浅谈语文教学中历史知识的作用

在语文教学中充分运用历史知识,不仅有利于激发学生学习语文的兴趣,也有利于加深学生对课文的理解,同时还可以提高学生的写作水平。     

语文教学应当结合历史知识

践行课改理念,关注学生发展,语文教学势必要与历史知识结合起来,方可真正把语文教学的目标落到实处。     

语文教育知识观的哲学审视

知识,是人类认识的成果或结晶。知识观是对知识性质、构成、功能的态度与看法。教育是引领人成长的过程。人的成长离不开认识的发展,即知识的积累。因此,知识是教育的核心要素,知识观必然直接影响教育实践。由于知识观的错乱,我国的语文教育实践重病缠身,备受诋诟。面对责难,观点纷纭,争论不休。新课改以来,     

谈语文知识在历史教学中的渗透

“文史不分家”这是人们常说的一句话，语文课堂不可能不引入历史知识，历史课堂也不可能不涉及语文知识，这既是学科特点所决定的，又是综合实践课所必需的。因此，文史知识的整合，是培养学生综合实践能力的必由之路。我在长期的历史教学实践中坚持引入语文知识，以辅助历史教学取得较好的教学效果．     

新课程背景下语文教学中历史知识辅助教学作用的思考

“文史一家”的特点为文史学科的整合教学提供了可能,利用高中语文教材中大量的历史知识在辅助教学有明显的作用.     

语文教学思维的学理审视

语文课到底该怎么教,关涉"教什么""怎么教"以及"教得怎么样"的学理关系。从专家角度看,"教什么"比"怎么教"更重要;从学生的角度看,"教什么"与"怎么教"原本就是一体的,甚至"怎么教"比"教什么"更重要。基于教学认知偏颇及策略选择异化的窘状,从学科、学力、学生"三学"维度,建构学生素养提升框架,势在必行。语文教学应遵从"大道至简、道法自然"的哲学思维,让学生学会语文思维,学会智慧地、有价值地生活。     

语文学科的历史情缘——论语文教学与历史知识的沟通

《普通高中语文课程标准》要求,高中语文课程应该“加强与其他课程的沟通”。课标的这一要求是基于语文学科本身的“多亲缘”性质的。历史、哲学、文化学等学科都与语文学科密切关联。许多有经验的语文教师都有这样的体会：语文知识和历史知识就像一对孪生姐妹,形影不离。当然,这是不足为怪的,在我们的民族文化和教育传统中,历来是文史哲不分家。作为语文教师,如果只熟知本专业的知识,而对其他相关学科未知一二,那么,他充其量只能算个教书匠;如果还能通晓别的知识,尤其是历史知识,那么,在学生心目中,他至少是一名学识渊博、令人刮目相看的好老师。     

英国高等职业教育的文化审视及其启示

文章从文化视角出发,对英国高等职业教育的发展过程进行审视和反思,为推动我国高等职业教育发展提供有价值的参考,包括多措并举消除传统文化的消极影响、建章立制突破资格证书互认的体制障碍等。     

我国古代教育暴力现象的历史审视及其对当前教育的启示

在我国古代教育中,教育暴力主要表现为躯体暴力、心灵伤害和思想钳制,因其有着强有力的政治依托、价值支撑与文化基础而存续久远.以史为鉴,要消解现代教育中存在的教育暴力,必须扬弃教育传统,观照现代教育发展;加强制度建设,保障教育者的正当利益;端正教育价值取向,注重教育的生命关照.     

高中语文教学呼唤历史知识的运用

自古以来一直强调"文史不分家",任何文学经典的诞生有其必定的历史背景,并体现这一特定的社会历史,同样,许多历史内容都是依靠文字形式记录下来的,本身就包含了文学的性质,许多历史现象的追述、许多历史人物的传记本身就是一部非常优秀的文学作品。因此,历史和语文无论在以前还是当下,都有不可分割的联系,语文教学需要运用历史知识丰富和完善自己。     

运用历史知识优化语文课堂教学

自古文史相通,历史与文学的关系是内容与形式的关系,任何文学作品的产生都有其特定的历史背景,并反映这一特定的社会历史。文史是相通的,正所谓文以载史,史以文传。因此这两门学科在内容、教学和教法上都有许多相通的地方。＂在文学常识和名篇名句要求中,强调考生要有识记中外重要作家的时代背景及代表作的能力＂。可见文史结合教学是社会发展的需要,从当代世界人才培养取向来看,多学科的结合、跨学科教学是大趋势。语文教师在教学时有必要重视历史知识的影响,否则教与学无从和谐相长。     

文体知识教学内涵演变及其对当前语文教学的启示

文体知识作为语文知识的重要组成部分,理应在语文教育中受到重视,然而近年来“淡化文体”呼声鹊起,对文体知识的教学造成巨大冲击。语文文体知识主要由教学文体知识和实际文体知识构成,本文拟从历史变迁的角度,梳理教学文体知识内涵的发展演变,探究其对当前语文教学的启示,给教学实践提供有益借鉴。     

心理学若干知识及其语文教学启示

在心理学家看来,如果不能理解人类的精神活动、精神过程．我们就难以理解人类的诸多行为。因为人类许多活动。比如思考、计划、记忆、解释、归因、创造等,都主要是在个体内部发生的。①从这个意义上讲．语文学习也是一个心理过程,要想使语文教学从“暗里摸索”走向“明里探讨”．要想超越简单的经验判断．为教学行为找到更科学的理据．从而使之更有科学性、专业性．就需要借助心理学方面的知识。在此．我们择取知识与知识表征、图式、迁移和移情等四个方面向大家作简要介绍。     

对议论文知识的审视和教学化处理——关于中学议论文知识教学问题

语文教材中议论文知识的缺陷主要表现在：错将论证、论据当作“要素”，对论证方法的解说笼统而不切要领，对议论文缺少不同类型的认识，对议论文结构的说明不准确。对其教学化处理应在保证知识科学性的前提下，注意选择对形成学生的读写能力最有意义的知识，并应充分考虑知识本身及学生接受的难易程序。以适当的方式在不同学段的教材中予以呈现。     

现代信息技术运用于语文教学的实践审视

现代信息技术运用于语文教学能够促进课堂变革,但也出现诸如以教师为中心的教学取向、过度关注技术形式、单纯追求资源数量等实践偏差.语文教学应重新审视现代信息技术的教学功能,要将现代信息技术的运用与语文学习内容、学习思维深度融合,更要充分发挥现代信息技术背景下的各类资源在促进学生学习方面的优势.     

略谈语文教学巧用历史

文史一家是大家的共识。《史记》、《汉书》、《资治通鉴》无不证明这一论断的正确性;从新教材中,也不难看出文史的一脉相传,珠联璧合。在语文教学中,巧用历史知识教学,拓展新的领域,我有如下一些体会。一、以史导课这是语文教学常用的方法,通过讲历史故事直接或间接地导入新课,一方面能引起学生对课文内容的兴趣,另一方面又能扩大学生的知识面,增加课文容量。《沁园春·雪》是毛泽东于1946年创作的,讲这首词时,应先从国共谈判的1946年这一“定格”的历史谈起,让学生沉浸在这一战斗的风云境界中,唤起学生的想象,拓展他们的思维空间。由这一…     

中学生科学创造力的心理学审视及其教育启示

以创新精神为核心的科学教育已成为当今教育界的热门话题。文章在理解科学创造力内涵的基础上,从心理学视角分析影响中学生科学创造力的各种因素,并就此探讨它给我们的教育启示。     

利用语文知识优化历史课堂教学

在多年的教学实践中,本人深深地感悟到利用学生已有的语文知识,对优化历史课堂教学、提高历史课堂教学效率极有裨益。一、文史渗透是形势所需当前各学科之间的联系越来越密不可分,这在教学过程的教材处理及各种层次的考试中都有明     

古代语文教学流派与风格的现代审视

教学流派是教育思潮、教学方法和教学艺术风格的综合反映。教学风格是在教学实践基础上形成的,有稳定性和独特性的教学个性特点和审美风貌。分析我国古代与当代的语文教学流派与教学风格,探究我国语文教学流派的变迁与教学风格的蜕变,可为语文教师的教学风格养威提供有益的启示。