职业院校教师信息化教学能力提升策略

互联网+时代对职业院校教师信息化教学能力提出更高要求,影响教师信息化教学能力提升的因素既包括教师个人观念的转变和主观能动性的发挥,也包括来自培训、领导重视程度、信息化环境等客观力量的支撑.因此,在探讨职校教师信息化教学能力提升策略时要在考虑职业教育特殊性和当前教育信息化发展水平的基础上,整合多方力量,明确各方举措,...     

产教融合背景下职业院校技能大赛的误区及对策

职业技能大赛对职业技能教学的引导和推动作用显而易见.但是在当前产教融合的背景下,对职业技能大赛的认识、制度设计和具体操作上均存在着一定的误区,这制约了技能大赛发挥其应有的示范效应.只有走出这些误区,采取相应的对策,解决好存在的问题,才能更好地实现举办职业技能大赛的根本目的.     

产教融合背景下职业院校技能大赛的误区及对策

职业技能大赛对职业技能教学的引导和推动作用显而易见.但是在当前产教融合的背景下,对职业技能大赛的认识、制度设计和具体操作上均存在着一定的误区,这制约了技能大赛发挥其应有的示范效应.只有走出这些误区,采取相应的对策,解决好存在的问题,才能更好地实现举办职业技能大赛的根本目的.     

产教融合背景下高职教育课程教学质量的提升与对策

高质量发展已成为现代职业教育发展的主线,职业教育面临着提高人才培养能力和强化自身类型定位的“双重”高质量发展要求,现阶段我国职业教育的课程教学质量提升面临的问题更大、挑战更多。从校企双元、资源建设、评价机制等几个方面出发,提出高标准建设职业院校课程教学质量保障体系的新思路,设计总体框架,以及具体组成要素、内涵等,指标内容导向明确。     

专利视角下的高职院校产教融合现状及对策研究

文章梳理了专利与高职院校产教融合的内在联系,提出了"产教融合专利"的概念,对56所高水平高职院校的产教融合专利数据进行了分析,重点解读了产教融合专利数量、产教融合专利强度和产教融合专利广度等指标,并结合专利数据分析结果,对我国高职院校产教融合中存在的若干问题进行了总结,最后提出了具有针对性的对策和建议。     

产教融合视域下职业院校专业建设的实践

专业建设是学校生存与发展的基础,必须与产业和岗位需求相契合,所以职业院校应积极构建产教深度合作、校企协同育人的人才培养新模式,重视培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。文章分析职业院校在专业建设实施产教融合过程中普遍存在的困境,论述职业院校在实施校企合作、产教融合方面的举措,推动专业(群)建设高质量、高水平发展。     

产教融合背景下职业院校图书馆的信息服务体系

高校图书馆的信息服务一直是图书情报界经久不衰的研究主题,但对于职业院校图书馆的信息服务则少有文献研究。文章基于产教融合背景,阐述了职业院校图书馆信息服务的必要性与可行性,参照CAS理论的“刺激——反应”模型,建立职业院校图书馆产教融合信息服务平台理论模型,并利用CAS理论分析了职业院校图书馆的信息服务体系及模式。     

产城教融合视角下产业园创新发展研究

产业园建设是校企合作育人、产学研一体化的重要途径。产业园的创新发展有助于促进区域产业结构调整、提高育人质量、服务地方经济。在产城教融合视角下,产业园通过对接产业、优化专业设置、加强校企共建、构建产学研长效机制等实现高技能人才的协同培养。     

共生视角下产教融合协同育人机制研究

以产教融合多元主体具有共生特征为基本出发点,从识别共生单元、判定共生模式和评价共生环境三个方面构建了产教融合生态系统的共生分析框架,提出共生视角下的产教融合协同育人机制.协同育人机制包括共生单元信息协同机制、共生界面优化机制和资源配置与利益分享机制,上述机制集成的协同育人机制系统的运作有助于在一定程度上解决产教融合协同育人问题,对提升人才培养质量具有重要意义.     

产教融合视角下高职教师专业发展制度的建设思考

随着我国高职院校的迅猛发展,从事高职教师的人数已经高达45万人次;但大部分的高职教师自身专业素质、整体质量等仍无法满足高职院校内涵式的发展需要。即便拥有"双证书"的高职教师占比越来越大,但真正达到"双师型"标准的教师仍占少数,且教学的效果也不太理想。本文主要基于产教融合视角下高职教师专业发展制度的建设,以期能够避免落入"制度陷阱",多方位提升高中教师的专业发展。     

教育新基建背景下网络安全产教融合研究

教育新基建是立足新发展阶段,以信息化为主导,推进教育现代化的重要新型基础设施体系,是信息化时代教育变革的牵引力量,在此背景模式下,结合网络空间安全领域人才特点,提出“教—赛—产—研”四位一体的人才培养模式,以深化产教融合为途径,围绕网络强国战略部署,以教育改革为创新动力,不断探索协同育人模式新切入点,加强高校产学研协同创新再上新台阶。     

产教融合视角下工商管理类专业校外实践教学基地建设模式研究

在产教融合背景下,剖析了工商管理类专业校外实践教学基地的建设特征和存在问题。进一步地,梳理了我国工商管理类专业校外实践教学基地建设的四种典型模式,如政府主导模式、高校主导模式、贯通培养模式和递进式培养模式。最后,从选育兼具学术和实践能力的导师团队、开发基地特色实践课程、坚持互利共赢建设导向、建立实施动态考核机制等方面,提出推进工商管理类专业校外实践教学基地建设的对策建议。     

职业院校产教融合的困境与实现路径分析

产教融合职业教育发展的必然路径,本文分析职业院校产教融合面临的困境,提出职业院校需从自身内涵建设出发,提升合作的吸引力,从顶层设置,逐级推进,与企业多维度地开展合作,促进产教融合方式的多元化,通过教学与产业的对接,实现校企共赢,为区域经济发展助力。     

产业转型升级视角下职业教育产教融合研究——评《职业教育产教融合制度创新》

在国内着力推进产业转型升级、深入贯彻落实供给侧结构性改革的大背景下,通过职业教育培养大批专业型技术人才,以实现跟随产业发展的步伐、促进经济健康发展十分必要.在此基础上,各类职业技术学校必须深入贯彻落实改革发展理念,推进职业教育产教融合,以达成职业教育良好发展,更好地为产业技术进步服务.由和震、李玉珠和魏明等编著、科学出...     

产教融合视角下高职院校现代学徒制探究

从产教融合与现代学徒制的内涵入手,分析宏观、中观和微观层面上产教融合与现代学徒制的关联.研究表明二者在总体上呈现出互促共生特征,进而识别出非对称互惠共生和对称互惠共生两种关系类型;基于共生理论构建了产教融合与现代学徒制的关系模型,并借助共生关系矩阵探讨产教融合与现代学徒制的互惠共生关系演化问题.     

产教融合视角下高职院校现代学徒制探究

从产教融合与现代学徒制的内涵入手,分析宏观、中观和微观层面上产教融合与现代学徒制的关联.研究表明二者在总体上呈现出互促共生特征,进而识别出非对称互惠共生和对称互惠共生两种关系类型;基于共生理论构建了产教融合与现代学徒制的关系模型,并借助共生关系矩阵探讨产教融合与现代学徒制的互惠共生关系演化问题.     

高等职业教育产教融合中学生核心能力的实证研究

在高等职业教育产教融合中学生的核心能力可以分为沟通合作能力、问题解决能力、信息收集和处理能力、自我管理能力、言语表达能力、创新能力和实践能力等因素。通过单因素方差分析发现,校外顶岗实习对于提升高职大学生的核心能力起到关键性作用。而通过产教融合将核心能力的培养渗透到校内的理论教学和实训教学中,对于提升学生的核心能力将会起到基础性作用。     

产教融合背景下高等数学案例教学探析

近年来,各大高校纷纷开展产教融合实践,尤其是公共基础课程。文章详细论述产教融合背景下高等数学案例教学的意义与价值,并紧密结合高等数学案例教学方法,制订一系列的改革对策,以提高高等数学案例教学效率,为社会培养应用型、综合型的高质量人才。     

高职院校产教融合现状及对策研究

<正>随着现代学徒制、工学结合、1+X证书制度等提高人才培养质量的一系列重要途径和措施陆续出台,我国职业教育校企合作、产教融合的地位空前被提升到国家层面,各高职院校在校企联合培养人才模式的探索中也取得了一定的成绩,但实践中依然存在人才培养与产业需求错位、多方主体与育人模式冲突、制度保障与评价体系偏离等问题,针对问题结合常州工程职业技术学院具体产教融合实践提出了相关的解决措施,希望能为推动我国产教融合的发展,创新人才培养模式提供借鉴。     

以赛促教背景下高职教师信息化教学能力提升策略研究

目前,高职院校教师的信息化水平参差不齐,教育信息化难以全面落实,因此,高职院校要重视提升教师的信息化教育能力。而全国职业院校信息教学大赛的影响很大,受到职业院校的普遍关注,也得到广大职业教师的认可。高职院校要能够借助于比赛活动,有效的引导广大教师参加到国家级及省级的信息化教学大赛中去,能够以赛促教,促进高职信息化教学水平的发展。