论运动技能教学和体育运动乐趣的关系

一、运动技能教学和让学生体验运动乐趣可以兼得吗?在新一轮体育课程教学改革中,还有一个非常值得讨论的问题,就是如何处理好运动技能教学和让学生体验运动乐趣的关系问题。对于这个问题,有的同志认为既然要让学生体验运动乐趣,就无需要求学生非得掌握什么运动技能,只要学生玩得痛决,获得愉快和成功的体验就可以了,体育教学不就是要培养学生的运动兴趣吗?而有的同志则认为,体育作为一门学科,其教学就必须让学生有效地掌握运动技能,只是快乐地玩一玩、活动活动就不是体育教学,为了让学生掌握运动技能和发展学生的身体素质,有时候就是牺牲一些…     

探寻合作的本源——例谈小学体育课堂设计合作性学习的策略

小组合作学习是新课程背景下最流行的教学方法之一,有人甚至认为在公开教学中没有安排合作学习就是败笔。另一种声音却认为,当下中小学体育课堂上开展的合作学习多流于形式、浮于浅表：有的教师把学生分几个小组,让他们自己完成一些练习就当成合作性学习,似乎这样就能体现新课程改革的要求。     

“玩”会了的广播操

案例背景一年级的学生刚进学校不久,面临的是常规训练和广播操的学习。特别是广播操的教学,可以说是教得费力、学得痛苦。特别是对于我这样缺乏教学经验的年轻教师,常常面对一张张无精打采的小脸觉得愧疚,这也让我意识到,在体育教学中如果我再一味的让学生反复、枯燥的练习动作,只会降低他们的学习热情,并使他们产生厌学态度,也就达不到学习的目的,这不是我要的教学。因此,我想在体育课堂上,应该让学生精神饱满、兴高采烈、自觉、主动地参加各种体育活动,强化他们的体能锻炼,促进他们智力的提高,培养健康的情趣,锻炼坚案例描述这是一堂一年…     

谈在体育教学中激发学生兴趣的意义与途径

兴趣是推动学生学习的“内动力”,也可以说是学生学习不可缺少的内部条件。在多年教学实践中我深深地体会到,当学生对某一项活动产生兴趣时,他们学习的热情就高,行动也自觉积极,其教学效果就好。     

在《学校体育学》教学中进行随堂实习

在《学校体育学》教学过程中，根据学生在学习过程中的理论与方法缺乏有机的联系；对课程本身缺乏直观认识与了解；学不能致用等问题，采取随堂教学实习的方式进行教学，将使学生在理论学习过程中能提高理论与实践相结合的能力，能够取得较好的教学效果。     

小学低年级数学课中的愉悦教学

《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲》在教学目的要求中指出：“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。”根据这一要求,我在数学教学中运用了愉快教学,注意在课堂上提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料,放手让学生动手,动口,动脑,全方位参与教学活动,使他们兴趣盎然地学习数学。
　　1直观演示,让学生动手操作、体验,激发学生的参与兴趣
　　儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,他们对具体形象的事物容易感知,而对抽象概括的知识难于理解与吸收。尤其是低年级儿童以具体形象思维为主,在教学中充分利用直观教学和实际操作,就能调动学生的无意注意,激发学生的学习兴趣与热情。我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。开学初,我就制作了大量的实物图片,既可供教师演示,又可以让学生亲手操作,提高了数学教学的趣味性。学生在直观感知的基础上由具体形象的认识过渡到抽象概括的认识,教得轻松,学得愉快。在生活中,我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具,变静为动,增强形象性与趣味性。在学生的头脑中建立了明晰的角的表象,教学效果较好。     

浅议信息技术环境下的体育学习方式

建构主义学习理论提倡的学习方式是教师指导下的、以学生为中心的自主学习,要特别注意发展学生的"自主学习"能力。从当前的情况看,运用现代教育技术手段只是在语文、数学、英语等学科中得到广泛开发和应用,但在体育教学中情况却不容乐观。其实不然,运用现代教育技术手段可以优化体育课堂教学,激发学生去探索、去创造,提高了学生的学习兴趣,使体育的课堂教学有密度、有强度、有情感,使体育课教学具有直观性、新颖性、实效性、使学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理,从而实现体育教学目的,提高学生的体育学习能力,让学生在锻炼中体验成功的快乐。而这些从根本上说就是要我们去革新学生的学习方式,来适应这样一个信息化的大环境。下面我对信息技术环境下体育教学中学生学习方式谈谈自己的看法。     

激发学生兴趣 搞好体育教学

兴趣是人们力求认识事物,从事活动的一种个性心理倾向。是推动学生学习的“内动力”。在教学实践中我深深感觉到,当学生对某一项活动产生兴趣时,他们学习的热情就高,行动就自觉积极,教学效果就好。同时,学生的学习兴趣与学习效果之间是一种“双向”的影响关系,即。因此,教学实践中我十分重视学生的学习兴趣对提高教学效果的推动作用,注意激     

体育教学中促进心理健康的方法

1.激趣法教师要善于运用能激发兴趣的教学因素,激发学生的学习兴趣。学生对体育教学的兴趣和喜爱程度及其从体育活动中获得的愉快的情感体验是增强身体活动心理效果的重要因素。如果学生从事的是自己不感兴趣的活动,那就很难获得良好的情感体验。因此,运用多种生动活泼、形式多样的教法手段,激发学生的兴趣,让学生在体育教学中体验到快乐,使他们爱上体育课,这对具有强迫症和抑郁症的学生,能够起到较好的缓解与调节作用。     

探究性学习在健美操教学中的运用研究

在健美操教学中采用探究性学习的教学模式,要求在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系。不仅强调学生要倾听教师,更要强调教师要倾听学生,重视学习探究中学生的个性体验和独特感受,并引导学生积极反思。同时,要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。强调学生创新和创编能力的培养,提高健美操教学的质量和健美操教学中学生的学习积极性和主动性。     

小学体育教学中体验学习的探索

《课程标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，关注学生学习方式的转变，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯；促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥作用。“小学体育教学中实施体验学习的探索”正是出于对这一思想精髓的理解，而采取的课堂教学改革对策，力图以此来焕发体育课堂的活力，让学生体验愉悦的体育课堂生活，从而得到健康和谐地发展。一、实施体验学习的思考１．体验学习的重要价值体验是人类的一种心理感受，…     

试探“让学生体验学习过程”的教学方式

一、对“让学生体验学习过程”的教学方式的理解。“让学生体验学习过程”这种教学方式，是教师充分发挥学生的主体性，把教学的任务，转化为学生的学习活动。在教师的引导和组织下，让学生在学习活动中自主地认同学习的内容、体验学习的过程、领捂学习的知识和技能。这里，为了表述的方便，我们用以下两种体育课堂教学中常见的现象来进行分析，以加深我们对这种教学方式的理解。     

"五步教学法"在体育教学中的运用

新的课程理念要求教学要以人为本，要以学生的发展为中心，这就要求体育教学的传统模式必须改变。我在教学中运用了“五步教学法”，收到了显的教学效果。     

浅谈小学低年级写字教学

提高小学生的写字能力,是小学语文教学的一项重要任务,也是提高学生素质的基本要求。通过写字可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。下面我就来谈一谈我在实际教学中的一点做法。一、激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。”“学习的最刺激乃是对所学的知识的兴趣。”低年级学生,他们的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜欢的,他们对之就有较长的学习持久性,效果自然也好,反之则不然。     

学生“主考官”

为了创造一种宽松民主的教学气氛,充分发挥学生的学习主体作用,我在初一年级鱼跃前滚翻(男)、远撑前滚翻(女)单元的教学中进行了一些创新,大胆采用学生主考官进行考核,取得了较好的教学效果。具体做法如下:1.室内课:教师讲解鱼跃前滚翻(男)、远撑前滚翻     

组织建构性教学形式对短跑课教学效果的影响研究

文章运用文献资料法、实验法、数据统计等方法,对短跑课教学中采用组织建构性学习教学形式的实验组和采用常规教学组织形式的对照组的教学效果进行分析研究。实验结果表明:实验组的教学效果要优于对照组的教学效果,进一步证明了组织建构性学习教学形式更适用于短跑课教学,有利于激发学生兴趣,有助于学生形成准确的短跑技术动作,提高学生的短跑成绩。     

成功体验在体育教学中的运用

<正>成功体验是影响学生学习兴趣和情绪的核心因素,没有成功体验的快乐与满足,学生就没有学习的积极性与主动性。所以,在日常教学中,教师要重视学生学习的成功体验感,     

采用体验性学习方式进行耐久跑教学

<正>为了提高耐久跑的教学质量,我们以改变学生的学习方式为突破口,采用体验性学习方式进行教学。在教学活动中,教师创设与生命相关的学习情境,让学生在自主的学习活动中认同学习内容、体验学习过程、领悟学习的要点。学生在以"生命体验"为核心的体验性学习过程中,认识和理解耐久跑的性质     

学习时间与学习效果小议

<正> 我是一名校医,既关心学生的健康,也关心学生的学习。学生学习要搞好,当然需要有必要的时间保证。但,学习时间与学习效果并非在任何情况下都是成正比的。我在教学卫生监督(随班听课)中发现,有些学生用功学习的劲头,实在令人惊讶,他们连课间十分钟都不愿离开座位(除非上厕所),把全部时间都用于学习。然而时间一长就会发现,达些学生在教师上课时,有的愁眉苦脸,有的呵欠连     

内隐学习在速度滑冰教学中的实践研究

在学习速度滑冰这种复杂技术任务时先应具备一个内隐的知识基础,然后再给以正式指导会产生最佳效果。采用文献资料、实验研究等方法,探讨内隐学习在速度滑冰课教学中应用的教学效果。结果表明：内隐学习模式能够激发学习动机,提高学习兴趣,使学生产生积极的情感体验;内隐学习方法有利于速滑技能的掌握;内隐学习模式有利于学生在应激条件下体现速滑技术的发挥,建议在速度滑冰教学中逐步推广内隐学习方法。