高职院校科研能力评价指标体系构建

科研能力是衡量高职院校办学水平和核心竞争力的重要指标,如何准确评价高职院校科研能力是亟待解决的问题。本文通过对高职院校科研条件、科研活动、科研成效、科研潜力4个方面的分析,以期建立一套科学、系统的高职院校科研能力评价体系,为教育管理部门订政策、建制度,高职学院建特色、创品牌提供参考与依据。     

高职院校教师科研能力评价指标体系的构建

高职院校教师科研能力评价指标体系的构建应坚持系统性、科学性、特征性、可行性和实效性的基本原则.并能够体现评价、描述和预测的基本功能,因此,高职院校教师科研能力评价指标体系应包括基本能力、实践能力、创新能力3个一级指标,以及7个二级指标和14个三级指标.     

新时代高职院校教师教学能力评价指标体系构建

教师教学能力是影响教学质量的关键,制定高职院校教师教学能力评价指标体系是新时代推动高职院校高质量发展的重要内容。基于此,从哲学层面对能力的定义出发,结合已有研究和标准,提出了教学能力的哲学层次含义,构建了高职院校教学能力四维度评价模型,并利用文献研究法和德尔菲调查法,细化和确定了评价体系的11个二级指标和35个三级指标,以期为职业教育管理部门和职业院校推动教育教学改革与师资队伍建设提供可操作性的依据和工具。     

高职教师科研能力评价指标体系的实证构建与研究

科学评价高职教师的科研能力对于高职科研管理,乃至高职教育的发展至关重要,合理构建高职教师科研能力评价指标体系,将有效助推职业教育的高质量发展。文章基于15位高职院校科研工作者或科研管理专家的访谈,采用层次分析法（AHP）、专家打分法等构建高职教师科研能力评价指标体系,通过合理简化评价步骤、科学测算评价对象权重等得到了分辨率较高的评估模型。     

构建科研评价机制 提升教师科研能力

公正合理地评价教师的科研水平与贡献,是调动教师科研积极性的主要管理工具。文章通过评选表彰年度科研先进单位和个人,推选科研成果丰硕者晋升职称,颁布科研成果奖励政策,对科研贡献显著者晋升岗位津贴四个方面,阐述科研管理的激励措施。     

高职院校行政人员专业能力评价指标体系构建

行政人员在高职院校中发挥着重要作用,科学制订高职院校行政人员专业能力评价指标体系是深化新时代教育评价改革的应有之义。基于高职院校行政人员专业能力研究的相关文献资料,采取修正式德尔菲法初步构建高职院校基层行政人员专业能力评价指标体系,形成了高职院校行政人员专业能力指标体系（修订版）,包括准则层专业素养、专业知识、专业技能、专业态度4个要素和指标层17项要素;运用决策试验和评价试验法来确定评价指标之间的影响关系,确定原因度最高的5项指标为文化素养、管理知识、学习思考能力、政治素养和业务知识,其中业务知识为核心指标;原因度最低的5项指标为服务意识、创新意识、责任意识、行政管理能力和团队协作能力,其中行政管理能力为核心指标。最后,通过网络层次分析法得出各评价指标的权重及优先次序,以百分制的形式赋予各评价指标相应的分值,并对指标层各指标内容做出具体释义,从而构建起高职院校行政人员专业能力评价指标体系。该评价指标体系在高职院校行政人员建设选才、用才和育才方面发挥着重要作用。     

论高职院校的科研能力建设

高职科研工作具有有别于普通高等院校的独特定位和运行规律。在理性认知高职科研工作现状的基础上,从强化科研意识、明确科研定位、彰显科研特色、创新科研发展等方面切入探讨高职院校加强科研能力建设、提升科研工作质量的有效对策,以适应高职内涵建设与特色发展的需要。     

高职院校科研评价机制创新对师资队伍素质及业务能力的影响

教学团队建设是提高教学质量的重要手段。完善科研评价标准,创新考核评价机制和多元奖励机制是推进高职院校教学科研"双师型"教师队伍建设的有效手段。分析高职院校科研评价机制的现状及存在问题,制定科学合理的科研政策,创新科研评价机制,建立多元化、人性化的科研评价体系,实现教学科研评价的一体化,将有助于"双师型"师资队伍的建设与提高。     

基于教师能力提升的高职院校科研管理模式构建

随着国家不断加大对高职院校科研的关注与投入,高职院校的科研水平与能力越来越受到社会各界的重视,旧有的科研管理模式已严重制约了学校科研水平的发展。尝试变换角度,以教师能力提升为落脚点并结合高职院校科研管理现状,分析其中局限之处,并有针对性地构建基于教师能力提升的高职院校科研管理模式。     

提升高职院校科研能力的对策

科学研究是高职院校的重要职能之一,也是高职教育发展的短板。如何提高高职院校科研能力,更好地服务社会经济发展,是当前高职教育的热点和难点问题。文章通过分析高职院校科研工作的现状,提出提高高职院校科研能力的几点对策,为促进高职院校科研工作的持续快速发展提供参考。     

高职院校兼职教师评价指标体系构建

本文遵循针对性、科学性、系统性和可操作性原则,根据CIPP教育评价模式的四个维度,对应形成目标评价、方案评价、过程评价和成果评价,构建了高职院校兼职教师评价体系的一级指标、二级指标和相应观测点,并结合高职院校教育教学实际设定各一级、二级指标权重,最后形成了“高职院校兼职教师评价指标体系”。兼职教师评价指标体系的构建,旨在以可持续发展理论为指导,对兼职教师综合或专项素质、能力及工作成绩等方面进行价值或水平判断。通过系统、科学的评价,引导兼职教师不断提高职业教育教学水平,促进“双师型”教学团队建设,使兼职教师成为高技能人才培养的主体之一。     

新疆高职院校科研现状评价与分析

科研是衡量高职院校综合实力的重要指标。目前新疆高职院校科研工作刚刚起步,科研水平普遍较低。通过对新疆高职院校科研现状的评价与分析,提出了一些建议、对策,以提高高职院校科研整体实力。     

高职院校专业评价指标体系构建的思考

高等职业教育和普通高等教育一样具有人才培养、发展科技和社会服务等三大任务,从高职院校专业所承载的职能分析出发,构建了专业评价的指标体系,指标的逻辑顺序依次为专业定位与人才培养模式、专业校企合作管理平台、教学团队、课程体系、实践教学、教学管理、专业人才培养质量和社会服务。     

构建高职院校科研业绩评价体系的研究

科学合理的科研业绩评价体系是高等学校科研管理的基础和重点,而目前高等职业院校的科研业绩评价体系极不适应我国高等职业教育的要求和特点。因此,有必要针对高等职业院校科研工作特征,构建新的高等职业教育科研评价体系。新体系采用新的综合评价方法,同时突出对高等职业教育的适应性、产学研结合和应用性。     

浅论高职院校科研管理人员的能力与素质

随着高职教育的迅猛发展，科研实力和科研水平成为高校的核心竞争力，由此要求科研管理人员提高自已的能力与素质，从而推动学院科研的发展。着重阐述了高职院校科研管理人员必须具备的六种能力和素质。     

高职院校科研定位和教师科研能力建设刍议

高职院校的科研定位一般应以应用型研究为主。当前高职院校教师科研能力存在理论基础差、精力不足、缺乏科研方法的问题,为了提高教师的科研能力,一方面,教师要苦练内功,结合自己的专业所长,选准研究方向,树立学术规范意识;另一方面,高职院校应该通过建立科研导师制,鼓励教师积极参与校外横向课题的合作研究,参加社会实践与服务活动,强化科研激励机制建设等措施来提高教师的科研能力。     

高职院校教师教学能力评价指标体系探究

高校扩招以来,高职教育“规模扩大与质量保证”已成为社会各界人士关注的热门话题。教学质量作为学校的生命线,关系到高职院校的生存与发展,而教学质量的高低与教师教学能力密切相关,如何科学评价教师的教学能力已成为迫在眉睫的问题。文章结合学院实际情况,努力建立符合院情、体现高职院校办学理念、打破单纯以课堂教学质量评价为重点的现状,建立一套理论与实践相结合、操作性强、引入竞争和激励机制的教学能力评价指标体系。     

对提升高职院校教师科研能力的分析

科研能力是高职院校教师综合素质的重要组成部分,不断提升教师科研能力既是高职院校发展中的重要环节．也是教师个人发展的基础。教师科研能力的提升主要从以下几方面来进行：设置关键科研考核指标、采用激励手段、延长科研考核周期、加强自我修练、提升科研素养等。     

高职院校教师职业能力评价与能力建设研究

目前高职院校教师职业能力评价体系存在着主观性强、重形式轻内容、重数量轻质量等问题,对此应建立尽可能量化和操作性强的评价标准、科学合理的评价机制以及促进评价机制实施的办法,以公平、公正地对高职院校教师的职业能力进行评价。高职院校应针对不同来源和不同层次的教师,采用校企合作、教企轮岗、产学研一体化等多种方式打造“双师型”教师队伍。     

高职院校教学质量评价指标体系构建探索

本文从教育学生和用人单位的角度阐述了构建高职院校的教学质量评价的指标,并提出在实施教学质量评价需要注意的问题,以期为职业教育的教学质量改革提供参考和借鉴。