“沉浸式”教学模式在初中音乐教学中的应用

在初中音乐课堂中应用“沉浸式”教学模式能引起学生的共鸣,提升学生的赏析水平。教师要从基本原则、类型、应用策略等方面入手研究“沉浸式”教学模式。“沉浸式”教学模式的基本原则包括多元化、互动性、开放性三个方面。“沉浸式”教学模式可以分成引导式、自主式、故事式等各种不同的类型。在初中音乐教学中,教师可以采用聆听法、比较法、编演法等“沉浸式”教学策略。这样才能优化教学,让学生沉浸在音乐的海洋中,提升赏析水平。     

谈音乐课堂教学导入环节的设计

<正>导入环节是课堂教学的开端。有效的设计和实施直接影响学生的学习态度和学习效果,合理的导入能够激发学生的学习热情,使学生主动参与到课堂教学活动中。导入方式多种多样,主要有以下几类:借用各种教具、多媒体导入;引用诗歌名言、从故事或实例出发展开导入;师生互动、小组合作导入,设置导入问题导入等。本文根据初中生音乐学习的认知特点,结合笔者的教学实践,探索行之有效的初中音乐课堂教学导入方法,使初中学生能在轻松、愉快的氛围中自然、积极主动地参与到音乐学习活动中,从而提升学生的综合音乐素养。     

初中音乐教学中流行音乐引入解析

音乐课是初中必修课之一,在讲授音乐课程过程中,老师讲授的质量与水平,不仅影响学生对音乐的学习兴趣,还对学生追求音乐艺术有影响。对于正处于身心发展阶段的初中生,良好的音乐氛围为其营造了健康快乐的成长环境。想要提高学生的学习热情,激发学生对音乐的学习兴趣,老师可以从把流行音乐引入音乐授课中入手,这也能很好地解决目前授课中出现的问题。就如何把流行音乐引入现行的初中音乐授课中谈几点看法,并提出一些可能遇到的教学问题及解决方案。     

初中音乐课堂合作学习教学的实施策略

在初中阶段的音乐课堂教学活动中,合作学习的组织实施能营造良好的音乐学习氛围,有效促进学生对音乐知识进行系统的学习,从而提高音乐教学效果,促进素质教育思想得到合理化的践行。本文从初中音乐课堂入手,对合作学习教学的组织实施进行了探究,旨在促进学生对音乐知识进行系统学习。     

情感教学在初中音乐教学中的运用

<正>初中音乐情感教学主要是指教师为了让学生能够更加快速地领悟到音乐的内涵,从情感的角度引导学生感受音乐,进而达到情感上的共鸣。情感教学是通过学生的情感发展及需求为出发点,通过激发学生对音乐深层次的需求,确保课堂教学活动的质量。因此,初中音乐教师应善于应用情感教学,激发学生对音乐学习的兴趣,通过营造良好的音乐学习氛围,带领学生走进音乐的大门,感受音乐中蕴含的喜悦、悲伤等各种情感,调动学生音乐学     

初中音乐教学中声势律动的运用探讨

随着新课程改革的推进,素质教育不再局限于要求学生对理论知识的熟练掌握,还要求学生追求德、体、美、劳等发展,从而提升学生的综合素质。其中,音乐在初中教育中具有重要作用,音乐学习可以帮助学生提高审美能力,提升对文学艺术的鉴赏能力,还能陶冶学生的情操,为学生紧张的初中学习生活增添精神上的娱乐,有助于学生保持身心愉快,而声势律动主要是通过肢体动作来辅助音乐教学,从而调节音乐课堂学习氛围。     

初中音乐教学中互动式教学方法初探

初中音乐课程是组成初中课程的重要内容。音乐课程的开设可以有效丰富初中教学内容,使学生在紧张的学习氛围中舒缓学习压力。并且通过对初中音乐的学习,可以使学生培养广泛的兴趣爱好,使学生的音乐素养得到有效提高,促进学生的全方面发展。由于初中音乐课程时间比较有限,教师应该通过应用科学的教学手段,不断提高初中音乐课程的教学效率,最大限度地做到对学生音乐能力的提高。以互动式教学在初中音乐教学中提高学生音乐能力的有效应用为主题进行相关探讨。     

深入理解 丰富情感——试谈舞蹈元素在初中音乐教学中的渗透

在传统的初中音乐教学活动开展中,教师一般会采取机械演练的方式来引导学生学习音乐,由此使得原本生动有趣的音乐教学变得异常枯燥、乏味,学生不但不能掌握基础的音乐理论知识,更无法获得音乐演唱技能,甚至一些学生在枯燥的氛围中久而久之会对音乐学习丧失兴趣。由此,在组织初中音乐教学活动的时候,需要采取多样化的手段来活跃课堂教学氛围,使学生在轻松的课堂氛围中掌握有价值的音乐知识。由此,我在组织初中音乐教学活动的时候会将舞蹈元素纳入其中,使学生在全身反应下以开放的心态感知音乐、领悟音乐。     

“音”趣横生——构建“学、练、赛、创”合一的音乐课堂

<正>随着新课标的持续落实,小学音乐教学倡导教师要创新教学方法,注重学生的音乐体验,提高音乐课堂的趣味性,为学生打造沉浸式的学习环境,促进学生深度学习,从而落实立德树人的根本任务。经过调查和研究发现,将学习、练习、比赛和创作四个环节融为一体的教学模式能够让音乐课堂有目的、     

音乐课上培养学生合作意识的探究性教学

探究性音乐教学能通过富有启发性的问题驱使学生积极主动地进行聆听、体验、对比、观察、表现等,诱导学生结合自身对音乐的情感体验,在一系列的探索交流活动中,不仅能扩展其对音乐文化的了解和认识,激发创造性思维,而且能培养学生的合作精神,发展学生健全的人格,培养学生表现美、创造美的能力。这些旨在培养合作意识的学习,既增强了学生参与课堂的积极性,也让学生在自主探究、团结协作的活动氛围中学会学习、学会协作。     

浅谈“双减”背景下的初中音乐游戏化课堂构建

<正>随着国家“双减”政策在教育领域的落地和贯彻执行,初中音乐的教学模式、教学内容都在发生变化。因此,这需要初中音乐教师在开展教学过程中转变教学思路,与时俱进,基于“双减”教学背景下促进初中生音乐素养的形成、提高音乐课堂教学实效性,从而完成推动音乐课程教学的有效研究和探索。本文就当前初中音乐课堂教学中的阻碍因素进行了剖析,并就在教学中如何以学生为导向,寓“游戏”于教学,培养和发展学生的音乐素养进行了阐述,旨在激发初中生的学习热情,进而促进学生的全面发展。古人云：“教人未见意趣,必不乐学。”由此可知,爱玩是人之天性,将游戏寓于课堂教学中首先有助于营造音乐课堂教学氛围,聚焦学生学习兴趣,     

提高初中音乐唱歌课堂教学效率的分析

随着教育现代化步入新征程,人们更关注学生的全面发展。在以往的初中音乐教学中,很多教师习惯照本宣科地让学生进行音乐赏析、学唱歌曲,施教具有局限性。不仅整体课堂氛围沉闷,更使部分学生对音乐学习不感兴趣。为提升唱歌课的教学效率,营造良好的授课氛围、构建新型师生关系,发挥学生的唱歌学习主体地位,突出学科育人价值——教师需升级施教理念、创新教学模式,关注学生的学习感受。为此,本文展开对提升初中音乐唱歌课效率的有效策略探析。     

在初中数学教学中营造和谐、民主课堂氛围

初中数学教学效果的优劣取决于师生的共同参与;和谐、民主的课堂氛围能发挥教师和学生的潜能,解决学习中的问题;和谐、民主的师生关系能培养学生的创新探索精神,帮助学生树立自信,克服困难,学有成效。     

入境—体验—再现—创新——如何让音乐教学更有效

一、营造氛围暗示入境著名儿童认知心理学家皮亚杰认为:儿童的各种概念是通过对环境的探索过程逐步建立起来的。在儿童早期,儿童主要是通过感觉——运动的方式来进行学习的。基于这样一种观念,我在音乐教学实践中致力于给学生创设一种音乐的特定环境。     

从实践中提高音乐素养

<正>一、营造音乐表现氛围,使学生乐于表现1.培养学生的音乐兴趣。兴趣提供人们从事活动的强大动力,无论是歌唱教学,还是器乐教学,都应该从培养学生的音乐兴趣入手。只有激发起学生对音乐的浓厚兴趣,才能使其产生强烈的求知欲和表现欲,变被动学习为主动学习。2.提倡自主探究性学习。音乐教学要采用开放的教学模式在音乐实践活动中培养学生协作性、探究性的学习方法,使每个学生都充分享有体验音乐和表现音乐的机会。     

浅谈信息技术在小学音乐课堂的应用

小学作为学生学习音乐的启蒙性阶段,为学生初中、高中乃至大学的音乐学习奠定了坚实的基础。在新阶段,小学音乐新课程改革给音乐教学提出了新的要求,即发挥教师的主导作用,以信息技术教学为基本的出发点,发挥其特有的优势,不断激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,从而不断提升学生的音乐素养。     

培养学生音乐学习兴趣满足学生成才需求

正在音乐教育水平不断提高的今天,教师要唤起学生的潜在音乐能力,用音乐表现内在的感染力去激发学生的音乐学习兴趣,为学生营造一个良好的学习环境,通过各种音乐表现形式、手段去吸引学生参与音乐学习及音乐实践活动,用学生喜欢的简易乐器去吸引学生,并用各种优秀的音乐作品去感染学生。在此基础上,教师要以课堂为主导、课外兴趣小组为补充,让学生积极参与到各种音乐知识的学习之中,让音乐本身产生共鸣     

浅谈初中音乐创造能力的培养

根据国家新课改的要求,初中音乐课程的课改重点是以培养中学生的创造力为出发点,以提高中学生的综合素质为目的的课程改革。作为师者,在初中的音乐教学中,其职责为学生提供一个广阔的舞台空间,锻炼培养学生对音乐的创造能力,为他们插上想象的翅膀,翱翔于绚烂多姿的音乐世界。使他们成为具有创造能力的音乐人才,为音乐艺术奉献自己的力量。笔者根据自身多年的从教经验认为,在初中音乐教学中,为了能良好地培养学生的创造能力,本文将从教师重视学生的创新精神、建立宽松和谐的学习氛围、加强教学环境设备、实施新型的教学方式四个方面入手,浅谈初中音乐创造能力的培养。     

润童心飞扬音符——小学音乐与德育的有机融合

<正>立德树人,德育为先,在素质教育全面深化的背景下,各学科所表现出来的育人功能越来越突出与明确。从音乐学科角度分析,无论是其包含的作品内容,还是由此延伸出来的一系列的学习活动等,都能够为学生营造沉浸式的体验氛围,引导学生在参与的过程中展开有意义的审美品鉴、思考辨别、创造表现等,有效培养学生的审美情操,发展学生积极乐观的心态,强化学生的民族精神,发展学生的文化自信,让学生立足于音乐活动,获得更多美的熏陶以及感染,促使学生建立更加正确的思想观念,培养学生良好的品德,塑造健全的人格,实现推动学生素质发展的目标。     

入境——体验——再现——创新——如何让音乐教学更有效

一、营造氛围暗示入境 著名儿童认知心理学家皮亚杰认为:儿童的各种概念是通过对环境的探索过程逐步建立起来的.在儿童早期,儿童主要是通过感觉--运动的方式来进行学习的.基于这样一种观念,我在音乐教学实践中致力于给学生创设一种音乐的特定环境.特定的环境主要是指--