“互联网+”思维模式下高等数学教学探讨

随着互联网的不断普及,互联网思维模式也开始越来越成熟,高等数学教学模式也随着互联网思维发生变化。高等数学是教育中的重要学科,因此,在互联网思维模式下展开高等数学教学,更符合学生特点,也更有利于数学教学更新和完善。同时,互联网思维模式也更有利于培养高素质复合型数学人才,为我国科研工作奠定人才基础。本文首先,讲述互联网思维模式对高等数学教学的影响;其次,分析高等数学教学中运用互联网思维模式的意义;最后,阐述互联网思维模式下高等数学教学策略,希望可以促进高等数学教学发展,为教学改革提供一些参考意见。     

基于教学全过程的过程性考核“一二三四”模式探讨

基于教学全过程的过程性考核"一二三四"模式由四个部分组成,即占10%的考勤成绩、占20%的小组综合成绩、占30%的期末考试成绩、占40%的个人平时综合成绩。如果能在教学全过程中学生进行有效的考核,将会促进学生的学习积极性,及时获取学生学习情况的反馈,加强对学生的个性化指导,提高学生的学习效率。     

基于发展需求下的“2S”人才培养模式探讨

中等职业教育的人才培养模式,是目前教育界和中等职业学校广泛关注的热点。笔者通过本校的实际情况,结合中职教育与管理的实际,从适应市场需求、考虑社会及自身发展的需要等方面,对培养适应社会发展的人才培养模式进行了探讨。     

基于“互联网+”模式下“大学计算机基础”课程的教学

随着科学技术的快速发展,互联网已经在各个领域中都得到了十分广泛的应用,已经是人们生活和工作中不可或缺的一个重要组成部分。因此,对于大学教育而言,计算机基础课程可以说是一门基础课程,是所有学生都必须学习的课程。同时随着互联网的发展,面对新鲜的教学方法和教学模式,传统教学方法受到了一些挑战。因此,为了能够使得学生的学习效率得到有效的提高,激发学生的学习兴趣,"互联网+"教学模式被提出来并得到了十分广泛的应用。本文就"互联网+"模式下大学计算机基础课程教学进行分析和探讨。     

基于学习通与小班个性化模式常微分方程的教学实践

常微分方程是本科阶段数学专业学生的一门必修课程,被广泛应用于物理、化学、生物、医学等方面,渗透于生活的方方面面。因此学好常微分方程显得尤为重要。将学习通平台与小班化教学相结合的教学模式运用到常微分方程的教学中,充分利用“超星学习通”这一平台,为小班中的每个学生定制个人错题本,针对其易错点,进行“培优补弱”,二者的结合能带来更好的教学效果。     

中学阶段男女分班教学的可行性研究

现阶段,在国内中学广泛采用男女混班教学,认为它能促进男女生的相互交流,培养学生男女平等意识和集体主义精神,但男女生混合的统一的教学模式,忽视了男女生心理健康发展中的差异。男女分校能调动学生学习的积极性和培养学生的学习兴趣,根据学生性别差异进行区别对待,但限制了异性之间的相互交往,影响学生完整心理健康的形成,男女分班但同校可能是一种是比较理想的模式。     

关于高职高等数学小班分级教学的探讨

高职院校学生数学基础较差,逻辑思维能力较弱。高等数学这门课程学生厌学难学,教师难教的情况普遍存在。本文阐述了小班教学和分级教学的必要性,结合这两种教学模式来提高高职院校高等数学的教学质量。     

新课程背景下小班教学反思探析

新课程要求教师"学会反思"。反思是将教学实践与探索相结合,它是自励教师主动学习的活力,它为教师提供再创造的沃土。     

体育课分班教学的分析与研究

为了提高课堂教学效果,真正做到以学生为本,采用问卷调查法和实验法,对体育课实行分班教学。分班教学的方法有按照兴趣爱好分班和按照性别分班,每种分班方法都有优点,但学生比较赞成按兴趣爱好分班,分班教学后课堂教学效果明显提高,学生主动参与的意识增强,使学生真正成为学习的主体。在职业中学实行分班教学,会对今后的教学有很大的推动作用,应该成为今后教学发展的主要方向。     

基于“适合的职业教育”理念下中职人才培养模式的路径探讨

适合的职业教育就是指根据社会的需要,结合个人的具体情况,提供相应的职业教育形式和职业教育资源,从而能培养个人的各方面能力,能最大限度地发挥出个人的潜力,为社会做出尽可能大的贡献。江苏职业教育目前正在积极探索适合的职业教育,本文正是基于这样的背景下,探讨了适合的职业教育理念下中职人才培养模式的创新路径。     

基于“OBE”模式下的“光纤通信”课程教学改革

OBE是以成果为导向的,基于学习产出的教育方式(Outcome-based Education),以学生为中心、成果为导向,持续改进,最终培养学生终生学习的教育理念。本文根据"光纤通信"教学中的实际情况,分析教学过程中出现的问题,提出以结果为导向的教育理念,以课程的培养目标为依据,形成"OBE"模式下的新型教学内容及大纲。课程以理论教学、实验教学、研讨教学为主,结合学校特色的考试方法改革的考核方式完成教学,通过课程实验和总评成绩分析了基于OBE模式的教学改革效果。     

基于“组件”模式下的网络课程设计

伴随着国际互联网向带宽、高速、多媒体化方向的迅速发展,以网络为基础的现代教育手段将得到广泛应用,这对培养新时代的创新型、复合型人才以及大规模技术人才培养起到了积极的促进作用。如何构建满足时代发展要求、适应网络环境特性,符合人才培养模式的较为完善的网络课程就成了涧题的关键。本文从分析课程组件特点、课程框架结构及其对教学改革的影响,提出了基于组件模式构建网络课程的新设计理念。     

CDIO模式下“微积分”课程教学改革探讨

本文总结了微积分课程的特征,讨论了该课程在当前教学内容和教学改革中的问题,基于CDIO中构思、设计、实现和运作方式,对微积分课程的教学内容、教学方法及考核方式等方面做改革探讨,旨在提高该课程的教学质量,提高学生的教学素养和解决实际问题的能力。     

基于技能大师工作室下中职“教学做合一”专业教学模式探讨

目前中等职业教育越来越受到重视,而且专业教学模式得到广泛应用。专业教育的目的就是做到"教学做合一",让学生有机会在工作情境中学习,由此做到理论与实践相结合。本文基于以技能大师工作室展开专业教学,构建新的校企合作关系,有助于学生的职业综合能力的培养。针对技能大师工作室下中职"教学做合一"专业教学模式展开研究。     

“互联网+”模式下的科技情报工作探讨

科技情报对于科技发展来讲有重要的作用,所以积极的做好科技相关的情报收集工作,实现其利用价值的扩大,现实意义显著。就当前的分析来看,在"互联网+"模式下,科技情报工作会有显著的变化,这种变化对于情报信息利用既有有利的一面,也有不利的一面,所以在"互联网+"模式下实现科技情报工作的趋利避害是需要讨论的重要内容。基于此,文章就"互联网+"模式下的科技情报工作作探讨,旨在指导实践工作。     

基于“互联网+”背景下的职业院校计算机实训教学探讨

信息技术的发展令"互联网+"成为了人们关注的焦点,"互联网+"可以利用互联网技术助力传统行业实现创新发展。时代发展让社会企业对职业院校培养出的人才有了更多需求,因此传统计算机实训教学必须通过教学改革的方式来主动适应行业发展。本文通过对职业院校计算机实训教学进行分析,并结合实际对"互联网+"背景下的实训教学改革提出个人看法,希望为关注计算机实训教学的人群提供参考。     

“新课改”下体育教学设计的探讨

本文运用文献综述法、逻辑分析法对新课程改革下体育教学设计的相关内容进行分析,认为教学内容分析与教学形式设计、教学目标设计、教学策略设计、教学媒体设计、教学评价设计以及师生关系都发生了较大的变化,这些转变给体育教学设计赋予了新的内涵和价值。     

浅谈“双案”模式下的数学教学

本文着重探讨我校在＂教学案＂这一课堂教学模式的数学教学中的一些具体的做法。尝试构建以学定教,学教合一,凸现学生的主体性,张扬学生的个性,师生平等,多边互动的全新数学教学新模式。     

“任务驱动”模式下的教学设计研究

教学设计是课堂教学的重要组成部分,是教师以系统方法为指导设计教学,使之成为可操作程序的一个基本过程。基于建构主义理论的“任务驱动”特别强调“做中学”（Learningby Doing）,强调学生在学习过程中的主体地位。本文将以广告学专业的《广告摄影》课程为例,探讨如何在“任务驱动”模式下进行有效的教学设计。     

基于“可持续发展”的科技援藏创新模式探讨

党的十八大以来,以习近平总书记为核心的党中央为对口援藏做出了一系列部署与安排,科技援藏作为四大援藏工作机制之一,有效促进了西藏科技进步,带动当地经济发展。但随着科技援藏工作的不断深入、科技人才匮乏、科研平台建设滞后、科技投入不足等一系列问题暴露出来,制约着科技援藏的实效发挥。因此,为保障西藏可持续健康发展,需建立互利共赢、共同发展的新机制,推进科技人才组团式援藏,建立一套西藏创新驱动发展的新模式。