《贵州自然与人文》课程的定位、内容与教材编写体例

《贵州自然与人文》课程属贵州普通高中新课改三级课程管理的地方课程序列,它植根于贵州特定的地域,以贵州独具特色的自然与人文为基本内容,从丰富的本土自然与人文资源中精心选择适合教学的典型素材供学生学习。教材编写遵循地方课程不仅是信息和知识的载体,还是激发学生参与对话,唤醒学生文化自觉的文本理念,通过教材文本与学生对话,唤醒学生对身边环境与本土人文的探究欲望,引发学生的阅读兴趣,促进学生对自己生活经验的反思,进而提升学生的科学与人文素养。     

浅探本土音乐背景下的高职视唱教学

视唱是高职音乐教育中的一门基础性的综合课。它对训练学生音乐基本技能,提升学生音乐素养都发挥着重要的作用。在国家大力倡导民族本土文化的前提下,如何在高职视唱课中更好地融入本土音乐的文化要素,是一个非常值得探究的课题。本文以忻州市范围内最具代表性的本土音乐:河曲民歌、北路梆子戏曲,为切入点,对在高职视唱课中本土音乐素材的应用进行了探究。     

谈新标准教材素材信息的翻译与处理

教材是传授与学习交流的物质基础,它呈现的只是师、生之间探究知识的模糊过程,数学教材中的数学内容依靠具体的数学素材来体现. 新的标准实验数学教材,体现了那些最具有概括性、适应性、迁移性和基础性的内容,在体系、结构和内容上都留下了让学生---知识继承者和知识探究者充分思考的余地,利于学生---知识继承者和知识探究者吸纳先进、新颖和符合时代要求的内容. 可我们现实的教学条件和教材素材先进性之间的差距仍然是巨大的,切实的翻译出已有数学素材中的信息,并找出符合自己教学实际的教学素材,仍然是当务之急. 本文主要记录了我们在新课程教学实践中感悟到的翻译数学素材信息与处理数学教材素材的几点做法,与大家共勉.……     

写作教学要重视写作材料的积累

作文教学中,教师要有计划、系统地指导学生积累、运用写作素材。要求学生积极参加社会实践活动,从中发现积累写作素材;创设有趣的探究情境,激发学生学习欲望;重视学生阅读训练,丰富学生的素材内容。     

培根固本,引导学生积累作文素材

作文素材不仅是学生写作水平提高的支持,也是学生语文素养的重要体现。但是目前多数学生由于缺乏充实的素材积累,造成所写作文的内容较为空洞、材料也极为陈旧。从教材素材的积累、灵感的及时捕捉、素材的广泛分享等角度入手,就如何提高学生素材积累水平进行了深入探究。     

谈新标准教材素材信息的翻译与处理

教材是传授与学习交流的物质基础,它呈现的只是师、生之间探究知识的模糊过程,数学教材中的数学内容依靠具体的数学素材来体现.新的标准实验数学教材,体现了那些最具有概括性、适应性、迁移性和基础性的内容,在体系、结构和内容上都留下了让学生———知识继承者和知识探究者充分思考的余地,利于学生———知识继承者和知识探究者吸纳先进、新颖和符合时代要求的内容.可我们现实的教学条件和教材素材先进性之间的差距仍然是巨大的,切实的翻译出已有数学素材中的信息,并找出符合自己教学实际的教学素材,仍然是当务之急.本文主要记录了我们在…     

“真情境”成就“真学习”——苏科版八上“平均数”的教学与感悟

日常数学教学中,能否引导学生尽快进入"状态",投入学习是教学是否有效的关键。文章以"平均数"教学为案例,展示和阐述了"真情境"的应用和实效;能否维持学生探究和学习的兴趣,是课堂教学是否有效的基础,案例围绕"真"字选择素材和情境,通过学生自觉思考、自觉体悟、变式引领和平等对话等方法,努力促成"真学习"。     

福州本土音乐走进高中音乐课堂

将优秀的本土音乐文化素材与教科书有效整合,使本土音乐教学与课堂实践有效结合,有利于培养学生树立音乐多元化与本土化的观念,实现福州本土音乐走进高中音乐课堂。     

平面镜成像再探究

与学生一起完成平面镜成像探究后,有一组学生提出：“如果有两面平面镜,那么在镜子中是不是会有两个蜡烛的像呢？”学生的问题给我带来了灵感,我尝试着利用两面平面镜看是否在镜中能看到两个像,不试不知道,这一试,让我大吃一惊,两面镜子的夹角不同,在镜中能观察到像的个数也不同,不只是两个像,可以是3个、4个、5个像……无数个像,更出乎我意料的是：当两面镜相互垂直时,能得到物体的“真像”,也就是这时,镜中的像相对物并非左右相反,而是相同的“真像”。这是很好的探究素材,既然学生提出了问题,为什么不给学生提供时间、空间、素材,让他们对平面镜成像探究得更深入,更透彻呢？我决定给学生机会,可是如何引导学生去探究才有意义,才能更好地激发学生学习物理的兴趣和探索精神呢？     

加强对初中科学主题探究资源的开发

现行的初中科学教材一般都设置了开放性的"活动与探究"的教学内容,充分体现了贴近生活、贴近社会、贴近学生,注重科学探究,注重学生动手能力等新课程理念,为开展主题探究提供了丰富的材料和广泛的途径。但是为了提高主题探究的实效性,使探究内容更切合学生实际,更适合本校本土的实际,我们还应在主题探究内容的开发上做足文章。     

“新丝路”沿线思想政治课本土资源的开发

"一带一路"战略受到社会各界广泛关注,为基础教育尤其"新丝路"沿线各省份中学思想政治课开发本土资源提供了素材、创造了机遇、拓展了思路。当前,思想政治课本土资源开发工作存在思想重视不够、思路创新不足等问题。开发本土资源,应"立足本土",注重视野拓宽,通过建设本土教学资源库、积极参与文化交流与合作、实地调查、角色体验等,深入挖掘本地经济、政治与文化资源,使思想政治课内容充实饱满、形式灵活多样、情感丰富充沛,能激发学生兴趣,提高课堂实效。     

让数学课堂焕发探究活力

<正>探究性学习是新课程理念倡导的,它强调以学生为主体,鼓励学生自主发现问题、解决问题,在不断的探究过程中逐步获得解题能力和解题技巧。苏教版小学数学教材设计了不少探究性的内容,教师如何立足教材实际,结合学生的认知基础,引导学生深入教材开展探究性学习,让课堂焕发出新的活力?我结合课堂教学谈几点看法。一、挖掘探究素材,搭建探究平台小学数学是一门思维性较强的学科,许多公式、定理的推导过程都是学生探究的素材,这些内容分布在数学教材的     

践行体悟教学 突破物理实验探究瓶颈——以“三个物理课例的调整和改进”为例谈开

现行物理教材中有关现象的描述较多,而需要学生自主探究的知识比例较低,在八年级教材中这种现象更为明显.教师应该站在培养学生能力角度开展教学活动,引导学生进行体验领悟,合理处理教材中提供素材,生成有价值的知识"生长点",致力于激活学生思维的主动性与积极性,还物理教育的"真".     

关注生活 让高中语文写作脱颖而出

生活是学生写作时取之不尽用之不竭的源泉。学生要善于从生活中选取写作的内容和写作的素材,把生活素材融入写作中,使自己的写作清新而密切联系实际。本文主要探究了学生如何通过观察生活、体验生活、感悟生活以及倾听生活等方式来获取写作素材,确保自己的写作朴实而新颖,使读者久久不忘。     

本土民间游戏资源融入幼儿园课程的实践研究——以广西柳江为例

针对本土民间游戏在幼儿因被边缘化的现实,文章以广西柳江县本土民间游戏资源的开发为例,探讨融入民间游戏资源的新课程在目标设计、素材收集与内容编排等方面的特点及实施情况,以期促进本土文化传承、幼儿园课程建设和幼儿全面发展.     

构建支架,书写真心——浅谈如何指导学生畅写“真作文”

<正>学生写作文时,经常出现选材不真实、使用雷同素材、内容空洞乏味的状况。教师要培养学生敏锐的感知力,能在生活中捕捉到具体的、可供写作的题材,还要帮助学生构建起作文的支架,指导学生书写真情实感,写出"真作文"。"真作文"的含义是,习作素材来源于生活,来源于具体的事例,以这些素材构建起"支架",让学生在真人、真事、真心中刻画细节,抒发情感,与生活发生真实的联结。     

谈谈数学教学中素材的开发应用

<正>数学标准课程指出:小学数学教学中素材的精选有助于演绎出高效课堂,进而提高学生的学习能力,从而使学生主动探究,提高学习与反思的深刻性。有效的素材的开发应用与学生的学习、生活等息息相关。素材的开发应用能够激发小学生的好奇心,启发他们的思维,能够让学生比较容易地把数学与生活联系起来,懂得数学来源于生活,生活离不开数学,激发他们学习数学的兴趣。因此教师要根据素材内容,充分挖掘生活中的数学,为学生创设活泼有趣的情境,鼓励学生注意生活     

录像素材作文与创新思维的培养

录像素材作文的训练 ,实际上就是一个根据典型录像素材进行再创造的思维过程。创造源于思维。思维能力和语言表达的培养 ,思维是第一位的。整个作文教学的实质就是发展学生思维 ,培养学生兴趣、意志、情感等非智力因素 ,从而促使学生素质的全面提高。那么 ,应当如何培养学生的创新思维能力呢 ?根据录像素材作文的特点 ,我们采取了相应的训练 ,培养学生的创新思维能力。一、深刻细节 ,加深印象文学就是人学。录像素材作文所选取的形式直观、题材典型、内容丰富的社会生活画面 ,激发了学生的写作情趣 ,使其入境、入情、入思、入理 ,但最能感动…     

挖掘真素材,开展真活动——小学品德与社会课堂教学探究

<正>品德与社会课堂教学的探究不仅有助于知识点的掌握,而且对于学生情感的体验、综合素质的提高都具有非常重要的作用。素材的选择、教学活动的开展是小学品德与社会课程探究的基础和前提,本文主要探讨了如何在品德与社会课堂教学活动的开展。1.挖掘真素材,奠定小学品德与社会教学基础第一,从课堂教学的实际情况出发。小学生主要依靠感性思维学习,并且生活经验和知识积累较少,教师应当迎合小学生的思维方式,结合小学生的生活经验和知识结构选择教材,     

让探究性学习激活历史课堂

<正>高中历史学科从不同角度呈现了人类历史发展的进程,能全面培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养。探究性学习作为高中生重要的学习能力之一,对于体现学生的主体地位,提高课堂教学效率有着重要作用。历史教师如何挖掘探究性内容,预设探究情景,让探究性学习激活课堂?一、挖掘探究素材,激活历史课堂要在高中历史课堂开展探究性学习,必须让学生有可探究的内容,如何挖掘探究素材?历史课本,是学生学习历史的重要载体,也是教师进行教学的依据,但高中历史课本呈现