入"情"入"境",打造高效数学课堂

一、有效入门--提出问题情境的模式 "问题情境"是指与学生所学习的内容相关联的、包含生活化的数学问题事件.为了实施有效的教学,适时合理地创设问题情境是必要的.创设问题情境的目的,是为了帮助学生更有效地学习数学知识.     

基于地理学科核心素养的主题探究学习

主题探究学习是在总结发现式学习和有意义学习的经验基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方式。教师要以生活中的地理知识提升主题探究学习的趣味性,以生活中的主题情境拓展主题探究学习的广度,以生活中的实践体验挖掘主题探究学习的深度,让学生在主题探究学习中形成人地协调观、锻炼综合思维、提升区域认知、习得地理实践力。     

借助地图类作业提升学生地理学科素养

地图是初中生进行地理学习的有效工具,教师在给学生设计地理作业时,要走出纯文字化的误区,要借助地图类作业促进学生内化地理知识点,培养地理读图能力,形成地理空间观念,以此提升他们的地理学科素养。     

把守话语"根基",提升语文素养

眼下很多所谓"精彩"的课只是表面上的喧闹,过分地强调"人文的感动",却失去了语文课本该有的那块"自留地".真正的语文能力的提高要在"听、说、读、写"的实践中进行,只有在学生学习的语言和精神同构共生时,才能保证语文教学的实效性.     

学科价值视域下地理教学中一"情"多"境"的创设探讨

中华优秀传统文化、社会主义先进文化中都蕴含着地理学科核心价值.这些文化中蕴藏着丰富的情境设计源泉,在教师引导、学生主导下深度学习中华文化的过程也是培养学生德智体美劳全面发展的过程.笔者以丝绸为主题,谓之"情",一以贯之,从区域认知开始设计问题链,涉及自然环境和地域文化、生产方式和区域发展等多方面地理现象,并从中国跨越到...     

精简教学环节,提升高中生地理学科核心素养

地理是一门研究人与自然关系的学科。地理学科旨在引导学生关注重大地理问题,弘扬人文精神,培养学生核心素养。教师要通过创新教学环节,引导学生关注地理环境,探求地理基础知识,培养学生综合思维,提升学生实践能力,为学生核心素养的形成奠基。     

基于高考易错试题下地理学科核心素养迭代提升的探究

<正>在高考地理中,试题解答错误的原因多种多样,但归结为一点,其核心是解答试题所需的学科素养没有达到高考课程选拔的标准。近年来高考地理对学科核心素养的考查越来越体现出高要求,因此本文对2023年高考地理试题从考查的地理学科核心素养这一角度进行剖析,以期能为新高考地理教学提供可行的参考。一、学科素养范畴学生在本专业内所具备的基本专业素质是通过长时间的专业训练所形成的专业思维。     

浅谈初中地理学科核心素养的培养

随着我国教育改革的推进,初中地理教学的理念、方式都发生了极大的变化.在具体教学过程中,教师要更加重视学生地理思维与核心素养的培养,旨在帮助学生形成良好的综合素质.从地理学科的角度来说,地理学科核心素养大致包括环保意识、地理实践力、区域认知、地图技能等方面.在培养的过程中,教师要结合教学内容与学生的学习情况制定出有针对性...     

在语言学习中提升语文核心素养

语文核心素养是小学语文学科的基本素养,关系到学生与社会沟通和交流,是学生全面发展的基础。在语言学习的过程中,教师要引领学生潜心研读,品味文本内涵,在课内外拓展中内化语言,积淀并运用语言,在语言实践中加深对语言的感悟,提升语文核心素养。     

在综合性学习中提升学生语文素养

《语文课程标准》指出:综合性学习主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本知识和实践活动的紧密结合。本文就从语文综合性学习的选题和形式、理论和实践方面谈谈实施的策略。一.以课堂教学为中心,寻求综合性学习的切入点语文课堂教学是提高学生语文素养的主阵地。实施综合性学习要紧紧     

如何在综合性学习中提升语文素养

什么是素养？爱因斯坦说过这样一句话：“你在学校学过以后又忘掉之后还剩下来的东西,就是你的素养。”说的通俗一点,就是你吃下去之后又拉出去之后还剩下来的东西,那是你的营养,素养就是这样一种精神养分。我们有时候常常会说起什么知识已经全部还给老师了,这个单词读什么,忘记了,这个定律怎么样的,记不得了。但是这并不会影响我们的生活．我们还是过得有滋有味的,这些我认为只是知识的堆砌,不能算是素养。     

学习"八荣八耻",中小学在行动

由共青团中央、中央文明办、中央外宣办、国家广电总局等部门指导，“我们的文明”系列活动组委会主办的“树立社会主义荣辱观”主题网站(http://rrg.china5000.org.cn)3月24日正式开通,标志着全国青少年“知荣明耻,我们先行”系列活动正式启动。“树立社会主义荣辱观”主题网站内容和活动项目丰富,形式活泼,有较强的亲和力,方便青少年浏览和学习。全国青少年“知荣明耻,我们先行”系列活动由10项活动组成,包括社会主义荣辱观网络宣传,缅怀先烈、弘扬爱国主义精神的千家网站“网上祭英烈,共铸中华魂”网上公祭,宣传科普知识、弘扬科学精神的…     

在综合性学习中提升小学生的语文素养

语文综合性教学是教育改革的要求之一,也是当今时代的发展的要求。为了切实提高学生的综合素质,小学语文教学中必须积极地实施素质教育,重视小学生综合素质的提升。培养学生的语文素养是语文教学改革的重要内容,文章主要就综合性教学中如何有效提升小学生语文素养这一问题进行讨论研究。     

地理学科与研究性学习的开展

“研究性学习”是 2 0世纪 80年代末以来国际教育界比较普遍推崇和实施的一种新的教学模式。注重研究性学习是目前世界教育改革发展的趋势。一、研究性学习的概念和定位所谓研究性学习一般是指学生在教师指导下 ,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题 ,以类似科学研究的方     

在综合性学习中提升学生的语文素养

&lt;语文课程标准&gt;指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡.“语文综合性学习是以语文学科为依托,以实践活动为主要形式,综合其它学科及其现代社会的内容,运用合作、探究等学习方式,使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高.……     

注重学生的"再创造",提升数学学习的层次

接受和模仿是数学学习的一个方面,而创造是学生数学学习的较高层次,通过创造,学生可以将已知和未知联系起来,通过创造,学生可以获得更多的体验,从而产生深层次的领悟.在实际教学中,我们要充分相信学生的能力,给学生再创造的机会和空间,给学生舞台,这样让想象和验证成为学生数学学习的主流,让体验和积累成为学生学习过程的注脚.     

在"快乐读书吧"中提升阅读素养

统编教材每册专门设置了快乐读书吧板块,标明了整本书阅读策略和指向的语文素养.本研究指向整本书的深阅读,指向基于阅读素养提升的快乐读书吧在语文教学中的实施路径.一、把握快乐读书吧隐含的阅读素养培养方向1.明确渗透阅读方向快乐读书吧内容全覆盖,从形式、内容、阅读习惯养成到读写延续,深入阅读世界名著,每...     

初中地理学科核心素养的培养策略探析

有效的地理教学可以丰富学生的地理知识,提高学生的学习能力,为学生未来的学习和发展奠定基础。培养学生的学科核心素养既能满足教育部门对教师教学的要求,又能满足学生学习地理知识的需要和愿望。因此,教师要注重教学创新,改变传统的教学方法和教学观念,注重学生的主体性和中心地位,重新制订教学计划,采用新颖独特的教学方式,这样既能激发学生的积极性和主动性,又能提高教学质量。     

基于地理学科核心素养的微课教学

地理学科核心素养涵盖人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个维度。基于地理学科核心素养的微课教学,一方面搭建了一个作为课堂的补充和延伸的有效平台,另一方面也有利于地理教学三维目标的顺利实现,最终促进学生地理学科核心素养的有效培养。