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随着基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学正发生着实质性的变化。课堂是开放的,教学是生成的,教学过程是"静态预设"在课堂中"动态实施"的过程。教师应尊重学生的个性差异,尊重学生独特的感悟、体验,关注动态的生成,关注人性情怀。生成,不是对预设的否定,而是对预设的挑战——精彩的生成源于高质量的预设。只有课前精心预设——全面分析学情,构建弹性教学方案,有效开发课程资源,才能在课中机智地用活预设、整合预设乃至放弃预设,从而收获生成,让智慧的光芒闪烁课堂,演绎精彩课堂。 相似文献
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智慧课堂作为未来学校课堂发展的新路向,其对促进生成性教学内涵的体现与发挥起到一定支撑作用.文章结合智慧课堂环境优势,通过建立课堂教学动态生成影响因素假设模型,找出影响课堂教学动态生成的四大主因素,分别是教师、学生、环境和课堂教学,以此构建智慧课堂环境下生成性教学过程模型,并从课前、课中、课后三个阶段,围绕输入和输出,分... 相似文献
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本文从当前的中学英语教学现状谈到课前预设与课堂生成的重要性,运用生动的教学案例来诠释课前预设与课堂生成的关系、课堂生成的层次以及课堂教学中合理预设与生成的策略。 相似文献
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林爱美 《福建基础教育研究》2014,(6):78-79
上出常态课的精彩是每位教师的教学梦想,新课程背景下精彩课堂是预设与生成共舞的课堂。教学实施中,如果教师能做到课前有意设“套”,课中善解“生”意,智慧处理“意外”,那么,教学生成就会随心所愿,课堂精彩自然在随“意”间看似无心中浑然形成。 相似文献
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时下.高中作文教学的课堂呈现形式多种多样,点评课、赏析课、专题课,各有各的特点。其实,作文课的最本真形式就应该是写.作文课堂就应该是写的课堂。把作文课上成写作课不容易,因为写作的课堂是学生的课堂,是由学生的写作实践构成的纯生成的课堂。但是作文课又必须是写作课,因为学生写作的能力只能通过写作实践来提升。这是矛盾又是挑战。解决问题的关键就在于教师要艺术地处理课堂预设和课堂生成的关系。有效的写作课堂应该是“生成因预设而精彩。预设因生成而丰富”。笔者曾执教一节写作课,教学内容为语文人教版必修一记叙文单元训练——《写人要凸显个性》。 相似文献
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基于翻转课堂的结构化教学理论是银川三沙源上游学校立足本土、立足本校的实践产物。文章将该教学理论应用于初中地理课堂教学实践中,通过课前先学和课中群学两个教学阶段,对翻转课堂进行三次结构化设计,逐步生成个体、群体与师生共识层面的结构化。在一定程度上破解了初中地理课堂中教学针对性差、学生思维水平低等问题,提升了学生自主建构主体结构的能力,促进了学生的终身学习与发展。 相似文献
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谢海平 《试题与研究:高中理科综合》2021,(11)
智慧课堂是教学改革和信息技术整合而形成的一种新型课堂教学形式。在小学数学的课堂教学中开展智慧课堂教学,能够启发学生的思想和锻炼学生的知识运用能力,有利于学生智力的开发和教学质量的提高。智慧课堂实现课前、课中和课后教学智能化、可视化、高效化的教学形式,最终实现学生的智慧生成,注重学生的主动学习、合作学习、快乐学习。 相似文献
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翻转课堂是课堂革命的主要形式,也是破解大学体育教学困境的发力点。师生体育意识薄弱、学生喜欢体育不喜欢体育课和大学生体质健康状况下滑是大学体育面临的三大现实困境。学生从被动学习到主动学习、师生共同治理体育课堂和教学贯穿课前、课中、课后全过程是体育翻转课堂的三大优势。基于知识生成逻辑和学习规律,探索建构I-OSEMLR大学体育翻转课堂理论模型,为体育教学改革提供理论支持,指导体育翻转课堂教学实践。 相似文献
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雷云晓 《试题与研究:高中理科综合》2022,(9):115-116
动态生成性课堂其实并不是新产生的课堂教学模式,而是从以往的经验中总结得来的。在应试教育体系下,教师往往更多采用知识灌输型教学,随着素质教育理念的普及,学生逐渐获得更多的“话语权”,这也使得课堂愈发趋向于师生交流互动、共同提升,在这种情况下,动态生成性课堂逐渐被总结、完善并加以运用。本文将简要阐述动态生成性课堂的基本含义,并对教学中应注意的细节予以分析,最后从课前预设、课中生成、课后总结三个方面对建构小学语文动态生成性课堂的教学策略进行分享。 相似文献
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在以互动生成、智能高效为显著特征的智慧课堂中,创造性地利用网络信息拓展学生学习和运用英语的渠道势在必行。文中以“希沃易课堂”介绍学习APP如何贯穿它学生课前、课中、课后全流程学习场景:课前精准掌握学情,聚焦教学设计;课中立体互动,优化生成;课后拓展延伸,因材施教。学习APP在促进教与学的同时,很大程度上也改变了师生的角色。 相似文献
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李思衡 《天津师范大学学报(基础教育版)》2012,(2):51-54
高中语文教学的预设是生成的基础,生成是预设的提高,二者相辅相成。没有预设的课堂教学是粗糙的、散漫的,也是低效的。没有生成的课堂教学是呆板的、了无生气的、没有智慧的,也是无法提高教学效率的。对于教学预设和课堂生成的辩证关系研究有助于教师课前做好弹性预设,课堂教学中善于关注学生的反应,及时抓住生成的教学资源,并能适时调整或改变预设的方案、对预设的教案进行动态修正,让预设和生成和谐共存于课堂教学中,师生共同演绎精彩而富有活力的课堂。 相似文献
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2011年版课标强调语文课堂教学中需要给学生留下充足的时间去思考和拓展,教师则要高屋建瓴地对学生的思考进行引导和必要约束,让学生能够紧紧围绕着教材、围绕着教学主题来思考和学习。为做到这点,就必须对课堂生成“去伪存真”,教师做在课堂实践中实现“去伪存真”?本文从筛选可以用来补白的课堂生成以深化主题、激活思维;利用课堂生成丰富课堂的语言性,让语文课堂工具性和人文性并存;从课堂生成中为学生与文本的情感交流架设桥梁,提高学生的语言感悟与情感体验能力三个方面阐述。 相似文献
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2011年11月29日,笔者有幸听了衢州市白云学校叶海涛老师教学的《守候良心》,叶老师把学生放在教学的中心,"以人为本",肯定学生在学习中的"主人"地位,很好地处理了课堂预设和课堂生成的关系,这对笔者在社会思品课中如何处理好课堂预设和课堂生成的关系提供了一个很好的借鉴。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
课堂的生成性是新课程倡导的一个重要教学理念,我们的课堂面对的是一个个鲜活的生命,学生是灵动的个体,他们使课堂出现各种难以预设的生成性资源。如何使小学语文课堂中生成更有效?通过一系列教学研讨与课例分析,总结出实现"小学语文课堂有效生成"的几条策略与方法。 相似文献