浅析高中数学的“导研式教学”

随着教育体制改革的不断深入,在高中数学教学过程中,教师应当将培养学生的综合能力作为主要目标,为学生的全面发展奠定坚实的基础。为了优化教学质量,在数学教学中,教师要采取完善的教学手段,为教学活动的有效开展发挥一定的作用。"导研式教学"作为一种新型教学模式,将其与高中数学教学有机整合在一起,对调动学生的积极性具有重要作用。因此,本文针对"导研式教学"模式进行了分析,然后对"导研式教学"模式在高中数学教学中的具体应用作了论述,从而为增强数学教学效果提供借鉴。     

提供认知策略,探究指导支架 ——高中数学"导研式教学"研究与实践

当前,很多学科在教学过程中都开始应用导研式教学模式,本文通过研究高中数学"导研式教学"的应用意义,具体论述高中数学"导研式"教学策略的应用,有利于促使学生在学习过程中逐步提升自己的自主学习能力.     

语文学导式教学的理论设计与教学策略

"学导式"语文教学,是针对小学语文教学中"讲读式"教学提出的一种新的构想。"学导式"教学着眼于师生的双向活动,将师生的双向定位为"学"与"导"。"学导"的"学"是指学生的学习实践,确认学生是认识和发展的主体,学习具有独立性,这是"学导式"教学的核心。"导"是教师的因势利导,它体现了教师的主导性。理论设计"学导式"语文教学模式是一种开放的、互动的教学     

导研式教学在高中数学教学中的运用

导研式教学是当前中小学教育教学为了适应新课改而引进的一种新型教学手段.导研式教学充分考虑了教师和学生在教学中的不同地位和作用,注重培养学生的独立思考和自主学习的能力.以新课改背景下的导研式教学为研究主体,全面深入地探讨与分析导研式教学在高中数学教学中的具体运用.     

高中数学《学导式教学法》策略论

<正>"学导式"教学法是从发展学生的自学与探索能力入手,以全面开发学生智能,提高学生素质作为教学活动的主线,而贯穿于课堂教学过程的一种教学方法。它的优点在于突出学生在教学"双边"活动中的地位作用,从而把教与学的重心真正落到"学"字上。笔者在教学实践中感到,在高中数学教学中开展"学导式"教学必须注意以下几个问题。一、应把对学生自读能力的培养放在首位从小学到中学,学生对读书可以说习以为常了。然而如何     

利用思维导图开展高中数学教学的策略探讨

高中数学教学当中,学生的思维逻辑能力对于学生知识掌握程度的影响较大,学生对于知识之间的关联以及解题思路的梳理能力也会明显影响学生的数学知识理解和运用.使用思维导图进行高中数学教学能够有效推动学生自主思考、自主实践,因此也逐渐被应用在高中数学教学当中.本文对思维导图的概念以及思维导图在高中数学教学当中的价值进行阐述,分析目前高中数学教学当中存在的问题,提出利用思维导图开展高中数学教学的方向以及概念教学、习题教学、复习教学和思维导图融入其他方法的具体方式,希望能够为高中数学教师提供一定参考.     

“导研式”教学在高中数学教学中的应用

对于高中数学教学来说,存在教学应试化比较明显、课程设置安排不合理、学生被动学习,主体作用不能有效发挥的问题.通过在高中数学教学中采用导研式的教学手段,可充分发挥学生的自主学习能力,这对高中数学教学具有重要的意义.     

分析“导研式教学”在高中数学教学中的应用价值

导研式教学是新课程目标实施后的一项教学改革手段,把学生在教学过程中的认知活动视为教学活动的主体.通过教师在课堂教学中的引导,让学生自己提出问题,激发学生的创造性思维,并用自己的智慧主动地去寻找答案,充分发挥学生的主动性,重视学生在学习中的主体地位.在高中数学教学过程中应用导研式教学模式,能够有效地提高学生学习数学的积极性,将过去只会埋头记笔记的学习方式转变为勤于思考,踊跃发言,在课堂上营造一个良好的学习氛围,有效地促进学生学     

对高中数学导学式教学实施的策略研究

高中数学新课程标准的实施改革了数学教学模式,其核心内容以学生为本,将学生传统的学习方式转变为在教师的指导下实现自主探究,让教师更多地考虑学生的学。本文从数学导学式教学的内容和意义入手,讨论了导学式教学的步骤,阐述了高中数学导学式教学的实施策略,旨在为导学式的推行提供理论参考。     

慎教善导 激趣启智——呼唤所有学生共享数学思考的乐趣

<正>我是苏中扬州地区江苏省高邮中学的一位高中数学教师,很高兴把我对于高中数学教学的草根式的学习、实践、反思、感悟等向各位做个简单的汇报.我认为数学教育教学要呼唤所有学生共享数学思考的乐趣!为此我慎教善导,激趣启智.在教与学中突出教要"熏、听、扶"(熏陶、倾听、帮扶),学要"做、说、用".为学而教,少教多学.1思想凝练的理论基础(PCK)PCK这一概念是美国教授舒尔曼(Shulman)1986     

高中数学导研式教学探究

在高中数学的素质化教学过程中,我国的教师群体开始期望培养学生的数学核心素养能力,即学生自主学习数学知识并将数学知识内化为自己的学习能力,将之运用到生活实践的过程。为了达成这一教学目的,高中数学教师就要用多种教学方式对学生进行综合教学,而在这一过程中,"导研式教学"策略对学生进行核心素养培育是颇有成效的。但这并不意味着"导研式教学"就是教学中的万能教学策略,需要教师依据学生实际的学习情况、教学目的等综合因素对该教学手段进行综合探究与调整,使教学策略的教学效果达到最优程度。因此,本文将以"高中数学导研式教学"为主要视角,对这种数学教学方式进行系统化探究,以作抛砖引玉之效。     

高中数学“导研式教学”研究与实践

"导研式教学"是以提高学生"课堂融入度"为基础,进而将学生变为学习的"主人"为目的的全新的教学思维,通过对其加以运用,可以有效解决高中数学教学中的一些传统方法难以解决的问题,并以此很大程度上改善高中数学教学现状。     

高中数学“导研式教学”研究与实践

数学是高中阶段最重要的主要学科之一,对提高学生整体学习成绩有巨大的影响,同时高中数学的学习具有复杂性和抽象性,多数学生在学习和把握数学知识的过程中存在较大的困难,学生往往花费大量的时间和精力在学习数学上,得到的成绩却很不理想。随着高中课改的不断推进和深入,高中数学教学更加要求学生学习的独立自主能力,将"导研式教学"应用到高中数学的教学中,改变了学生的学习方式,提高学生学习数学的独立思考能力,对提高学生的数学成绩有很大的帮助,同时提高了高中数学教学的效果。本文主要通过分析目前高中数学教学中存在的问题,探讨研究了"导研式教学"在高中数学中的应用。     

情境式教学法在“导助式”课堂中的运用——以《猫》的课堂教学为例

导助式课堂是以“诊—导—助”为基本内容的课堂 教学形式。在导助式课堂的教学过程中,教师把学习的自主权 交给学生,通过课堂点拨等形式,使学生学习方式由“要我学”转变为“我要学”。将情境式教学引入导助式课堂中,教师通过 创建情境,让学生切身体验课堂活动,激发学生的兴趣,从而达 到教学目标。     

导学互动模式在高中数学教学中的应用

<正>导学结合、互动探究是导学互动教学模式的突出特点,该教学模式符合高效课堂的构建理念,应用于教学活动中可以帮助建立和谐师生关系、密切课堂互动、活跃教学氛围、有效引导学习。提升高中数学教学有效性是新课程标准下高中数学课程改革的主要目标任务,本研究着眼于高中数学教学工作现状,尝试分析应用导学互动模式开展教学活动的策略,希望以下所提出的教学观点可提供一定的参考。导学互动是新型教学理念,其强调导学结合、互动探究,在参与、支持教学工作的过程中,导学互动模式要求教师遵循“变教为导,以导促学,学思结合,     

导研式教学在高中数学教学中的应用

随着新课标的不断推进,学生主体地位越来越受重视。目前,很多高中生觉得数学较难,即便花费很多时间,成绩也不太理想,大大挫伤了学生学习数学的兴趣以及主动性。而导研式教学在高中数学教学中的应用能够改变这一状况,激发学生学习主动性,提高学习效率。为此,本文将从以下几个方面来探讨导研式教学在高中数学教学中的应用。     

高中数学导研式教学策略研究

在高中数学教学过程中,运用导研式教学策略能够深化学生对数学知识的研究与理解,从而培养学生的逻辑思维能力。该教学手段主要是学生以独立自主的方式对数学问题进行探究,通过探究,学生能够获得一定的研究问题方法及解题思路,继而使高中生的数学素养得到全面提升。为此,本文对高中数学导研式教学策略进行了深入探析,希望能够对未来高中数学教育事业的良性发展起到一定的帮助作用。     

高中数学“导研式教学”研究与实践

随着我国教育体制的全面改革,在高中数学课程教学中开始逐步重视多角度、全方位的综合素质培养,重视整体教学效果的优化,都在探讨如何在传统的教学方式上开发出一种更高效的教学手段。因此,高中数学的"导研式数学"这一教学理念就被提了出来。这是一种全新的数学教学概念,对学生的学习引导、学生学习主体性的发挥都有了一定的作用。相比于传统的数学教学手段,该数学教学模式能更好地将学生的学习自主性开发出来,让学生能更好地进行自主学习,从而提高整体教学质量。本文将结合实际高中数学教学现状,对高中数学的"导研式教学"进行分析研究,以此提升整体高中数学教学水平。     

"思维学导式"数学教学的基本内涵及其操作

数学教学应遵循学生的思维发展规律,探索"思维学导式"教学的基本内涵和价值,扩大"思维学导式"教学产生的影响,提高数学教学效率.     

“三先四导”数学教学法的建构与实践

教学有法,但无定法,有效教学,贵在得法.我们在“新课程理念下探究农村高中数学课堂教学的有效性”的课题研究过程中,建构了“三先四导”数学教学法.本文据此界定了这一方法的内涵,探究了遵循的原则,阐述了理论基础,说明了教学实践中应注意的问题.这既促进了课题的有效研究,也为农村高中数学课堂教学提供了参考.