于低水平者,中等水平者的自我评价甚至略高于高水平者。男生与女生在写作自评中分别呈现高估与低估两种相反倾向。针对这一现状,英语教学中应积极开展写作自评,并给予学生自评策略培训与合作互评指导,以促进他们英语写作自我评价能力的提升。     

让评价成为小学英语微写作的动力系统

科学、有效的写作评价,能激发学生的写作兴趣,提高学生运用语言的能力.以《义务教育英语课程标准(2011年版)》的评价建议为指导思想,运用适当的教学评价方法和评价手段,通过"三化"评价,即评价主体"层次化"、评价方式"多样化"、展评活动"新颖化",树立微写作信心,提高微写作兴趣,增强微写作动力,给学生提供写作交流和共享的平台,有效构建写作的动力系统,不断提高学生微写作的主动性和创造性.     

学生自评和同伴互评:大学英语写作评价模式探析

大学英语写作是大学英语教学体系中的重要环节,教师如何有效评价学生作文是一个值得研究的问题。作为写作教学的重要方面,评价模式的好坏直接影响写作教学的有效性和学生写作水平的提高。作者结合英语写作教学实践,就完善传统的评价模式,引入学生自评与同伴互评模式作一探讨,指出学生自评和同伴互评能够有效激发学生的写作兴趣,提高学生自主学习能力,并从根本上促进学生英语写作能力的提高。     

探索有效评价机制 激发英语写作潜能

小学生在写英语作文的过程中,严重缺乏主动性和积极性,除了因为基础知识和基本技巧薄弱以外,很大一部分原因是因为学生没有得到教师恰当的评价而使得他们失去了写作兴趣。新课标指出“评价不仅要关注学生的学业成绩,还要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信”。因此,对学生的评价也应采用多元化、科学化的评价标准。将形成性评价和终结性评价相结合,自评与他评、小组评相结合,全面考查学生的综合素质。积极调整评价策略充分调动学生的积极性,从而提高小学英语写作的实效性。下面笔者将阐述小学英语写作评价的几点尝试。     

作文评价方法探新

正小学阶段写作指导的目的是给学生指明写作的方向,教给学生写作的方法,激起学生写作的欲望;习作评讲的目的是让学生发现自身或同伴作文的亮点和问题,明确哪儿写得好,哪儿存在问题需要修改。在《语文课程标准》评价建议中指出:"实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参加评价活动。"依据这一建议,我在实施作文教学评价中尝试采取了以下几种方法进行综合性评价。一、撰写"写后札记",完成自评     

高中语文写作教学评价的初步探讨

作文评价是高中写作教学的一个重要组成部分,对学生的学习和个人发展具有重要意义.合理的作文评价可以促进学生写作能力的有效发展.它引导和塑造学生的学习动机和学习行为,同时影响学生的自我评价,并进而影响学生自我概念的形成和发展.但在现实情境中,作文的评价往往被忽视,写作教学的评价存在以下误区:写作为考试服务,作文的评价受应试教育观念的影响;教师在评价中强调自己的绝对地位,忽视学生的主体地位.评价方式单一或不恰当,教师只量评而忽视质评,这对写作教学效果、学生写作能力和语文学习习惯有不利影响.写作教学评价必须尊重学生的主体地位,牢固把握发展学生的概念,倡导写作教学评价的多元化,多评多改.这样才能促进写作教学效果的提高、学生写作能力的提高和良好语文学习习惯的养成.     

英语写作六要素评分规则在学生写作自评中的应用

随着新课程评价理念的推广,英语教师纷纷开展了一些学生自评的实践和研究,但在实际中还存在不少问题,总体而言,这些自评工具的缺陷主要表现在两个方面:一是自评工具不能提供自评标准,二是自评工具难以提供持续的反馈信息.为了有效地促进学生自评,我们探索尝试了六要素写作评价规则,主要包括思想性、用词、组织性、语句流畅性、写作风格和写作常规六个要素.这种评价工具能帮助学生界定什么是"高质量的学习";在相当程度上分解了评价特权,促成了评价标准共享的实现;使学生由"评价引导的学习"走向"基于标准(目标)的学习",有效地拓展了评价主体范畴;淡化了评价的甄别性功能,在英语写作教学中,是一种有效的自评工具.     

例谈形成性评价在初中英语写作教学中的应用

随着英语课程改革的深入开展,以往教师对学生学习结果单一的终结性评价方式已经越来越不利于师生的教与学,教师应采用各种形成性评价与终结性评价相结合的方式来评价学生的学习过程与学习结果。本文将结合初中英语写作任务的设计,从学生学习策略调查、学生在写作中自评、互评、小组评价、教师评价等评价工具的开发与实施等方面来阐述形成性评价在初中英语写作教学中的应用与探索。     

应用多元评价理念提高英语写作能力

英语写作旨在提高学生综合运用语言的能力,是英语教学中重要且较难习得的技能。针对当前职高英语写作教学中存在的问题和当前评价体系的缺失,我们贯穿"自主、合作、探究"的课程理念,提出"以评促教,教评相长"的研究思路,把多元评价应用到写作教学过程中,不断提高英语写作教学的效能。通过自我评价和合作评价,学生和学生、学生和教师之间开展双向互动,在竞争与协作的氛围中,相互学习相互促进,最终实现写作能力和个人素养的提升。     

高中英语写作教学的形成性评价

本文在新课程标准所提倡的"在英语教学过程中要注重形成性评价对学生发展的作用"的理念指导下,结合教学实际,尝试分析学生自评、小组评价、教师评价、师生互评,以及建立学生英语写作档案等多种评价手段在高中英语写作教学中的运用,以期达到以评促写的效果.     

初中英语写作课教学评一体化的应用探究

社会经济的转型发展,为学科教育改革提供了更广阔的前景,使培养学生综合学习能力成为学科教育核心目标,强调教学评三方面的协调发展,坚持理论与实践相结合的原则,使学生能在不同情境中灵活调动和运用知识储备。因此教师应将教学评一体化理念应用于初中英语写作课教学中,通过合理开展教学与评价培养学生逻辑化学习思维,增强教师对学生实际学习情况的了解,推动英语高效课堂的构建。基于此,本文从丰富写作教学模式、拓展写作评价方式等五个维度,对初中英语写作课教学评一体化应用的策略进行探究。     

注重作文评讲，提高作文教学效率

作文评讲是写作训练中相当重要的一环。传统的作文评讲往往是教师单方面对学生文章做出评价．而大多数同学在教师的评讲中体验到的只是写作的结果。评价的主体太过单一,评讲效率低下。要想提高作文教学效率．务必注重作文评讲,即评讲目标要明确、评价主体共参与、评价方式多样化。     

档案袋评价在英语专业写作教学中的应用研究

在教学中通过学生英语在写作中进行自评、同伴评,教师评等一系列活动和把所有材料装进档案袋的学习过程,将档袋评价这种新型的评价方式引入了高职英语专业写作课堂,使学生的英语写作能力逐步提高英语成绩。     

学生作文修改能力培养的路径探析

语文课程标准在写作上不但强调写作前的准备和指导,而且强调写作后的评议和修改。语文课程标准强调:重视对作文修改的评价,不仅要注意考察学生修改作文的情况,还要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,引导学生通过自改、互改,取长补短,促进学生互相了解与合作,共同提高写作水平。教师在教学作文的时候要让学生明白自评自改的意义,教给他们改评习作的方法,通过适当的评价以及改革评价的机制,使学生乐于、善于评改自己和同伴的习作,从而提升写作的能力。     

作文评点与写作激趣

评点作文不是老师的专利,学生也可以成为个评、互评的主体。评的形式多样,评的角度新异,极能激发学生的写作热情,产生情境效应,提高写作技能,使课堂教学产生轻松愉快的效果,展现教师的主导性。让学生动起来,大胆评价。     

档案袋评价在英语专业写作教学中的应用研究

在教学中通过学生英语在写作中进行自评、同伴评,教师评等一系列活动和把所有材料装进档案袋的学习过程,将档袋评价这种新型的评价方式引入了高职英语专业写作课堂,使学生的英语写作能力逐步提高英语成绩。     

运用写作发展性评价提高大学生英语写作能力

我国目前外语写作教学中"教师的一次性评定"的传统评改模式仍然普遍,这在很大程度上制约着学生写作产出能力的发展.而大学生英语写作实行发展性评价,即一方面,让学生与教师共同参与评价的过程,把评价的一部分责任放手交给学生;另一方面,把教学过程与写作结果结合起来,进行整合式评价.按教师观察--学生自评--学生互评--教师点评-...     

基于英语素养的“教—学—评”一体化的“微写作”实践探究

本文针对英语中考阅卷中发现的问题及学生在写作过程中遇到的困难,结合微写作理论与教学实际,通过落实"微写作"教学,形成"微写作"资源,丰富"微写作"评价,构建"教—学—评"一体化的"微写作"教学体系。     

谈英语写作评价方式的变化

本文分析了英语传统写作评价中存在的弊端,提出了多元评价体系的必要性,探究了多元化写作评价方式,重视学生在英语写作评价中的主体性,以积极的评价语鼓励学生,以评促写,通过对学生习作的合理评价来提高学生的英语写作水平。