关心教材改革 参与教材建设——省教委普教局副局长 省中小学教材审查委员会副主任袁金华答本刊记者问

记者:不久前省中小学教材审查委员会审查通过了由我省中学语文特级教师洪宗礼主编的“单元合成整体训练”初中语文实验教材,听说这套教材,从编写到试验,一直得到您的关心与支持,您对教材的编写和试验情况比较熟悉,能否给我们谈谈您对这套教材的评价和看法? 袁:作为一名老语文教师,我长期以来一直有这样一个想法:江苏作为一个经济、文化与教育比较发达的省份,应该拥有一套自己的、比较科学的、切合学生实际的、有利于提高教育质量的语文教材。洪宗礼同志主     

巧借教材资源 实施有效整合

<正>语文教材是语文教学活动的主要依据,是语文教育行为过程中最基本最常规的媒介和载体。面对语文课程改革不断深化的大背景,如何充分发挥教材的最大效益成了广大语文教育工作者的当务之急。苏教版语文教材主编洪宗礼先生在《构建面向21世纪中国语文教材创新体系的尝试》一文中指出,转变理念是创造性的使用教材的关键。那么,如何转变理念,创造性地使用教材呢?笔者以为巧借教材资源,在文本之间实施     

“洪氏”语文教材在我国母语教材史上的创新价值及借鉴意义(下)

洪宗礼先生不仅是语文教师、语文教材的编制者,更是语文教育的研究者。他的研究从实践出发,又指向实践。正是这种不辞辛苦、不断求索,他的研究才拥有蓬勃的生命力,其教材编写的理念与形式也才体现出创新性与前瞻性。2023年第9期,黄厚江与孙国萍两位老师在“上篇”中整体回顾了洪宗礼先生主持编写语文教材的历程,总结其成功经验,详细介绍了多个版本教材的特点,全方位体现了洪先生在编写教材的理念、方式等方面不断自我革新、勇于探索的精神。本期专栏,两位作者着重阐述“洪氏”教材对母语教材的发展、对后来教材编写的影响与贡献。     

初中作文教材编写的创新与发展（二）

三、新课标语教科书作教材的各自特色。苏教版初中语教科书主编、江苏母语课程教材研究所洪宗礼先生说：“实验教科书的编写过程，实质上就是转变教育理念的过程，就是转变教育思想的过程：编要向自己旧有的经验、旧有的价值观挑战；要超越自我，努力接受新思想、新理念。并转换教材的呈现方式。”     

痴迷是教师宝贵的精神气质

2009年第1期的《人民教育》发表了施久铭的《为什么是洪宗礼？》一文。文章指出,乐意生活在一个纯粹的精神世界里是从事教育的基本品格。著名中学语文教师洪宗礼无论是前20年从事教育实践,还是后30年致力于语文教材编写与中外母语课程教材比较研究,50年的教育生涯,从教学实践到理论研究的跨越,洪宗礼始终在语文教育的世界里乐而往返。能否成为一个“有底气”的教师,     

归真:“洪氏语文”的精神内核

“洪氏语文”是对洪宗礼先生语文教育思想、教学实践与研究、教材建设与研究、母语教育研究以及他的高尚品格、教育情怀的合称.其精神内核是“归真”二字,体现在洪先生语文教育思想的渊源、洪先生一辈子的理念坚守以及“洪氏语文”给予我们的重要启迪等几个方面.洪宗礼先生和他的“洪氏语文”是一笔智慧高卓、活力无限、价值重大的财富,更是一种能够促进语文教育事业健康发展的宝贵资源,必将历久弥新,泽被后人.     

实效：语文教材必然的理性追求——洪氏“三一”教材及其教材观给我们的启示

编写语文教材就是为了能实实在在地提高语文教学效率,洪宗礼先生常这样讲,他的＂三一＂教材观更充分体现了这一理性追求。为了更好地说明这个问题,我们不妨先领略一番洪先生的＂三一＂教材观。所谓＂三一＂,即＂一本书＂＂一串珠＂和＂一条线＂。＂一本书＂,是说语文教材不按读、写、知分编课本,每学期只用一用教材,而全套教材是一个整体结...     

介绍“洪氏教材”

洪宗礼先生主编的“单元合成 整体训练”初中语文教材(以下简称“洪氏教材”)出台且在江苏省广泛使用了,这标志着江苏省初中语文教材、教学迈上了新台阶。该教材抓住单篇教学转变为单元教学这个突破口,依据新大纲,依照学生心理特点、认知规律,将语文学科的多元目标化繁为简,对听说读写等多个能力训练整体优化组合,将思想教育有机寓于其中,从而构成科学严密的体系,这是一套极有生命力的新型教材。现就该套教材作一点介绍: 一、教材理论的科学性 教材体系的逻辑性 语文教学的基本任务就是让学生通过学习掌握语文这一从事学习与工作的基础工具,因此,洪氏教材的首要理论便是“工具说”;教学过程,从本质上讲,就     

洪宗礼语文教材观透视——叶圣陶语文教材思想的继承和发展

洪宗礼语文教材实践,是对叶圣陶教材思想的继承和发展.他认为,语文教材是交际工具和民族文化的辩证统一;课文应依据各年级学生的需要严格筛选,有序编排,体现教育学、心理学的科学性,考虑适合学生的“学”与教师的“导”.洪老师的语文教材创新观事实上也深受叶圣陶教育思想的影响.     

洪宗礼语文教育思想及《母语教材研究》的启示

去年年初,凤凰出版传媒集团在北京举办《母语教材研究》出版座谈会。不久前,又在江苏省泰州中学召开"洪宗礼语文教育思想研讨会"。洪宗礼老师从教近半个世纪,在教育教学、教材编写和教育科研三大领域都成就斐然,对教育事业、出版事业奉献甚丰。教育工作者和出版工作者都可以从洪老师的成果和实践中受到深刻的教益,从多方面得到借鉴和启示。     

我理想的中学语文教材——以统编语文教材七年级第一册第一单元为例

<正>广义的语文教材不仅限于教科书,还可以扩大为课内辅助读物,比如教师教学用书、学生学习手册、挂图、年表、录音教材和计算机软件等。狭义的语文教材专指教科书。本文探讨的语文教材即狭义理解的语文教科书。吕叔湘先生在《编写试验教材的一些考虑》一文中说到:编写这套试验教材,考虑了几个问题:1.目的     

追求语文教学的整体综合效应——试论“单元合成 整体训练”初中语文实验教材的理论基础

《义务教育三年制初级中学“单元合成整体训练”语文教科书(试用本)》(以下简称“合成”教材)的酝酿和编写,已经历了近十个年头。在五轮实验、十余次研讨和三次专家理论论证的基础上,七易其稿,四改版本.质量不断提高,日益受到城乡广大试用师生的喜爱和欢迎。“合成”教材主编洪宗礼,是一位有三十年语文教学改革和理论研究经历、有丰富经验的特级教师。近十年来。他倾其心力于“合成”教材的编写。在他的数百万字的论文、专著和论集中,有一些鲜明而又精辟的语文教育观点。教材编写初期。他便是以这些观点作为自身的理论依据的。随着编写和实验的不断深入,洪宗礼同志兼容并蓄,博采众长,他一方面继     

江苏省初中语文试用课本培训工作会议在泰州召开

从今秋起,我省将在全省范围内全面使用九年义务教育教材,其中初中语文教材,我省大部分地区使用的是由著名特级教师洪宗礼主编的《义务教育三年制初级中学语文试用课本》。省教委对义务教育教材的师资培训工作十分重视,7月13-14日,在江苏省泰州中学召开了全省初中语文试用课本培训工作会议。各市、县近80名语文教研员和语文教师参加了这次会议。省教委副主任周德藩同志亲自到会并讲了话。他说,由洪宗礼同志主编的这套初中语文教材已被证明是一套好教材;要使好教材产生好的效果,较快地提高学生的语文能力,关键是用好教材。因此,各地要认真抓好教材培训工作,帮     

演绎教师专业发展的黄金法则

洪宗礼先生的新作《洪宗礼与母语教育》,记录了洪宗礼先生五十个春秋在语文教学与研究道路上留下的深深足迹,生动地再现了一位名师的专业发展历程。剖析奋斗者的这串深深脚印,不仅可以使我们分享作为一个教育者的成功喜悦,而且对新手教师的专业发展有着重要的启示意义。一、立足课堂,扎根一线教学实践课堂是教师专业发展的舞台。教师的专业发展在课堂教学实践中落实,在教师日复一日的专业生活中,在一份份教案、一堂堂课上体现。实际上,     

心中的丰碑——谈谈《乡愁》中的坟墓，兼致洪宗礼先生

《乡愁》中的“坟墓”到底是什么?这似乎是一个多余的问题，因为在洪宗礼先生主编的初中《语文教科书教师备课手册》(第一册)中已有明确说明：     

脚踏实地 仰望天空

洪宗礼老师是我尊敬的老师。1972年至1976年在泰州中学学习时,我就知道洪老师是一位才华横溢、作风严谨、妙趣横生的老师。后来,不断看到他关于教育教学改革的文章,听到他编写教材成功的故事;特别是近十年来,他在语文教学、教材研究方面取得巨大的成就,产生广泛影响,蔚成大家风范,更使我敬意倍增。现在,洪老师的教学经验、研究成果、心路历程汇聚在《洪宗礼文集》之中,有了深入学习、了解洪宗礼语文教育思想的宝贵资料。     

用实践打造出的智慧亮点——品悟洪宗礼老师的“五说”语文教育观

全国著名语文特级教师洪宗礼长期耕耘于教育一线．立足于语文教育的发展．在语文教育思想探索、语文教材编撰、中外母语课程教材比较研究等理论和实践领域硕果累累．正如其他老师的评价：“洪宗礼作为语文教师、语文教育研究者和语文教材编者．在教学和教研的实践中．不断总结和提升经验。深入思考和研究,勇于自我超越和开拓创新．打通了理论与实践之间的通道．取得了令人瞩目的实绩。     

一个语文学派的诞生与发展——论《洪氏语文》

《洪氏语文》由高等教育出版社出版了。《洪氏语文》的编辑出版,一方面反映出当前洪宗礼研究的最新成果,对洪宗礼教育思想、教育建树、人格精神进行了更为全面而深入的阐释和探究;另一方面为教育研究者,特别是广大语文教师学习和研究洪宗礼提供了一条便捷、可靠的途径。     

求索(上)

洪宗礼先生是当代语文教育家,著名特级教师。从教近五十年来,他进行了多次教改实验,并在此基础上构建了教材新体系,编写了三套经国家审定的一类语文教材。尤其是2001年编写的第三套语文教材——苏教版《义务教育课程标准实验教科书》,已在全国26个省市600多个县市使用。此外,他还先后主持了全国教育科学规划重点课题"中外母语教材比较研究",主编了国家重点图书十卷本《母语教材研究》,出版《语文教育链》等专著14部。近期,洪老师以回顾与思考为主题的系列文章《语文随想录》陆续面世了,这里刊登的《求索》便是其中的一篇,阅读时你可以看到这样一些关键词在不停地闪烁:探求、整合、突破、创新……这是洪老师耕耘时被擦亮了的犁铧。他是一位诗人,他用辛勤的求索写下了教育改革的诗行;他是一位建筑师,他用创造性劳动铸就了母语课程文化的大厦;他是一位哲学家,他以思辨的方式不断前行,反复地吸纳和扬弃,成就了一代语文教师的梦想。他是一位教育家,他用"沸腾的血,赤热的心"在母语教育和母语课程教材改革历程中升华出诗意和哲理。他所做的,是为汉语文教育开窗的事业,是塑人的事业。因为他的劳动,我们看到了语文教改最美的风景。     

“民族意识”与“全球祝野”的交融——洪宗礼的道路与语文教育的方向

中国语文教育的出路何在？是返回传统．还是照搬西方,或者是中西结合？如果是中西结合。又该怎样结合？洪宗礼先生近半个世纪．特别是近20多年来所做的探索．为母语教材的编制．也为中国语文教育的改革和发展提供了有益的经验。笔者以为．其主要经验可以概括为三点。