核心素养视域下中学数学解题教学策略建构

高中数学是一门理论性与实践性密切相关的学科,数学教学不仅要重视数学知识传授,更需要通过数学解题培养学生数学思维、逻辑推理等核心素养.在当前数学教学中,往往缺少"解题策略"的科学指导,迫切需要对学生解题能力进行引导和帮助.基于对一位学习困难生解答数学题目的追踪研究,教师分析出学生解题特征及存在问题,提出引导学生学会简易模...     

中学数学解题教学之我见

在数学教学中,“解题”是最基本的活动形式,在数学课中占有十分重要的地位和作用。这是因为:1.数学题,包括例题、习题和试题是教学内容的重要组成部分,而不是辅助性材料。     

让教育回归生命原点

基于“坐标轴”的原点,生命是教育的起始。让教育回归生命的原点,就是让教育回归到唤醒人的生命意识、构建人的精神家园、提升人的生命价值,真正使教育目的、培养目标、教育内容、教育方式、教育对象、教育基础都着眼于人的生命的发展和完善,让被传统教育弊端遮蔽的生命重新焕发出生机与活力。     

回归原点教学在数学课堂中的应用

在课堂教学活动中,要处理好学生的"学"与教师的"教"的关系。教师应引导学生通过已有的知识和经验独立分析问题、解决问题,这样的课堂教学能让学生高效、灵活地掌握学习方法。     

回归语文教学原点——一位中学教师的思考

仅从事十几年语文教学的我,思考这个问题似乎有些力量不够,但现实逼得我不得不思考,尽管思考的结果可能是肤浅的、零乱的。语文教学的现实告诉我们,从来没有哪一门学科像语文这样内     

回归语文的原点

近日,有幸观摩了他们几位著名特级教师充满魅力的课堂,聆听了他们精彩的讲座,受益匪浅,让我豁然开朗,对语文教学有了重新的定位——回归语文的原点。     

回归“原点” 催生真思考

以"认识面积"和"平面图形的面积"的教学为例,从"高观点,抓本质,促进思维的连贯性""重结构,归原点,强化学生思维的感知性""激冲突,抓需求,激发学生思维的灵敏度"几个方面探讨如何有效催生学生真正思考,强化学习的核心内容。     

回归教育的原点

初为人师时,觉得数学太乏味,经常为1＋1为什么等于2而困惑,更弄不清为什么总是鸡兔同笼,所以我毫不犹豫地选择了语文。今天学校让我列席数学课改研讨会,心中竞有学生般的忐忑。但我知道作为小学教师,     

回归朴素原点凸显语文本味

如何凸显语文本味？删繁就简,去伪存真,回归朴素的原点,才能直指语文教学本质,凸显浓浓的语文味。     

浅议中学数学解题教学

怎样才能使学生的思维能力得到培养、锻炼和提高，这与教师的解题教学有极大的关系．本文就解题教学谈几点看法．     

逆向思维在中学数学解题中的应用

逆向思维是一种创造性思维.数学问题浩如烟海,当用顺向思维去思考而感到"山重水复"时,不妨运用逆向思维去思考,这往往能独辟蹊径,出现"柳暗花明"的景象,使问题获解.     

理解数学本质 回归概念解题

当前数学解题教学中仍然存在过于追求技巧、难度和"题型"研究,这样的教学观念违背了新课程改革的理念,制约了学生的心智(数学思维的)发展.概念及其蕴含的思想方法才是数学的根本大法.只有从概念出发解决问题,回本溯源,培养学生"回到概念去"、"回到定义去"的思维习惯,才能使学生有"根"可循,有"法"可依,从而理解数学本质,提高思维能力.本文从概念防范解题出错、概念指向解题入口、概念诱发解题联想、概念提炼思想方法等方面详细阐述如何从概念出发解决问题.     

谈中学数学解题教学

一、解题教学要循序渐近 首先,习题的选取上要遵循难易适中。过易,学生虽然会经历成功体验,但可能会轻视、浮躁,同时也达不到教学的最终目标。过难,学生的信心则易受挫,从而使学生厌倦解题。所以在教学设置上应先易后难、循序渐近,遵循学生的认知规律。其次,要进行适度的习题训练。学习数学离不开解题训练,解题训练确实能培养和提高学生的解题能力。     

运用波利亚解题思想指导中学数学解题教学

教育学、心理学的有关原理对学生学习数学是非常有益的,能够指导中学数学解题教学实践。波利亚解题思想是一种具有数学教育特征的解题理论,对此思想进行研究,使其能熟练运用在解题教学实践中,培养学生的创造能力。     

联想——巧妙解题的基础

联想是想象的一种表现形式,它是由某种信息情景想到与其相关联的另一种信息情景的思维过程,联想是创造性思维的基础,是巧妙解题的基础,它具有思维的跳跃性、独创性和综合性.数学活动中常用的联想有相似联想、方法联想、逆向联想、数形联想、关系联想等等.1 相似联想 相似联想是指解题时,对具有相似特点的事物由此及彼地联想到与之相似且已经解决的问题及其解法,常可以使我们茅塞顿开,是巧解题目的方法之一.