探索“合训分流”人才培训规律 提高指挥人才培养质量

本文以教学实践为基础,研究了合训分流组训方式的意义和内涵,对如何科学有效制定合训分流人才培养方案进行了深入探讨,并从教学方法、师资队伍、教学保障等方面提出了培养优秀指挥军官的途径和方法。     

"合训分流"人才培养模式的探索与实践

研究探讨了"合训分流"人才培养模式的内涵,结合实践过程,就如何把握"合训分流"的目标定 位,构建特色鲜明的人才培养方案,创造有效的育人机制进行了明确阐述。     

武警院校教育“合训”阶段与“分流”阶段军事科目教材衔接问题探讨

解决好武警院校教育"合训"阶段与"分流"阶段军事科目教材衔接问题,必须要紧紧围绕"合训分流"这一组训方式的阶段性任务要求、整体性模式设计以及总体性培养目标,努力克服两个阶段军事科目教材"同质化"、"割裂化"、"单一化"的倾向,着力体现差异性、连续性、系统性的特点,全力打造适应"合训分流"需求的新型军事科目教材体系。     

步兵初级指挥军官“基础教育合训,专业训练分流”培养模式的内涵和特点

本文依据总部有关“基础教育合训 ,专业训练分流”的文件精神 ,比较、分析、概括了步兵初级指挥军官“合训分流”培养模式的基本内涵和主要特点     

基于“合训分流”学员的电子技术类课程教学研究

当前,不少部队反映"合训分流"学员的知识能力与部队的实际需要存在一定的脱节现象。针对这一情况,军校应该不断深化教学改革,使学员在校所学尽可能贴近部队所需。因此,从电子技术类课程的特点入手,分析"合训分流"人才培养目标对电子技术类课程教学提出的新要求,研究探讨适用于"合训分流"学员的教学模式具有重要意义。     

“层次分析法”在“合训分流”学员综合素质评估中的应用

本文根据当前“合训分流”学员综合素质评估的现状,构建了“合训分流”学员综合素质评估的指标体系,并通过建立相应的“层次分析法”评估模型,对“合训分流”学员综合素质进行评估。     

关于学历合训专业课程体系和教学模式的研究

本文基于对学历合训专业人才培养目标、培养规格的分析,着重对其课程体系和教学模式进行了研究,提出了与之相适应的课程设置基本原则、指导思想和按建构主义教学模式下的"抛锚式"教学方法组织实施教学的思考建议.     

“基础教育合训,专业训练分流”与军事创新人才的培养

本文简要论述了“基础教育合训 ,专业训练分流”对军事创新人才培养的意义、应注意的几个问题 ,提出了“基础教育合训 ,专业训练分流”应遵循的主要原则。     

渡河指挥专业实施“合训分流”培养的思考

从渡河指挥专业初级指挥人才任职特点和素质能力结构入手,对"合训分流"人才培养的基本理念、两类院校功能定位、两个教育阶段衔接及培养模式运行机制建设等方面进行了一些思考。     

创新初级指挥军官“合训分流”培养模式的几点思考

"合训分流"是我军初级指挥军官培养的现行模式。高素质初级指挥人才的培养,有赖于"合训分流"模式的创新和完善。为此,要端正思想认识,深刻把握"合训分流"改革的精神实质;要搞好顶层设计,切实实现"合训"与"分流"两个阶段的有机衔接;要优化素质结构,重点强化学员军政素质和管理素质培养;要深化通识教育,切实打牢初级指挥军官任职的军种素质基础;要拓宽培养途径,着力探索院校和部队合力育人的新方法和新路子。     

军事任职教育院校实践性教学调查思考与创新研究

针对任职教育院校实践性教学存在的问题,从任职教育实践教学内容、实践教学平台、教学组训方式等方面进行了分析,并针对存在问题提出了切实可行的改革创新方法,对任职教育院校的教学有较强的借鉴作用。     

课题研究式教学方法在军队中级任职教育中的应用研究

本文在对课题研究式教学方法诠释的基础上,从任职教育的角度,分析实施的必要性和可行性,进而对该方法的组织、实施以及应该重点注意的问题进行阐述.     

适应军事任职教育发展深化专业课程教学改革

随着军队院校任职教育的深入发展,专业课程的教学也面临着诸多亟需解决的问题。本文结合军队院校专业课程教学实践,在比较了学历教育和任职教育两种教育模式异同的基础上,探讨了任职教育中专业课程的教学改革思路、教学内容优化、教学方法创新等核心问题,并提出了针对性的改进建议。     

社会调查在军事任职教育院校教学中的应用研究与实践

社会调查是一种科学的认识方法和工作方法,这种方法非常适合教学的实际需要。本文结合任职教育院校教学特点及对现代社会调查方法的需求,探索出社会调查模式教学法在任职教育教学中的应用实践,对任职教育院校教学具有一定的指导意义。     

构建满足任职需要的综合实践教学体系

军队院校任职教育在不断深入发展,针对当前实践教学中存在的问题进行了初步分析,遵循实践能力形成的一般过程,任职教育实践教学体系可划分为3个层次,分别是基础实践、专业实践和综合实践。根据不同层次设置实践教学的目标、教学方法及教学进程。为了适应综合实践教学体系,对于实践教学的教学文件准备、教学场地、装设备准备以及教员的实践教学水平提出了新的要求。相应的,实践教学的教学评估工作与以往理论教学的也有所不同。     

任职教育“多元化”教学模式探讨

"多元化"教学是具有现代意识的一种教学模式,它以培养创新精神和实践能力为重点,对提高人才培养质量具有十分重要的实践价值。本文结合专业教学实践,就以"多元化"教学为基本模式,提高任职教育模式下人才培养质量的有关问题进行了初步探讨。     

武警初级指挥院校任职教育教学改革思考

武警初级指挥院校任职教育的教学理论研究、培养目标定位、教学内容建构、教法训法手段,以及学校教学保障建设等方面在较低层次上徘徊,难以适应部队对人才的需求.需要进一步转变教育观念,构建一体化教育训练系统、特色课程体系,建设专业化师资队伍,探索多元化人才培养模式,加强教学训练场所建设,为任职教育教学改革提供保障.     

高等职业教育的实践教学体系分析

高职教育要培养适应生产、建设、服务、管理第一线的高等技术应用型人才的目标,决定了实践教学体系是一个多因素、多层面、多结构的复杂系统。完整的高职实践教学体系应包括教学目标体系、教学内容体系、教学方法体系、教学管理体系和教学考核与评估体系等要素。对实践教学体系的各要素进行了详细的分析。     

虚拟现实技术在军事职业教育实践教学中的应用

对专业技术人员进行攻击不同目标的训练，传统的方法是靠实装进行，不仅技术含量低，同时也给院校军事职业教育的新装备的实践教学带来困难。为实现院校教育与部队装备的同步训练、提高部队的作战效能，采用基于虚拟现实仿真技术的模拟训练系统进行实践教学，为专业技术人员进行针对性的科学训练提供了方便。     

职业教育专业教学法研究综述

专业教学法始终是职业教育研究关注的重要内容之一,国内外诸多学者对此进行了深入研究,取得了大量研究成果。文章从专业教学法的内涵分析着手,对专业教学法取得的理论性和应用性研究成果进行了梳理,发现现有研究存在以下问题:一是大部分研究着重于国外理论介绍,本土化的可行性研究较少;二是近年来的研究多停留在内涵解析和理论基础的思辨上;三是现象罗列多、成因分析及解决方法探讨较少。