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必要、基础的化学知识是学生深入学习和理解生物学知识、形成和发展生物学学科核心素养的重要保障。针对在初中生物学教学中渗透化学知识,提出4种教学策略:结合生物学概念渗透化学知识,培养学生生命观念;结合生物学实验渗透化学知识,培养学生探究能力;结合情境问题渗透化学知识,培养学生科学思维;结合实践活动渗透化学知识,培养学生社会责任,探索借助化学知识发展学生生物学学科核心素养的有效方法。 相似文献
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吴刚 《中学化学教学参考》2023,(26):10-13
新课程标准下,化学课程要培养的核心素养主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任[1]。由此可知科学素养的培养在化学教学过程中的重要地位。相比传统教学方式,STEAM教学能最大限度地让学生参与到学习过程中,实现对理论的深入探究,着重培养学生的科学探究与实践素养,同时在解决实际问题中,还能强化学生的科学思维;利用思维导图进行课堂小结,让学生在问题中成长、在交流中思考,使学生主动完成知识体系的构建,培养学生正确的科学思维,同时有助于科学探究与实践素养的培养。STEAM教学模式和思维导图的有机结合,还能使学生树立正确的科学态度与责任意识。 相似文献
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楼香平 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
高中化学作为高中阶段重要的学科之一,更是培养学生思维,发展学习能力的重要学科。随着新课程改革的推进,核心素养在化学学科的教学重要性逐步加深。证据推理与模型认知作为化学核心素养的一个维度,是一种科学的化学思维方法,更是培养学生科学探究,提升论证水平的思维模式。提升高中生的化学能力,重点强调对于知识的探究和学习,应该重视证据推理与模型认知的统摄作用。将这一核心素养观融入高中化学课堂的每一环节,真正提升学生思维,发展创新能力,有助于学生掌握化学学习的本质和规律,实现轻负担、高效率的学习。 相似文献
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高中化学是与初中阶段的化学相衔接的较高层次的基础教育课程,是落实立德树人根本任务、促进学生核心素养的形成和发展的重要载体。培养学生的化学学科核心素养就是培养学生的化学学科观念、思维和科学探究精神,而化学学科核心素养需要在化学学习过程中形成和发展。 相似文献
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赵冬冬 《新课程导学(上)》2023,(24):67-70
《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出要重视开展核心素养导向的化学教学,提升学生的核心素养有助于打造科学高效“研学课堂”,运用化学思维可视化工具对发展核心素养具有一定优势。利用思维导图、流程图来发展学生的化学思维和培养学生的自主建构和合作探究能力。立足教材,深挖其中蕴藏的育人素材引导学生开展自主学习。借力改进实验,落实“做中学”“用中学”“创中学”的核心理念。我们期望通过化学思维可视化的深度研究,将化学基本理念融入课堂教学中,落实到具体问题解决中,打造科学高效的“研学课堂”,促进学生核心素养的发展。 相似文献
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核心素养是初中化学教学的根本导向,教师须利用教学活动全面培养学生的化学观念素养、科学思维素养、科学探究与实践素养和科学态度与责任素养,让新课改要求在化学课程中落地实施,为学生的化学学习与终身发展打好稳固基础。本文主要探究了核心素养背景下初中化学的教学策略,结合具体教学经验提出了四个策略,以期让化学教学真正促进学生的核心素养全面发展。 相似文献
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张梅 《试题与研究:高中理科综合》2020,(30):0052-0052
初中化学的核心素养是化学中的基本素养,在培 养学生把握解决问题能力和化学思维的同时,对于学生的发展 也有着不可估量的作用。化学用语教学中如何培养学科核心 素养:一分析化学思维方式,“宏微”结合突破学生学习化学用 语的难点;二创设问题情景;三循序渐进,分散难点,联系整合。 相似文献
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纪智哲 《中学化学教学参考》2022,(16):53-57
<正>一、开发应用初中化学阅读材料的必要性1.义务教育化学课程标准对学生核心素养培养提出要求进入21世纪,培养学生的科学素养成为全球STEAM教育的核心目标之一。《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出包括化学观念、科学思维、科学探究与实践和科学态度与责任的核心素养,体现化学学科育人的基本要求,全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。在实际教学中,大多数学校的化学教学仍然以知识传授为主,忽略化学知识的迁移应用和学生科学素养的培养。 相似文献
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证据推理与模型建构是培养学生科学思维的重要内容,对培养学生的化学核心素养起着重要作用。在初中化学复习教学中,教师要强化学生对宏观辨识与微观探析的再认知,让学生亲历问题解决过程的学习方式,保证学生思维的活跃度和深度。 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(12):78-84
从"专家型教师"视角出发,选取5位专家型化学教师,采用扎根理论研究方法,基于多重个案分析,得出他们对化学学科核心素养的理解和基于核心素养培养的化学教学的认识。研究发现,专家型教师认为学生化学学科核心素养应包括学会学习与终身学习,学会思考与科学精神,化学思维与学科逻辑,团队合作和沟通能力。基于核心素养培养的化学教学需要教师具有认识并践行:知识是载体,学习过程更重要;课堂是平台,教学方式要优化;知识会遗忘,留下的是素养。上述研究和结论对于扩展化学学科核心素养的建构方式,丰富对化学学科核心素养的认知,启迪基于核心素养的化学教学实践,具有启示和借鉴意义。 相似文献
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从化学课程对学生发展核心素养和科学素养的贡献,化学的学科价值和育人价值等方面分析了如何建构高中化学核心素养,形成了如下认识:高中化学核心素养应该包含化学学科观念、化学学科思维、科学探究实践和化学学科价值追求等方面;学生高中化学核心素养的形成和发展离不开正确的化学学习过程和学习方式. 相似文献
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张光良 《中学化学教学参考》2021,(4):56-57
化学实验是化学课程的重要特征之一,对于全面发展学生的化学核心素养有着极为重要的作用。化学实验能够激发学习兴趣,启迪科学思维,训练科学方法,培养科学态度,是化学教学中最重要的教学内容。 相似文献
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<正>学生核心素养的培养是教学的中心工作。化学教师需要响应《义务教育课程标准(2022年版)》(简称“新课标”)的要求,培养学生化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养。新课标倡导开展大单元教学,这种教学方式既推动了课堂转型,也有利于提高学生的化学综合能力,对激发学生的化学学习兴趣、构建并完善系统的化学知识体系具有重要意义。本文以“二氧化碳”的大单元教学为例, 相似文献
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<正>科学跨学科教学既是科学课程改革和发展学生核心素养的应然要求,也是对科学知识多维度与多层次融合的一种实践要求,是科学课程育人价值的一种体现。在跨学科教学设计与实践中,应注重学生的科学思维培养,使学生在跨学科中既能学习不同学科的知识,也能形成科学思维,达成核心素养的教育目标。一、基于科学思维培养的小学科学跨学科教学设计思路核心素养教育指导下,小学科学教师除了教给学生理论知识外,也应注重学生科学思维的培养。本章节将结合科学思维培养, 相似文献
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<正>将化学学科核心素养的理念融入教学实践中,成为当前教学改革的关键任务。核心素养不仅关注知识传递,更重视学生综合能力的培养效果。“教学做合一”教学模式强调理论学习与实践操作的结合,提倡教师通过实际操作提升学生的科学素养,为实现素养培养目标提供了有效途径。本文探讨化学核心素养导向下有效实施“教学做合一”的具体教学策略,旨在提升学生的科学素养,为化学教育提供实证支持和理论指导。核心素养不仅关注学生知识层面的掌握情况,还重视激发学生的科学思维、提升实践能力、培养创新精神。 相似文献