PCAP科学素养测评的框架、特点及其对我国科学测评的启示北大核心CSSCI

随着国际上大规模评估项目的兴起,基础教育阶段学生学业质量的评估越来越受到世界各国的重视。2007年加拿大实施了泛加拿大评估项目(简称PCAP),PCAP是加拿大国家层面的大型学生学业成就评价项目。PCAP科学素养测评项目维度清晰,评估框架完整,强调了科学本质学习的重要性,科学测试试题情境生动,加强对科学推理能力的测评,这些特点为我国科学教育的改革和发展提供了重要的启示。     

中国、加拿大、美国小学三年级学生学习特点比较研究

中、美、加三国儿童的学习特点存在一定程度的国别差异和性别差异,中国儿童与外国(特指加拿大和美国)儿童学习特点上的中西差异十分明显.在喜欢学校、计算机运用能力、家庭作业能力等方面,中国被调查儿童强于加拿大和美国儿童;但在学习自信心、图书借阅能力、学习效果和学习环境等方面,加拿大和美国被调查儿童的表现明显强于中国被调查儿童.小学生的课业负担沉重,学习自信心不足,是我国面临的突出问题.     

中加荷高职教育课程与教学方式的比较与借鉴

加拿大与荷兰均推行能力本位的教育,在能力本位教育方面积累了丰富的经验,取得了较多的成果。本文对加拿大与荷兰高职教育的课程、教学方式、考核方式等方面进行了比较,分析了我国高职教育课程、教学方式、考核方式发展的现状,论述了我国高职教育应借鉴加拿大与荷兰高职教育的成功经验,在实践的基础上制定不同类型课程的标准．改革传统的教室课堂教学方式,实施融于特定环境中和项目活动式的教学方式,改变传统的闭卷式知识考核,实行过程操作考核和综合能力测试。     

论新课标下中学英语测试新体系的构建

一、引言 根据教育评价与测量学的定义,测试是由一定数量的题目所组成,用于测定被试者的心理品质或学习掌握程度的工具。（’英语测试（主要涉及纸和笔的测试）就是设计一份试卷对学生进行测试,根据测试的结果对学生的语言能力进行评价的过程。测试的目的是为了评估学生的英语语言能力或学习的状况。它是一种教育评价方法,一种测量方法,     

中、加职业技术教育之比较

加拿大是世界上最发达国家之一,其独特的职业技术教育体系对加拿大科技的进步和社会经济发展发挥了重要作用。借鉴其成功的职业技术教育经险,有助于发展我国职业技术教育,促进技术进步。 加拿大的教育体系与我国有所不同,主要有三种结构。一种是:小学读六年;中学分两组,正规升学组读五年,就业组读四至六年,中学毕业的两个组别均可进入学院学习。学院又分为两组别:大学预科组读二年,职业技术组读三年,二组毕业生均可进入大学本科学习读三年取得学士学位。另一种是小学读八年,中学读四年,中学毕业可分别进入学院和大学学习。因此学生必须升学     

加拿大远距离教育述评

我于一九八九年三月赴加拿大进行了为期八个月的考察培训学习,选学的专业是加拿大的远距离教育。 关于加拿大远距离教育的基本概况,我认为有十大特点,即:一统性,多元性,手段性,一致性,自主性 自觉性,工具性,能力培养性,职业培训的普及性以及完善性。 下面分别一一述之。 (一)一统性 加拿大的远距离教育也象普通学校、学院和大学一样,具有多学科,多规格,多层次,多种办学形式的特点,是一统的教育网。 加拿大教育网的枢纽是各层次类型的学校和教育机构、宣传机构,特别是大学和学院。加拿大的远距离教育机构一般均附设在普通高校和一些文化部门,象图书馆、博物馆、电视台、电影委员会等部门,     

中加职前教师教育实习课程比较——RLTESECC项目交换生实习经历的启示

职前教师教育实习课程对于职前教师实践能力及其身份认同的培养至关重要.研究选取“中国与加拿大教师教育和学校教育互惠学习”项目(RLTESECC)中6名赴加拿大的交换生作为研究个案,通过深度访谈,基于情境学习理论对中加的职前教师教育实习课程进行了跨文化比较研究,挖掘两国实习课程中值得互惠互鉴的方面,以期对中加实习课程的互惠学习和改进提供参考.     

以恺尔为依托的主题式英语教学模式

加拿大学术英语考试是比肩雅思和托福的出国考试。它是由加拿大自主研发,结合北美大学一年级考试的基本授课内容和授课方式对有留学需求的学生设置的英语能力测试。这项考试注重学生英语能力尤其侧重学术英语写作能力的考察。该考试的培训模式与当前中学英语教学中英语学科素质教育和实际英语能力培养的教学目标相一致。将恺尔考试技能的培训与英语学科教育的教学相结合能够取得很大的教学成果。     

高职院校CBE教学模式浅析

加拿大CBE教学模式,是以能力为基础的教育体系的缩写。从教育的观点看,它是一种对以能力为基础的学习过程的管理;从职业的观点看,他是一种以胜任岗位要求的能力为出发点的教学体系,是近年来国际上相当流行的一种教育思想。在高等职业教育中采用CBE教学模式主要有以下几方面优势。     

一流的教育 多元的文化——访加拿大驻华大使馆教育文化处主任保罗·特纳先生

记者:加拿大是近年来积极向海外推广自己教育的国家之一,请问是出于怎样的考虑? 保罗·特纳:加拿大政府对教育非常重视。1995年4月,在加拿大温哥华成立了加拿大教育中心,中心是政府资助的非盈利机构,由加拿大亚太基金会提供支持和赞助,并受到了加拿大外交部、国际贸易部、加拿大国际发展署和加拿大移民局的特别支持,中心的职责是在世界范围内推广加拿大教育,使之成为世界各国学生出国学习和培训的首选目标。     

反思性学习——自主学习的核心

自主学习是孩子终生学习、可持续发展的基础。自主学习的能力、习惯培养和形成,一直是近年来学校教育探索的焦点和热点,正如加拿大心理学家温内所说:"当为学生的终生学习做准备号召提出时,各种形式的自主学习就被追加到也已冗长的教育目标的清单上。"[1]对于自主学习概念界定,国内外不     

我国小学生学习自信心有待提高

在近日举行的北京2004年学习障碍国际研讨会上,北京教育科学研究院学习障碍研究中心副主任谢春风公布了一项调查结果:从2001年到2004年,通过对中国、美国、加拿大小学三年级学生学习特点进行的比较研究发现,中国儿童与美国和加拿大儿童在学习特点上的中西差异十分明显,美国和加拿大被调查的儿童学习自信心明显高于中国被调查儿童,分别是57%和49%,而仅有33%的中国学生对学习有自信心。“中国儿童自信心相对不足,与平时的学习负担过重、学习环境紧张有很大关系。”谢春风分析,注重儿童作业练习能力的培养,既是我国基础教育的特色,可能也是我们…     

教育要培养社会人、合作人、文化人、独立人——从加拿大小学教育得到的启示

一个偶然的机会,有幸与一位赴加拿大进修过的同仁坐在一起学习交流。因为从未出过国门,所以我对加拿大的小学教育充满好奇．问题接连不停。这似乎更激起他对加拿大的美好回忆,于是滔滔不绝地与我分享起来。我认真倾听着,也感悟着和反思着,他所介绍的一些情况我并不感到多么新奇,但内心仍然有一丝触动,感觉到加拿大的小学教育并不博大,却很精深,与此相比,我们的教育缺乏的不是理论和方法,而是一种“在点上挖井”的不懈精神。下面整理一下那位同仁的见闻和我的感想．供大家参考。     

德、加、瑞三国中职教育

致力于发展中等职业教育,以每万人中接受中等职业教育的人数比例,德国、加拿大、瑞士等国家都有各自不同的发展方式和特色。但其共同特征是在人才培养方面均注重技术应用与开发能力的培养,在教学方式和手段上具有很强的实践性。有选择地借鉴国外职业教育的有益经验和模式,对中国职业教育的发展将具有重要意义。     

锐眼·眼界

加拿大:学习能力的强弱取决于个人的阅读理解能力据加拿大环球邮报网站报道,学习能力是个人发展最为关键的技能之一,而学习能力的强弱则取决于个人的阅读理解能力。     

加拿大著名学府的教学和科研与我国高等教育国际化

加拿大著名大学是国际化的大学,师生来自不同的国家,大学教育反映了文化的多样性。其中阿尔伯塔大学作为加拿大一流的研究型大学,是创造研究与基础教学的孵化器。文章全面思考加拿大的教育,认为教学的文化包容性、教师的教学、科研与社会服务实质的结合及学生学习的合作能力培养是加拿大教学与科研的特色。正是由于大学的办学特色,也促进了加拿大经济、文化与社会的发展,对整个社会的和谐产生了积极的影响。加拿大大学的办学,促进我们对自身高等教育健康发展从不同的角度思考,教学中不同文化的对话,身份的认知和个体独特性的发现是我国高等教育国际化进程中需要着力研究的方面。     

加拿大安大略省:推出数字化的在线测试

在2020-2021学年,加拿大安大略省教育质量与问责办公室将通过在线测试的方式评估九年级学生的数学学习情况,并督促该线上测试平台的持续开发,以便更好地服务于学生。安大略省教育部门认为,数字化的在线测试改进了学校评估学生学习的方式,一个更高效且合适的大规模学生评估系统有利于更好地服务于学生、家长和教育工作者。     

加拿大：全社会重视户外教育

在加拿大学习期间,笔者感到加拿大的户外教育非常风靡,是加拿大中小学乃至高等教育的一个重要组成部分,有各种各样的户外教育机构、从业人员以及为数众多的志愿者,再加上家长的积极参与和大力支持,保证了加拿大的户外教育卓有成效地开展。     

CBE教育模式对我国新兴产业职业教育的启示

与传统的职业课程相比,加拿大CBE教育模式具有明显的优势和特征,它更注重学生职业能力的培养,更关注行业的需求。对我国职业教育尤其是与新兴产业相关的职业教育来说,要学习加拿大CBE教育模式的精髓,强调以职业需求为导向,与行业紧密结合,共同设计课程体系及内容,并努力搭建公共实训平台突出职业教育特色。     

适合学生：基础教育优质发展的本质诉求——加拿大基础教育考察录

不久前,笔者带着了解异国教育的迫切心情、对基础教育问题的思考以及通过学习提升自我的愿望,随江苏省基础教育代表团赴加拿大进行考察、交流和培训。在深入加拿大中小学校园,考察加拿大教育培训机构、教育行政管理机构和教育研究学术团体,