初中数学项目式学习的实践路径——以“设计遮阳篷”为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,初中数学“综合与实践”以项目式学习为主,但如何在教学中实施还面临着诸多挑战。文章以“设计遮阳篷”为例,呈现了较为完整的项目式教学实施案例,为广大初中数学教师提供借鉴与参考。     

初中数学项目式学习活动设计策略研究——以“销售利润”问题为例

随着“双减”政策的落实和《义务教育数学课程标准(2022版)》的实施,项目式学习已逐渐成为一线数学教师优化课堂教学方式、提高学生核心素养的重要途径之一。本文以二次函数中的“销售利润”问题为例,从项目的可行性分析入手,探讨分析了初中数学课堂教学中项目式学习活动的设计、实施、思考与启示,旨在强调数学项目式学习活动对改进初中数学日常教学的重要意义。     

初中数学“活动式”教学的实施策略

初中数学“活动式”教学是以活动任务作为驱动,把感知学习与操作学习融合在一起的课堂教学形式。在初中数学“活动式”教学的实施过程中,学生在开放式的活动情境中,通过自主探索、小组合作交流等,从而发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的过程。下面本文就对初中数学“活动式”教学的意义进行浅析,并结合教学案例对初中数学“活动式”教学的实施策略进行说明。     

应用“五步递进法”实施初中数学教学的策略

数学学习讲求层层递进,在层层递进地学习数学的过程中,学生能够充分发挥主观能动性,由浅入深地认知学习内容,同时发展多项能力。“五步递进法”正是学生层层递进地学习数学的重要助力,教师可以应用这一方法实施初中数学教学。文章以“直线与圆的关系”一节为例,以学生的学习过程为立足点,详细论述应用“五步递进法”实施初中数学教学的策略。     

项目式教学法在初中数学教学中的应用策略

文章以“有理数(第一课时)”为例,以项目式教学法的应用流程为重点,具体介绍了应用项目式教学法实施初中数学教学的策略,借此助推数学教师将学习的主动权还给学生,有针对性地引导学生探究数学知识,提高数学教学效率。     

初中数学“精讲精练”教学的作用及实践

随着新课改的不断深入,教师应当及时转变自身的教学理念,重视学生对数学知识的深入学习与灵活应用,注重培养学生的数学素养。作为数学教师应该利用“精讲精练”教学模式来实施初中数学教学,以不断提高学生学习数学的效率。本文主要介绍了“精讲精练”教学模式的作用,提出“精讲精练”教学模式在初中数学教学中的应用策略,以供教学参考。     

基于“双减”政策探究初中数学课堂深度学习转型策略

伴随着教育不断改革与“双减”政策的出台与实施,初中数学教育也加入改革的浪潮,“双减”政策提倡减负增效,为初中数学的素质教育带来了新的挑战与机遇,教师在数学教学中要将课堂质量与学生核心素养的培养并重,让数学课堂从浅层学习向深度学习转变,本文结合深度学习的理念与“双减”政策的内容,对数学课堂深度学习的转型策略进行深层次的探究。     

“动手做数学”的优点及其在初中数学教学中的实施

在初中数学教学过程中应该大力地培养学生的实际动手操作能力,即让学生学会“动手做数学”。“动手做数学”是一种强调实际动手操作能力的发现式、探究式学习方式,它具有与以往的教学方式所不具备的许多特殊优点。对“动手做数学”的优点和它在初中数学教学中的实施进行了探讨,希望能够为广大的初中数学教师提供些许参考和借鉴。     

“双减”政策下的初中数学分层作业设计

作业是教学的一部分,教师根据“双减”政策设计初中数学作业,就可以减轻学生的作业负担与学习压力,从而提升学生数学学习兴趣与主动性,为提高初中数学教学效率与质量打下基础。分层作业是根据学生的兴趣与差异所设计的作业,教师设计数学分层作业,能够有效地减轻学生作业负担与学习压力,同时促进学生的个性化发展与综合发展,能够有效落实“双减”政策,同时保障数学教学的高效实施。本文从分层作业的设计优势、设计现状、设计途径与设计策略四个方面入手,对“双减”政策下初中数学分层作业的设计。     

浅谈分层教学在初中数学教学中的运用

教育行业的改革势在必行,实施以核心素养为原则的“因材施教”的教学模式,有助于提高学习质量及教学成果。对学生实施分层教学,能够根据学生的不同特点进行针对性的教学,提高学生的学习兴趣。初中数学教学难度较高,分层教学是一种教育改革的创新模式,能够提高学生的课堂参与度,培养学生数据思维逻辑能力。本文通过对分层教学的概述,分析了初中数学教学现状,提出了初中数学教学的“三个分层”,具有借鉴意义。     

谋定而后动 知止而有得——初中数学起始课的设计及反思

初中数学起始课是小初数学教学衔接的重要环节,可以帮助学生从心理和行为上做好学好初中数学的准备.通过梳理初中数学起始课的研究成果,概括了初中数学起始课的基本样态,并从“数学是什么、为什么学数学、初中数学学什么以及如何学好初中数学”等环节设计并实施了初中数学起始课案例,以此阐述初中数学起始课应该如何设计、如何实施,从而实现“认识数学学科本质,勾勒初中数学结构,激发数学学习热情,提出数学学习要求”等方面的目的.     

项目式学习模式在初中数学教学中的应用

本文旨在探讨项目式学习在初中数学教学中的应用。首先本文分析了项目式学习模式在初中数学教学中的应用具有的重要价值。针对项目式学习模式在初中数学教学中的应用,本文提出了一些策略。首先,教师应将数学内容融入实际生活场景中,使学生能够将数学知识应用于实际问题的解决过程中。其次,在规划教学中,教师需要选择和制定适合学生的教学项目,确保项目的设计和难度与学生的实际水平相匹配。最后,在教学项目的实施过程中,教师应提供必要的指导和支持,鼓励学生主动探究和合作学习。同时,在教学项目完成后,教师应安排学生展示成果并进行评价,以促进学生的反思和提高。     

“双减”背景下初中数学作业分层设计策略

作业是教师检验学生学习成果的好方法。为落实教育部出台的“双减”政策,初中数学教师应该主动贯彻落实国家教育方针,将更可行的教学理念引进数学作业设计当中。基于此,本文聚焦“双减”背景下的初中数学作业分层设计,对“双减”背景下的初中数学作业分层设计准则展开剖析,着力于增强作业质量、激发学生兴趣、增强学生满足感和学习成效等,对初中数学作业设计方案实施研究,以期增强初中数学教学水平。     

数学教学目标实施尝试

通过“目标”教学实施的对比实验,介绍了实施方法、体会及效果。论证了“目标”教学是解决学生学习数学两极分化、大面积提高初中数学教学质量的有效途径。     

项目教学法在初中数学小组合作学习中的应用探究

项目教学法是一种面向数学应用的教学方法。将这种教学方法应用于初中数学小组合作教学中,可以进一步增强数学教学的针对性和实效性,对培养学生的数学学习思维和良好的数学学习习惯具有重要意义。文章根据现有研究资料,结合笔者对项目教学法的认识和理解,分析了此种教学方法在初中数学小组合作学习中的应用价值及流程。笔者认为应用流程包含项目准备、实施和评价三个环节,并对此种教学方法在初中数学小组合作学习中的应用提出了一些策略,希望能够对初中数学教学质量的提升提供一些帮助。     

以话题教学促进学生英语能力提高

一、引言 土瑶是贺州市鹅塘、沙田两个乡镇中独有的一个瑶族分支。土瑶初中学生是一个特殊的英语学习群体,他们的英语学习,在谢超然教授等主持实施广西教育厅项目“土瑶初中学生英语任务型教学的实施”和“土瑶族学生英语学习障碍克服研究”后,学习质量有了较大的提高。可是,这些学生生性腼腆,平时不爱开口,英语学习基础乃至语文、数学学习基础都较差,     

新课标下初中数学课堂教学要谨防“三化”

数学课堂是学生习得数学知识与技能的场所．新课改实施至今,很多教师学习吸收了新课程的许多先进教学理念,并在自己的教学实践中作出了大胆的尝试．然而现实的初中数学课堂,我们经常会看到种种“低效”的教学现象,如数学课堂教学中的课堂提问与课堂练习被“随意化”、合作学习与探究活动被“形式化”、情景创设与电教媒体被“泛滥化”等等,严重影响了学生对数学学习的兴趣和效果,不得不引起我们初中数学教师的高度关注．     

“双减”背景下初中生数学学习行为习惯的养成教育策略

为了有效贯彻并落实“双减”政策的相关要求，教师要注重学生在初中数学学习中个人数学学习行为习惯的养成，提升个人初中数学教学课程实施水平和教育教学水平，实现学生数学学习行为习惯和数学学习水平的有机融合共生，聚焦学生数学核心发展，在知行合一中帮助学生养成良好的数学学习行为习惯．基于此，文章分析了“双减”背景下初中生数学学习行为习惯的养成教育现状及意义，并提出了在“双减”背景下初中生数学学习行为习惯的养成教育策略，从而提升初中数学教学质量．     

《新课程背景下的初中数学教学法》学习提要

《初中数学教学法》全书可分为四个部分。一是数学新课程的理念与目标；二是初中数学新课程的教学内容与教学设计；三是初中数学新课程的教学实施；四是初中数学新课程的教学评价。以上四个部分中，我们认为“数学新课程的理念与目标”和“初中数学新课程的实施”是重点，需要自学该教材的老师们予以充分的重视。     

“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用

在初中数学教学中应积极采用各种科学的教学模式,“自主合作学习模式”也是其一.本文首先对“自主合作学习模式”进行了简介,其次对初中数学教学现状进行了分析,再则阐明了“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用优势,最后结合教学实践经验提出了“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用策略,希望能够给广大初中数学教师的教学工作带来一点有用的参考.