“互联网+”背景下高职创客教育环境构建问题研究

随着互联网技术的发展,"互联网+"与教育相结合为高职教育带来了创新的可能和条件。在"互联网+"的基础上建立创客空间,为教育改革、创新、发展提供了广阔的平台。创客文化与教育相结合则催生了新的高职教育模式,本文在对创客教育进行尝试性实践的基础上,对创客教育环境的构建问题提供一些借鉴和参考。在"互联网+"环境下,积极开展创客教育,培养创新性人才,探索人才培养模式具有积极的意义。     

"互联网+"土工实验室打造创客教学工作坊实践

随着"互联网+"教育的兴起和国家对创新创业教育的重视,新时代下创客教育迎来了新的发展机遇。国内各大高校也投入很多财力物力资源,进行众创空间以及创客教学基地或者创客教学工作坊的建设。创客教育秉持开放创新的理念,而专业教育注重学科知识的传播,两者相互融合、相互补充,为高校的教育教学与人才培养各环节注入了新的内容。通过运用互联网思维构建"以学生为中心"的教育模式,利用"互联网+"技术构建共享的线上线下互动交流平台,开发具有创新意义的创客课程,构建提升创新思维的智慧课堂。依托于商丘师范学院建筑工程学院室内土工实验室进行建设的"互联网+"土工实验室创客工作坊有效提升传统专业教学中的智慧化水平,也为创新创业通识教育的学员提供很好的平台空间,实现知识传播和创新思维训练。     

“互联网+”背景下电子商务创客空间的设计

近年来,国内对"创客教育"的广泛关注,催化了我国部分地区对"创客"理念和学校教育的融合。创客,就是将创新的想法实践到现实成品制作中,创客教育就是将创客文化与教育融合,以兴趣为学习驱动力,以项目的实践为学习活动开展的基础,借助"互联网+"的"互联网辅助各个行业发展"的思想,利用创客空间对学生进行教学活动。     

“互联网+”创客教育背景下高校创新创业人才培养模式的路径探索

随着"互联网+"以及创新创业教育的兴起,高校创新创业教育将成为一种新的教育理念和人才培养模式。本文通过运用"互联网+"思维以及创客教育的理念融合创新创业教育,构建线上线下的实践活动平台,搭建无处不在的创客教育环境,打造行业特色的创新创业课程体系,构建"课程-竞赛-创业"递进式创新创业人才培养模式,将创客教育的创新、创造的理念渗透,并融合到创新创业教育的全过程,推动了高校创新创业人才培养。     

创客教育理念在高中信息技术课堂中的应用探索

新时代的发展在很大程度上推动了我国教育的改革与创新,尤其是信息技术和互联网的普及发展,互联网正在影响和改变着我们的教育教学。而随着李克强总理提出"创客"一词,我国教育界再次引发了对创客教育的讨论热潮。如何在创客教育理念下对高中信息技术课堂教学进行改革与创新,是我们必须要深入研究和思考的问题。     

创客时代,如何加强大学生的创新创业教育

大学生的创新创业教育是以培养学生的创业意识、创新精神和创业能力为基本价值取向的教育。随着"创客"进入大众视野,创客教育开启了高校创新创业教育的新篇章,如何把握时代脉搏,利用创客教育促进创新创业教育成为了高校需要关注的重点问题。     

创客教育走红莫“走弯”

正"大众创业、万众创新"的号召让"创客"一词开始进入公众视野,创客教育也迅速在广大中小学之间走红,"创客挑战赛""创客空间""创客秀"……一夜之间,似乎所有的学生都挤在了通往成为一名"创客"的道路上。然而,这风风火火的现象背后究竟是教育的需求,还是商业利益的驱动?不少业内人士呼吁,要警惕"创客教育"走上弯路。"高大上"设备成了摆设     

从大学生创新创业看普通高校图书馆创客培养

创客和创客文化是时代发展的产物。本文从"大众创业、万众创新"的时代需求出发,从大学生创新能力和创业现状以及高等学校创新创业教育的缺失入手,探析普通高校图书馆在国家创新驱动发展战略需求下的创客培养和创客文化培育之道,旨在通过发挥图书馆自身的优势为国家创新型人才培养助一臂之力。     

浅析“互联网+”背景下高职院校创客文化的培育途径

随着创客文化在国内的发展和兴起,以及"互联网+"的提出,给高职院校的创新创业教育带来了全新的挑战。文章在综述和分析创客文化产生背景的基础上,对高职院校创客文化的培育途径进行了初步探讨,认为应从人才培养理念、构建线上线下一体化创客空间以及学校与社会创客文化协同发展等方面来培育创客文化,以促进高职院校创新创业教育的全面发展。     

以创客教育构建高校创新人才培养新模式

介绍了创客教育与创新教育的目标趋同性和创客教育的内涵及国内外创客教育的发展概况,解析了创客教育模式,提出了与专业相结合的创客教育模式。     

科技馆创客空间建设探析

创客空间是创客开展创造性活动的场所,有效推动了非正规教育,特别是STEAM教育。近年来,许多国外科学中心等公益性非正规教育机构选择引入创客空间,供观众在其中开展实验、发明、创造和探索等创新实践。在"双创"、"四众"等科技创新模式的鼓励下,国内众创空间的数量和规模得到了很大提升。鉴于近年来国外科学中心创客空间建设的理论与实践,本文提出国内科学中心创客空间建设须秉承科技创新精神,考量科技馆自身实际情况,建设具有本馆特色的科技馆众创空间。     

公众参与创新的社会网络:创客运动与创客空间

技术与社会的协同发展催生创新组织形式的不断演变。近年来,信息技术与生产技术进一步融合,重构了传统的制造业和创新活动的边界,正在蓬勃发展的"创客运动"在这个过程中扮演着重要角色。基于文献调研、历史分析与参与式观察,本文追溯创客运动发展的历史,对创客运动和创客空间的概念、模式及特征展开初步分析,进而总结了创客空间的创新模式。本文认为,创客运动的发展根植于不断扩展的全球"创客空间"网络,显示出了以开源、大众创新为特征的新型创新模式,成为数字世界真正颠覆实体世界的助推器。本质上,创客运动代表了公众参与创新的新趋向。     

国内高校创客教育研究综述

在"大众创业,万众创新"的创新大潮中,创客教育作为新生事物蔚然兴起,并成为高校教育改革的亮点。本文采用文献分析法和内容分析法,基于CSSCI和核心期刊的论文检索,对国内关于高校创客教育的论文进行了梳理,从高校创客教育的特征、应用实践、面临的挑战与未来发展趋势三方面对创客教育进行归纳,为今后开展相关研究提供参考。     

网络空间支持的中小学创客教学模式研究

随着网络技术的不断发展,在教育领域中的应用也越来越广泛。创客教育是以培养创客精神为目标和方向的教学模式,应用到中小学教育教学中,推动了其创新和深化改革。而网络空间作为个性化的学习环境,为创客教学模式的研究提供了有效的技术支持。本文主要针对创客教学模式进行研究分析,分析网络空间技术支持的中小学创客教学模式(简称"CMT")的理论依据和构建过程。     

让学生成为创新体验的主体——育英西垅小学创客教育有效途径初探

创客教育是创客文化与教育的结合,是基于学生兴趣,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种综合素质教育.近年来,育英西垅小学在推行创客教育过程中,秉承“让学生成为创新体验主体”的教育理念,紧扣一个核心,发挥两个辐射,形成了以学生为中心,社团、课程、家长三位一体的创客服务通道.针对启蒙创客意识,建设创客课程,传播创客文化,对小学创客教育的有效途径进行了有益的探索与实践.     

高校创客空间的主体性缺位问题探究

当今,创客空间不仅意味着一种新业态,也是一种新文化。高校创客空间是"创客文化"发展的重要载体。据统计,高校内设置的创客空间占到6成以上,学生主体性参与的程度直接影响了高校创客空间的实效性与可持续发展,深入探究高校创客空间主体性缺位问题,以期真正实现"万众创新,大众创业"的目标。     

创客时代图书馆的发展现状与对策探讨

近年来,创客运动迅速发展,全球进入了创客时代。李克强总理早在2015年便提出"大众创业,万众创新",同年政府文件中引入了"创客"这一概念。图书馆作为文化交流和分享的重要公共场所,在新的时代背景——创客时代下需要找到自己的角色定位、研究发展现状并进行发展对策的探讨。     

全球创客运动下的广东创客空间实践与未来探索

创客及创客空间的发展能有效推动中国经济继续保持较高发展速度,推动新一轮科技革命和产业变革,推动"广东制造"向"广东智造"发展。拟通过研究创客空间的发展特点,分析广东创客空间发展的优势、总体情况及典型案例,探讨广东创客空间发展的问题及障碍,并提出相关政策建议:(1)继续塑造与创客模式相匹配的产业体系;(2)健全创客创新的知识产权保护体系;(3)加强宣传,强化创业教育培训体系。     

基于“创客”教育下的信息技术“创课”——以《我的第一个Scratch作品》一课为例

21世纪的教育界注定是不平凡的,继博客、翻转课堂、微课、慕课之后,全球又刮起了创客之风。创客的主要精神是:创作、交流和分享。当创客精神与教育相遇,"创客教育"便诞生了。可以说,创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体,契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体,在创客空间的平台下,融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识,培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。     

基于高职院校创客空间的人才培养路径研究——以成都工贸职业技术学院电气工程及自动化系创客空间为例

随着高职院校创新创业教育改革不断深入,各校以创新创业学院为主体,开始创办各具特色的创客空间,为创新创业人才培养提供平台载体,但是院系层面建立的创客空间不多,对人才培养的研究还比较少。首先对创客空间概念进行界定,对高职院校创客空间发展现状进行综述,归纳出创客空间的一般特征,结合近年来创新创业教育工作实践,以成都工贸职业技术学院电气工程与自动化系创客空间为例,提出了二级学院(系部)层面建立创客空间的发展思路及人才培养的路径措施。