教学做合一的课程教学改革初探

教学做合一是高等职业教育重要的一种教学模式,其核心是以"做"来强化学生能力的培养。文章以《人力资源方案设计》课程的"工作分析"教学内容为例,对教学做合一的课程教学改革进行了初步探索。从岗位职业能力的实践技能要求出发,设计出学生"学"内容和方式;又从学生"学"的内容和方式导出教师"教"的内容和方法。"教"与"学"通过"做"结合在一起,让师生在实践中教学,在教学中实践;从而实现教学相长,师生共进的课程教学模式。     

初探“教学做合一”

<正>2019年12月10日晚上,福建教育学院邹开煌教授给我们做了"基于教学做合一,高效课堂教学理论与实践"的专题讲座,内容包括三个方面:"教学做合一"的内涵;"教学做合一"核心内涵的理解;实例教学:树叶吹奏技艺。认真聆听了邹教授的讲座之后,对陶行知先生的"教学做合一"的教育观有了更深入的理解。邹教授向我们解释了"教学做合一"的核心内涵:教的方法根据学的方法,学的方法根据做的方法,事怎么做便怎么学,怎么学便怎么教。教与学都以做为中心,在做上教     

谈体育教学改革中的教学做合一

“教学做合一”是二十年代著名的教育家陶行知先生提出的教育教学理论,虽然时间已过去了半个多世纪,但它对现在仍有很强的指导性。“教学做合一”是以“做”为中心的一个整体过程。“做”便是实践,强调“做”就是强调实践的重要性。“教”和“学”必须建立在“做”的基础上,把三者紧密地结合起来,教育才能产生最佳效果,亦即是说理论与实践相结合。这与中师教学方案的原     

教学做合一模式下高等数学教学改革探索

基于高职机电一体化专业的高等数学课程在"教学做"合一模式下的教学内容的整合,教学方法的改革与实践,课程考核评价方法的改革实践等几个方面进行探讨,提出了适合高职机电一体化专业学生需要的数学课程内容体系,"教学做"合一模式下的数学教学方法及课程考核评价方法。     

教学做合一

一、眼与“心”的结合 眼睛是心灵的窗口，是人认识世界、获取感性知识的主要途径之一。研究表明，人的80％～90％的信息是通过眼睛这个窗口获取的。而且．观察能力本身就是创新能力的一个重要方面。     

教学做合一

现在人叫在学校里做先生为教员，叫他所做的事体为教书，叫他所用的法子为教授法，好像先生是专门教学生些书本知识的人。他似乎除了教以外，便没有别的本领，除书之外，也没有别的功课。先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消掉了。论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉的就将他和学分离子。然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。依我看来，教学要合一，有三个理由：     

教学做合一

教学做合一是本校的校训,我们学校的基础就是立在这五个字上,再也没有一件事比明了这五个字还重要了。说来倒很奇怪,我在本校从来没有演讲过这个题目,同志们也从没有一个人对这五个字发生过疑问,     

教学做合一：高师教育学教学改革的新视角

教学做合一：高师教育学教学改革的新视角张宝臣，薄刚教学做合一，是陶行知教育理论的核心部分。它是批判旧中国教育中教与学严重分离而提出的科学命题，是对旧中国教育轻视学生学习主体地位的教学方法提出的严峻挑战。教学做合一的实质是理论联系实际。这一理论，对高师...     

生物教学中的科技兴农教育

<正> 为使我国农业和农村经济在21世纪能跨越式发展,为使我国农业能在2030年解决16亿中国人的吃饭问题和基本实现农业现代化,就必须全面实施科技兴农战略,切实把科技进步放在农业和农村经济发展的关键地位,大力推进以生物技术和信息技术为主导的新的农业技术革命。而中学生物学是一门与农业生产有着密切关系的学科,所以在生物学教学中对学生进行科技兴农教育,为农村脱贫致富,早日奔小康服务是生物教师责无旁贷的职责,也是农村生物教学改革的一个重要课题。那么在生物教学中怎样对学生进行科技兴农教育呢?近6年来,我们课题组在《生物教学     

立足农村深化生物教学改革

连滩镇位于郁南县东南部。是本县南部地区的商贸、文化中心和省、市、县中心重镇．2005年12月被国家和省发改委批准为全国小城镇经济综合开发示范镇。我校位于连滩镇中心，中学生物教学如何联系本乡镇经济建设实际开展教学，并为本乡镇的农副业生产服务呢？经过几年的教改实践，笔者谈谈体会。     

立足农村深化生物教学改革

连滩镇位于郁南县东南部,是本县南部地区的商贸、文化中心和省、市、县中心重镇,2005年12月被国家和省发改委批准为全国小城镇经济综合开发示范镇。我校位于连滩镇中心,中学生物教学如何联系     

教学做合一手迹

早在1921年，陶行知先生在金陵大学暑期的一场演讲会上提出了“活的教育”这一命题，后来经过一系列教育改革实践的深化和完善，形成了具有辩证唯物主义哲学精髓的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论体系，在教育、民主事业中做出彪炳史册的重大贡献。     

陶行知‘教学做合一’教育观命题初探

生活教育理论是陶行知教育思想的核心内容,研究生活教育理论对推动当前的教育改革具有重要意义。本文就先生提出的“教学做合一”教育观命题做初步探索。一、“教学做合一”理论命题的时代依据任何理论都具有继承性,陶行知先生提出的“教学做合一”理论命题当然也具有这一特性。首先,陶行知生活在二十世纪初中国旧农村,接受到典型的中国封建私塾教育,深知中国封建教育的积弊,同时体察到中国农村的贫穷落后。后来留学国外,受美国实用主义教育家杜威先生教育思想的影响,遂萌生改革中国教育的思想。回国后致力于中国教育,在中西文化教育思想的融汇中确立了改革中国教育的信念,提出了“教学做合一”的教育改革     

初探小学数学中的“教学做合一”

《数学课程标准》提倡以"动手实践、自主探索、合作交流"为主要学习方式,让学生切实经历知识的形成过程,在体验中学数学,在活动中学数学,在"再创造"中学数学。其核心便是"教学做合一"。     

着眼素质教育 改革生物教学

中学生物教学,传统的教法显得较为枯燥,加之教材内容记忆性的较多,且现已不列入中、高考科目,很难激发学生学习兴趣,所以应试教育向素质教育转化,势在必行。笔者认为,二十一世纪的素质教育,必须多角度,多方位对学生进行思想上、知识上、能力上的教育。下面就生物教学改革中教学方法的改革谈点看法。1采用多种方法,培养学生兴趣兴趣是指一个人积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。伟人爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师,它往往胜过责任感。”在生物教学中,兴趣是促使学生学习生物的内驱力。如果学生学习生物有了浓厚的兴…     

政治课教学中的教学做合一

陶行知先生是勇于实践,勤于探索,富有创造精神和开拓精神的一代师表。在陶行知的教育理论体系中,"教学做合一"是陶行知先生教育思想的精髓,是他主要的教学方法论。在思想政治教学中,如何体现教学做合一的思想,笔者有些粗浅的体会与大家共享。     

创设情境 教学做合一

实现教学做合一 ,就是要让学生主动地去获取知识 ,主动地去创造。但由于数学的抽象性强 ,学生的知识水平和要获取的知识间存在很大的距离 ,教师要根据教学内容和学生实际 ,创设一定的情境 ,提供给学生一个思维的台级 ,让学生跳起来能够摘到果子 ,从而满足学生的求知欲和创造欲。在“正、反比例应用题”的教学时 ,学生已经学习了正、反比例的意义 ,会用归一、归总的方法解答这类应用题 ,但要用正、反比例的方法解答这类应用题 ,还有一定的难度。如何给学生提供一个思维的台级 ,让学生自主学习呢 ?我在教学中设计如下 :1.根据下表两种量相对应…     

应提倡教学做合一

应提倡教学做合一杨方忠人民教育家陶行知早在１９２７年就提出“教学做合一”这一科学命题，时至今日，为经济建设服务的农村成人教育提倡“教学做合一”，更有实际意义．教学做合一，就是把教学做看成一件事．人在学的时候就创造财富，学习一结束就会独自创造财富，再后...     

教学做合一哲学思想探源

教学做合一符合职业教育规律和认识事物的规律,其中蕴含深刻的哲学道理。对其进行深入研究发现,教学做合一的哲学思想包括三个方面：以学定教的辩证观;以行获知的认识论;以做求学的教学观。对教学做合一哲学思想进行探源,有助于正确理解其内涵,有助于实践教学做合一,有助于创新教学做合一的模式与方法,对于职业教育教学改革创新具有重要意义。     

教学做合一,在做上学

教法、学法、做法要三者合一．学生要从做上学,首先要带着问题去“做”,其次“做”后要善于思考、交流、推测。最后要做到“做”上学来的知识要应用于实际生活。