选“点”教学,搭建学习支架——以《大卫·科波菲尔》教学为例

一篇经典文章,可以教学的点很多,但教学的时间又是有限的,所以需要选点教学。而选点的依据,既有教材单元教学上的要求,也有该篇作品本身的特点要求。选点教学的目的是为学生搭建学习支架。本文以《大卫·科波菲尔》教学为例,从“如何发现选点”,到“依托选点分析文章内容”,再到“追溯选点理解作者思想”,每一个环节都阐述了具体的做法,以求形成一种常规的选点教学方法。     

让“金点子”走进教学总结

在企业流行“一个金点子能够救活一个企业”的说法。其实放眼教学,我们也不难发现一个又一个令人叫绝的“金点子”!教师如果在教学总结时注意寻找这些金点子”并积累下来,在以后的课堂教学中用上自己的“金点子”,那我们的课堂会更加开放、更加活泼、更加充满生命力。怎样让“金点子”走进教学总结呢?一、反思回顾,“沙”里淘“金”教学设计的奇思妙想,灵机一动;教学方法的精心安排,巧妙之举;师生交流的精彩发言,火花显现;教学过程的节外生枝,因势利导……作为教师,自己教学中总有满意的环节,总有闪耀的“亮点”。这些智慧的结晶很有保存价…     

点与线——作文选材技巧例谈

从选材的角度看,选点小巧精致是作文成功的一大要诀。小巧的材料往往就是生活中的一次历练、一番拼搏、一点收获、一种体验……就是这些点点滴滴,经过我们的剪辑加工、精心组合,它们就会变得鲜明而丰厚、灵动而美丽,因而显得异常精致。可是,我们很多同学在作文时,往往喜欢犯这样一些毛病:让他们写长江,他们必然溯源到江头,飘流至江尾,浩浩荡荡三千里;让他们写长城,他们就会从山海关到嘉峪关,巍巍峨峨半壁江山。如此贪多求全、贪大求圆,是作文一大忌。从操作的层面上看,我们如何克服这一毛病呢?下面是以“成长”为话题的两篇考场作文,以此为…     

阅读的选点突破

所谓选点 ,就是筛选教学重点及其突破点、落实点。有人称为“精彩点”“引爆点”。这是一个动态的多层次的系统。选点突破是针对过去教学中的面面俱到而提出的 ,只有正确处理教学中局部与整体、主要矛盾与次要矛盾的关系 ,才能把语文教学引向一条讲求实效、稳中求快的道路。阅读教学中如果面面俱到 ,只能是面面不到 ,浮光掠影 ,教学效果必然不佳。那么如何使学生在较少的课时内学有所得、学有成效 ?这就需要从整体上把握全文 ,选取“点”进行突破 ,并以点带面 ,带动全篇。如何选点呢 ?在多年的教学实践中 ,我从如下几个方面进行了初步探索 ,…     

要重视接受与表达的训练

语文训练是为了培养语文能力。我常用“语文训练”“语文能力”这些说法,不常用“阅读教学”“写作教学”“读写能力”这些说法。语文训练,从语言是表达思想的工具这个角度来说,包括口头语言的训练和书面语言的训练。从另外一个角度说,因为语言是交际的工具,而交际有两方,一方表达,一方接     

论精致语文视野中言语实践的审美特性

“精致语文”就是让语文教学实践在语文核心价值观的引领下,不断走向优化与完美的过程。这里的“精致”着力体现的是教师和学生对语文教学的审美追求,它具有动态性、自主性和多元性等特征,所以这里的“精致”是动态的精致而不是静态的精致,是自主的精致而不是被动的精致,是多元的精致而不是一元的精致。     

教学论研究中的“赶时髦”现象之批判

一、赶时髦：当前教学论研究中存在的一种现象在我们研究生做学位论文和撰写一般学术论文的时候,有人总是会这样说,“我们当前教学论中的热点问题是什么？”“写什么题目比较时髦昵？”“为什么选择这样的题目？因为它时髦,因为它前沿。”透过这些无意识的说法背后来看,其实质上隐含着教学论研究中的“赶时髦’’现象。时髦,又称时尚,与其意思相近的有流行、潮流、新潮、新颖、风尚等。我国南朝宋时的学者范晔在《后汉书·顺帝纪赞》中以“时髦”形容一时英俊之士,当时膂‘士中之俊,犹毛中之髦”的说法。“时髦在多数情况下指的是一种在短时间内流行起来又迅速消逝的生活或行为模式,     

古汉语中“死”的不同说法

“死”在古汉语中的运用是很常见的,不同地位的人的“死”在古汉语中的说法也是不同的;从“死”的方式来说,也有不同的说法;“死”在色彩方面也是存在很多差异的。这些就为研究古汉语中的“死”的不同说法提供了依据。     

“选点突破”法在高中语文阅读教学中的运用策略研究

选点突破法是一种高效的阅读教学方法,也是一种基本的处理教材的方法。它着眼于提炼课文内容、优化课文内容、整合课文内容。在高中语文教学中,教师在解读一篇任何文体的课文时,从文本中去选择一个最适宜的“知识点”,并围绕这个选点去选择并设计问题,师生通过共同努力探究完成教学任务,并且从这个选点、以点带面可以一贯到底,也可以从一个选点向另一个选点转化。从而出色地完成教学目标和任务,提高语文阅读能力。     

“双新”背景下教学立意的确定策略——以《辽夏金元的统治》为例

<正>一、问题的提出什么是教学立意?因为视角和侧重的差异,不同学者对教学立意的认识也不尽相同。业界目前影响较大的说法有：“中心说”“主题说”“灵魂说”“总纲说”“主线说”“脉络说”^[1]等。这些说法的共通之处在于强调教学立意的重要性,因为它代表教师教学功底的深厚程度,代表教师对教材和教学的理解认知水平,是评价一节好课的重要指标甚至是核心指标。深刻、灵动、富有思想性的教学立意是“撬动教学的杠杆”,具有“提纲挈领的效应”^[2],     

余映潮“选点突破”阅读技法的实践原则

“选点突破”技法就是针对课文的不同特点,选取课文的关键处、精美处、疑难处、知识内容丰富处、手法巧妙处、意义隐含处等“有嚼头”的地方进行细腻深入的品读教学,以达到深透理解课文某一方面特点的教学手法。以余映潮老师《再塑生命》教学设计为例,选点是文中三个片段:“设喻描述”段、“概括描述”段、“细笔描述”段。教学过程主要是选点切入精美段落,深入品析,最后引导学生读中学写,进行写作练习突破。那么,真正要落实好这一技法,我们还应把握哪几个原则呢?     

《在马克思墓前的讲话》两种教学设计

课堂教学设计是提高教学质量的关键。课堂教学设计方法多样,其中“选点突破”教学方法简便易行,收效明显,可以广为运用。我在教学《在马克思墓前的讲话》时曾先后采用过两种不同的“选点突破”教学设计,一种是“从结构突破”,一种是“从中心思想突破”。一、先谈从结构突破教学一开始,就组织学生通读课文,指出课文的开头(第一段)和结尾(八、九段)体现了悼词的要求,课文     

试论初中语文略读课的现状、定位与教学策略

略读课,是初中语文课堂教学的一种课型。 《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和人教版初中《义务教育课程标准实验教科书&#183;语文》均使用“略读”的概念,侧重指略读的阅读方法;而《教师教学用书》使用“自读”的说法,侧重指学生的学习方式。两者并不矛盾,而且通过这两种说法我们可以更加准确地理解课程标准的精神和教科书的编写意图。     

试论初中语文略读课的现状、定位与教学策略

略读课,是初中语文课堂教学的一种课型。 《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）和人教版初中《义务教育课程标准实验教科书·语文》均使用“略读”的概念,侧重指略读的阅读方法;而《教师教学用书》使用“自读”的说法,侧重指学生的学习方式。两者并不矛盾,而且通过这两种说法我们可以更加准确地理解课程标准的精神和教科书的编写意图。     

课堂教学设计艺术示例之四——选点突破式思路

“选点突破”式教学设计的主导思想是“尽量少讲,学生领悟不到之处才给说一说”。这是高效阅读教学的一种基本模式,适用于教读课文,更适用于自读课文,课堂上有大量的时间安排学生的活动。 　　所谓“选点突破”,就是针对课文的不同特点,选取课文的关键处、精美处、深刻处、疑难处、知识内容丰富处、手法巧妙处、含义隐涵处等等“有嚼头”的地方进行细腻深入的品读教学,以达到对课文的深透理解。换言之,所谓“选点突破”,就是在教学中有的放矢地对课文内容进行专项的响鼓重棰式的敲打。这种“专项”,可以是课文的一个精段或者一个…     

选点突破

寻找恰当的切入口“选点突破”是一种好方法。譬如,在学习《最后一课》、《我的叔叔于勒》、《变色龙》、《范进中举》、《故乡》时,通过精心阅读不难发现,小说中的人物都发生了很大的变化。因此,学习这几篇小说就可以选定一个突破点———“变”。围绕这一“变”字,分析人物“如何变”,思考人物“为何变”从而赏析作者“怎样,写”,进而评价人物,领悟作品内涵,链接现实生活,从中获得有益启示。当然,具体教学中我们还应“因课选点”。如《香菱学诗》就应该抓“痴”字,分析“如何痴”,从而引出写作技巧的赏析;思考“为何痴”,便谈到香菱的“苦…     

真实最难得

郑逸农老师的这一“非指示性”教学案例,教育理念非常先进,同时其真实的记录态度非常难得。这是真正的“实录”。现在报纸杂志上刊登的各种课例,写得很美,很精致;但透过字面,不难发现,课例中学生的发言已被加工过了,包装过了,大多不再是学生在课堂上的真实发言。而郑逸农老师的这个教案,“课后补记”中的学生发言,真实得很。因此,也更加具有讨论和研究的价值。真实最难得@曾范友$浙江省江山中学     

摩尔与摩尔教学中的几个问题

一、关于摩尔定义摩尔是新概念,关于摩尔的定义有各种说法:国际计量委员会的原定义;统编教材中的定义,参考书中一些作者根据自己的理解下的定义。这些说法并不统一。第一种说法涉及“结构粒子”,学生不易理解。一些     

选点突破——教学设计艺术例谈之三

论及阅读教学的精要,叶圣陶先生曾说过,语文老师不要做说书光生,……要尽量少讲,学生领悟不到之处才给说一说。吕权湘先生也说过,三个字:少而精,少讲,精讲,讲的击中要害,学生不懂的地方给他讲一下,点一下。 这些经典的言论,虽然不是从正面论述“选点突破”式的教学设计的,但却十分准确地点示出了“选点突破”教学艺术设计的主导思想。     

品搭石之美 悟人间真情——王玲湘《搭石》教学片段赏析

有幸到重庆参加了二十年回眸——“记忆中的精彩课堂”大型教学观摩活动,听了十二节获历届全国小学语文竞赛一等奖的课。这些课,教学设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。尤其是王玲湘老师的课赏心悦目。