“专本硕贯通培养”模式下学生职业核心素养培育研究

职业核心素养是职业发展的内在核心,是高等职业院校实现人才培养目标的重要保证,具有关键性、全局性的重要地位。利用爬虫技术对国内大型招聘网站大数据进行搜索,分析企业对高职学生职业核心素养的要求。依托模糊层次分析法从职业理想信念、职业关键能力、职业基本意识、职业人格素养四个维度构建了高职学生职业核心素养教育评价体系的数学模型,通过实例验证评价体系的合理性和可靠性。     

高职院校学生职业核心素养培养路径探究

培养学生的职业核心素养是职业教育人才培养的必然要求.厘清职业核心素养的基本涵义,以湖南三一工业职业技术学院为例,探讨高职院校从顶层设计改革优化教学内容,创新教学方式,培养学生职业核心素养.     

信息技术核心素养下培养学生创新思维的教学策略

创新是人类进步以及经济社会发展的不竭动力,创新教育是培养创新型人才的根本法则。信息技术课程是一门实践性课程,学生的创新思维和创新能力能够在信息技术课程教学过程当中得到充分的培养。本文简要分析信息技术学科课程的核心素养内涵,并深入研究在核心素养背景下,利用信息技术课程培养学生创新思维的教学策略。     

构建以培养学生职业能力和创新精神为核心的实践训练体系

本文主要从培养职业技术学院学生职业能力与创新精神角度,探讨了实验实训教学体系的构建,以期为提升职业学校教学水平、促进学生理论与实践技能全面发展建言。     

以学生为本:高校学生教育管理工作的核心指向

新时期高校学生教育管理工作,应该以科学发展观为指导,坚持以学生为本,切实转变教育管理理念,积极构建适应现代教育发展趋势的教育管理模式,在教育管理的过程中充分体现“和谐“。     

基于创新创业教育的高职生职业核心能力培养路径研究

概述了职业核心能力的定义,分析了目前职业核心能力培养方面的问题,从创新创业视角出发,探讨了高职生职业核心能力的培养路径,以期为培养高职生职业核心能力提供新的思路。     

高职安全技术与管理专业学生职业核心能力培养的路径研究

高职教育的目标是培养应用型人才,需要学生的专业技能过硬并能很好地适应工作岗位。因此,高职院校的人才培养需重点关注学生的职业核心能力。本文通过调研,阐述了高职安全技术与管理专业学生职业核心能力的内涵,指出了高职学生职业核心能力培养存在的不足。从构建“五课堂”的角度出发,提出了“五课堂”的构建思路,为职业核心能力培养提供了一种新的路径和方法,以期提高高职学生的就业能力,促进学生全面发展。     

基于区域层次的开放创新体系研究:行为主体功能要素框架模型

以区域作为开放创新的研究层次,以天津开放创新实践为例,结合前期文献研究成果,通过专家访谈和案例研究相结合的方法,凝练了区域开放创新体系的5大行为主体和32个功能要素,建立了区域开放创新体系行为主体功能要素框架模型,并对模型进行了案例实证。结论显示,区域开放创新体系提供了不同于传统区域创新体系和开放创新理论的研究视角,是由各行为主体以发挥不同功能要素为纽带构成的有机整体,各行为主体开放合作、协同创新、相互作用,促进区域内外的各类创新要素在更大范围内相互选择、相互适应,从而形成有机、有序的开放创新体系。     

顶岗支教中培养学生创新创业教育体系构建与实施路径的策略

创新创业教育逐渐成为我国当前教育发展的主流观念,高等教育的改革也在此背景下进行。虽然我国对于创新创业教育尤为重视,但是毕竟起步比较晚,在实践过程中还存在各种各样的问题和阻碍,因此高校还要加强建设,对薄弱环节加大投入,有针对性地建设具有本校特色的创新创业体系。本文主要通过对于顶岗支教中培养学生的创新创业能力为中心,从培育顶岗支教学生创新创业能力的必要性出发,着重分析当前在顶岗支教中创新创业教育的不足之处,并对此提出相应的解决策略,力求培养大学生的基本素质、教书育人精神,提升学生综合能力的教育问题。