地方高校音乐专业课程教学改革的路径探析

课程改革是推动人才培养模式改革的内在驱动力.基于核心课程改革的地方高校音乐专业学生“三百”实践能力培养关注于将专业核心课程的改革与学生“三百”实践能力的培养全方位对接.“三百”实践能力的培养打破了原有程式化的高师人才培养传统途径,整合了原有每门课程实践能力单一式、分散式的培养模式,利用教学理念、课程结构、课程内容、教学方法、教学评价和教师素质的调整与优化,力图提高地方高校音乐专业的人才培养质量.     

以服务流程设计为牵引的“运营管理”课程改革与实践

“运营管理”课程是工商管理类专业核心课程,为培养学生的运营能力和创新创业能力提供重要支撑。通过在课程改革中融入服务流程设计,确立了课程改革核心要素,提炼了缺乏教学资源、教师技能储备不足、内容融合不当和实践考核不易等教学问题。结合改革实践,提出“自主开发教学资源”“持续开展教师学习活动与教学研讨”“融合创新课程内容体系”和“改革实践内容,链接创新创业项目”四项改革的具体措施和经验。     

以学为中心的“微控制器原理及应用”课程教学创新研究

文章分析了黑龙江科技大学“微控制器原理及应用”课程存在的问题,开展了多元化教学创新探索,提出了以“微控制器原理及应用”课程为核心的“区块链”课程体系建设思想,同时,深化实践教学和“一体化”人才培养模式改革,实现学生工程素质、实践能力、创新能力的整合提高。从课程创新教学取得的效果可以看出,“微控制器原理及应用”课程的教学创新对提高课堂教学质量和学生实践创新能力具有重要的意义和参考价值。     

小教本科“课程与教学”课程群建设构想

小教本科“课程与教学”课程群建设,涉及“论”“法”分立的课程体系,同时设计辅助的双语课程《西方小学教育案例解读》,以拓展学生的视野,增加他们理论理解的跨文化视角;在内容改革的基础上,改革课堂教学方法,提高教师参与实践、研究实践、透析实践的能力,使“课程与教学”学科群的教学有效提升师范生的实践技能和实践性知识.     

威斯康星思想启示下的高校社会实践一流课程改革研究--以“中国社会实践”课程改革为例

“大学服务社会”与“创新创业教育”是威斯康星思想的核心理念,更是社会实践一流课程的灵魂所在。高校社会实践一流课程应以培养学生综合能力为主,通过社会活动、学科竞赛、实践调研等方式帮助学生加深对专业知识的理解与运用,将“高校—师生—社会”等多方利益紧密结合,构建多元共赢的实践教学新体系。以“中国社会实践”课程改革为例,课程以威斯康星思想为启示,构建出“纵向教学”与“横向教学”相结合的实践教学模式,并对传统的实习鉴定考核模式进行了优化。课程将学科竞赛作为实践教学模式改革的试金石,并将项目策划全面融入实践教学内容,打造出高校社会实践课程新模式。     

碳中和战略背景下“数据分析”课程教学改革研究与实践

文章通过研究高校“数据分析”课程的教学现状,分析“数据分析”课程教学中存在的问题,结合碳中和战略的背景需求,对“数据分析”课程教学内容改革、教学方式改革、课程考核改革等方面提出建议。以期加强学生对理论知识的理解,提高学生的实践能力和创新精神,提升该课程的教学效果。     

基于OBE理念的“全课次、双融合”课程考核递进式激励方法研究

以计算机编程系列课程开展的“理论—实验”融合授课改革和“教学—考核”课堂融合改革为实践基础,基于过程性考核评价实践数据,以课程成果目标分解为理论基础,推导了课程考核递进式激励方法,实现“知识和能力并重”的课程教学目标和“考核能力和知识并重”的课程考核目标,达到激励学生获得更好成绩、增强教师在课堂的引领作用,提高学生对课堂教学的黏度,提高学生学习的趣味性,从督促学生学习向激励学生学习转变。     

“森林昆虫学”课程教学改革探索

“森林昆虫学”是高等院校林学、森林保护专业的核心课程之一,目的是培养从事森林害虫防治与管理、维护森林健康和林业可持续发展的专业人才。然而目前“填鸭式”的教学方法和简单的教学手段束缚学生思维发展,不适宜培养符合社会发展需要的创新人才。因此,在教学实践改革中,以激发学生的学习兴趣、培养学生创新和实践能力为目的,以贵州大学林学院森林保护专业为例,对课程的教学模式、教学内容进行了一系列改革,取得了良好效果,为今后实践教学课程改革明确了方向。     

基于工程认证的“数据结构”课程教学改革实践

“数据结构”课程是计算机相关专业的核心专业基础课。课程概念多,理论性较强,需要进行大量深入的实践练习帮助学生理解相关算法和概念。然而,传统的课程教学模式以教师讲授为主,实践学时严重不足。西安航空学院计算机学院“数据结构”课程教学团队经过长期的教学实践改革,基于工程认证要求,对课程大纲、课程组织形式等进行改革。在课程大纲中引入思想政治内容,通过在线实践教学平台的应用,对学生进行多元化考核,进行了理论实践一体化的课堂教学改革探索。     

高职《模拟电子技术》教学改革初探

通过分析《模拟电子技术》课程的教学现状,老师反映“难教”,学生反映“难学”,教学中还存在种种的缺陷和不足,不利于培养学生的模拟电路应用能力。针对这些问题应采取相应的改革方案,改革教学载体、改革教学方法和改革考核方式。实践表明,进行课程教学改革后,学生的学习兴趣、分析能力和实践能力都得到了很好的提高。     

“舰艇汽轮机装置及系统”课程教学改革及实践

课程教学改革是当前实战化教学改革的重要内容和基石。文章针对专业主干核心课程“舰艇汽轮机装置及系统”,分析其课程教学改革的必要性及面临的问题,从课程内容、教学方式、课程保障、课程时空扩展等方面开展教学改革和实践,取得了较好的效果,不仅提高了课程教学效果,同时对于进一步深入推进整个专业实战化教学改革,具有重要意义。     

虚拟仪器课程教学与实践教学环节的建设实施

针对虚拟仪器课程的特点,结合虚拟仪器课程与实践教学环节建设与改革,将虚拟仪器课堂教学与实践教学环节有机结合,阐述了虚拟仪器课程教学内容的设置、教学方法的改革、实践教学环节的建设与实施,以及考试方式和成绩评定方法的改革与尝试,总结了虚拟仪器课程建设的特色和所取得的教学成果。     

《工程材料及成形技术》教学改革的行与思

在对“工程材料及成形技术”及其实验课的课程教学改革实践中,增加了在线课堂学习,丰富了实验课的教学内容,据此对课堂教学的形式和考评机制进行了改革和实践探索,并对教改效果进行了反思。实践证明,教改在提升学生自主学习能力的同时,也有一些问题值得我们去反思、探索与改进。     

汽车单片机课程的教学改革与实践

分析了汽车单片机课程的教学现状,提出了教学改革与实践的思路,介绍了基础知识的储备,课题引导式的教学,实验作业化的教学和课程设计式的教学等方法,最后有针对性的给出了课程的考核和检验.实践证明,通过课程改革,激发了学生学习的兴趣,提高了学习的积极性,培养了学生工程实践能力和创新意识.     

电气工程实践型人才培养研究

实践性教学是工科院校特别是应用型工科院校的重要教学环节,是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的重要方法和手段。加强实践教学的改革与创新,需要构建独立的实践教学体系、整合实验教学内容、改革实践教学模式、理顺实践教学管理体制、建立科学合理的实践教学评估体系和质量保障体系。     

新工科背景下“管理信息系统”课程实践教学设计——以交通运输类专业为例

新工科对交通运输人才的培养提出了更高要求,需要对相关课程的实践环节进行教学改革。文章以交通运输类专业"管理信息系统"课程的实践环节为例,根据该课程的特点和教学目标,分析了原有实践环节的不足,提出了实践环节的改革思路、项目设计、教学模式和考核机制,并进行了初步实践,取得了良好的效果,可为其他专业基础课或者其他相近工程专业"管理信息系统"课程的实践教学改革提供借鉴。     

PLC原理与应用课程教学改革的探讨

PLC作为专业基础课,有着重要的地位,结合地方应用型本科院校教学实践,对课程内容、教学方法、教学手段和实践环节进行了一系列改革.将传统的理论教学加实验,转化为课堂上项目融合理论知识,实践中加入多种类型的具体项目.教学实践标明,通过课程改革,调动了学生的学习积极性,增强了学生的实践能力.     

《思想品德课程教学法》教学改革刍议

《思想品德课程教学法》的教学改革。是基于基础教育改革发展对高素质专业化思品课教师的迫切需要,也是高等师范院校教师教育课程改革的内在要求。其教学改革应从以下几方面着手;创新课程理念;制定符合培养目标的课程标准改革课程教学内容;开发优质课程资源;改进教学方法和手段;强化教育实践环节。     

基于OBE理念的机电课程群项目驱动教学改革探索

以项目贯穿驱动机电课程群教改实践为基础,阐述课程群内各课程模块化教学设计方法。从课程群组成、课程群模块化教学及实践环节组织、项目任务发布及学生自主选择项目的审核等方面,展开基于OBE理念的工程技术应用基础能力培养的教学改革方案探索。     

PBL教学法在“旅游企业财务分析”课程中的应用

旅游企业财务分析是旅游学院酒店管理专业、旅游管理专业课程教学改革中的一门专业课程。文章以旅游企业财务分析课程改革实践为支点,阐述了PBL教学法在本课程的实施过程及教学效果,提出了旅游企业财务分析课程教学改革的思路和模式。