浅析课后说课区别于课前说课

说课,作为新的教研形式,对于教育观念的改革、教育理论的理解和掌握,对于教学的研究、反思、评价无疑是一种可取的有效途径。由于说课的目的不同,说课可以是课前说,也可以是课后说。文章分析课后说课的特点,与课前说课区别开来,从而走出课后说课的误区。     

浅谈说课

说课是教学改革中涌现的新生事物,由于它本身固有的特点和它在教学过程中显露的实际功能,因而立即被数学教育界承认和接受。它是进行教学研究,教学交流和教学探讨的一种新形式,它有利于提高教师的理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力。在追溯说课的产生和发展的同时,本文引入了说课的五个步骤:说教材-说教法-说学法-说程序-说联系。说课作为教学的一种新形式,也有其本质特征和功能.     

浅谈“说课”

"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流与探讨的一种教学研究形式。"说课"主要内容为说教材、说学生、说教法、学法及说教学过程等。     

思想政治理论课“五课结合”说课模式应用策略分析

针对当前说课教学实践中所暴露的问题,本文立足于"五课结合"说课模式,从教学理念、教学内容和教学方法三个方面分析了思想政治理论课应用该说课模式的策略。     

利用微格教学提升师范生说课能力的研究

微格教学是指在较短的时间里,以少数磷学生为对象．尝试进行小型的课’堂教学．以提高师范生的说课能力。本文主要从微格教学训练的前期理论学习、备课、实训、教学反馈和循环说课等方面入手．论述了师范生说课技能的培养过程及其重要性。     

对高等数学中导数概念的说课

说课是一种新兴的教研形式,本文从实际说课案例出发从教学目标、内容定位、方法手段、教学过程、考核评价这五个方面就导数概念这一内容进行说课。     

对高等数学中导数概念的说课

说课是一种新兴的教研形式,本文从实际说课案例出发从教学目标、内容定位、方法手段、教学过程、考核评价这五个方面就导数概念这一内容进行说课。     

有关机械教学中说课的应用探讨

目前,说课作为教学研究以及教学交流的主要一种形式,在教学界逐渐得到推广使用。说课在有效提升教师教学能力以及提升教学研究质量方面,具有重要作用。在此基础上,说课对增强教师备课意识具有明显作用。因此,在进行教学过程中,应该加强说课的推广应用,以此有效提升教学质量,本文以及机械教学为例,对机械教学中说课的应用进行探讨,以此提高机械专业教学质量。     

案例动力电池拆装与检测信息化说课应用研究

随着课程改革的不断深入,"说课"已经成为了教学研究的主要形式之一。什么是"说课"呢?所谓"说课",就是让教师,依据课程标准,教学理论,对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述,不仅要层次清晰地说明这节课怎样教,而且要精要地揭示这节课为什么要这样教。     

体育说课之“锦囊妙计”

近年来,本人连续参加市区体育教师基本功竞赛和市、区优秀青年教师评选活动,说课成为每次比赛的一个重要环节。体育学科的说课就是将一节课的学习目标、教学过程、教学方法、组织手段、运动负荷、教学思路及理论依据等在规定时间内用语言表达出来。然而,它不是用语言简单地复述教学案例,而是围绕教学案例进行拓展和延伸,包括讲解过程中的示范动作以及预先判断能否实现预期的教学目标。体育说课的主要内容包括本节课的指导思想、     

论学校体育说课作用

说课是课前的一种实践演示 ,表象上说课是教师向同行和其他听者系统讲述其课堂教材内容、教法和教学思路 ,实质上说课是对体育教师自身素质和业务能力进行的具体检验。目前在应试教育向素质教育转轨的新形势下 ,大力推广和普及体育说课 ,无疑是提高体育教师业务能力和学校体育教学水平的有效途径。1　体育说课的内容1. 1　说大纲与教材 :说出大纲对本节课的教学要求和自己对这些要求的体会及贯穿大纲的想法 ;说出教材内容的前后联系及大纲与教材确定的教学目的 ,重点、难点和相应的解决手段。1. 2　说学生与练习 :说出授课学生的学习状况 ,…     

“组合逻辑电路的设计”说课的实践与体会

说课促进了教师在课堂教学方式和教学战略上的改进,可以提高教师的教学能力,让教师不断充实、完善、超越自我并不断实现自我价值。本文通过对“组合逻辑电路的设计”一次具体课进行教学设计的说课。     

高职高专药学专业药物分析课程说课设计

说课是教师针对具体课程系统阐述教学思路,与同行互相交流的新型教研活动。药物分析是是药学专业的核心课程,也是必修课程。文章从说课程设置、说课程设计、说教学实施、说教学资源、说教学效果、说课程特色及说改革思路几个方面进行说课设计,旨在通过说课设计促进高职高专师资建设,提高教学效果。     

《机械制图》说课设计

近来广州华立科技职业学院开展了院级的说课比赛,通过此次说课比赛,全体教师达到了相互学习,相互提高的目的,有利于推动青年教师对教学方式,手段的改进,提高教学业务水平。本人通过对《机械制图》的说课设计,阐述对《机械制图》教学的理解和对说课的认识。     

写给未来的信图文混排说课

本节课我的设计思路是分别从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个方面进行阐述。     

“说课”在电工课堂上的魅力

“说课”是强调教员用口头语言对自身教学设计、教学实施等情况进行分析和说明的教学行为,教师在授课过程中经常会应用到此方式。本文通过分析电工学课程中交流电路的说课,加深对说课的认识及其在课堂上的灵活运用。     

浅议语文说课

说课是一名教师日常教研活动的常见形式,但在实践中操作起来却不容易,首先让我们了解一下含义,“说课”是一种新兴的教研形式,它是指教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,达到相互交流、相互切磋,从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动。说课,是当今教学改革的新课题,是教学研究工作的新形式,说课活动的开展,引起了广大领导和教师的广泛重视与关注,为教学研究工作注入了新的生机与活力。“说课”时应该“说”什么,怎么“说”才能达到预期的效果和目的。下面浅谈几点看法。     

“滚法”说课设计

从说教材、说学情、说教法、说学法以及说教学程序五个方面对"滚法"进行说课探讨,以期进一步提高"滚法"教学质量.     

说课--试讲中提升化学师范生教学技能的有效形式

试讲是一种正式上课前的课堂教学模拟训练,说课是对教学设计思路的阐述。本文阐述了说课与试讲的关系,概述了说课在高师院校化学师范生试讲中的重要意义,分析了化学新课程对说课的要求和提升说课质量的策略,并就试讲中如何提升说课水平、培养化学师范生教学技能提出了建议。     

关于高职语文教育专业写作课的说课

行文从课程定位、课程内容、教学设计、考评方法四个方面进行写作课程的说课。