后金融危机背景下经济发达地区成人教育调查研究——基于东莞市企业视角

金融危机爆发后,对世界各地造成了不同程度的影响,特别是以外向型经济发展为主的经济发达地区,在此背景下,成人教育的发展面临新的机遇和挑战。据此,文章基于东莞市企业视角,通过调查研究探讨了金融危机后经济发达地区企业的成人教育现状,并提出了相应的对策建议。     

后金融危机背景下经济发达地区成人教育调查研究——基于东莞教育培训机构的视角

金融危机爆发后,对世界各地造成了不同程度的影响,特别是以外向型经济发展为主的经济发达地区,在此背景下,成人教育的发展面临新的机遇和挑战,据此,文章基于东莞教育培训机构的视角,通过调查研究探讨了金融危机后经济发达地区教育培训机构的现状,并提出了相应的对策建议.     

我国经济发达地区成人教育发展转型研究——以东莞市为例

成人教育是我国国民教育的一个有机组成部分,作为教育的一种类型,一个层次,承载着为区域经济社会双转型服务的重要历史使命.为更好地契合地方经济社会发展的需要,成人教育应实现主动服务经济社会建设、学习型人才的培养模式、现代化的教学手段水平和多平台的合作交流渠道等方面的转型,在这个过程中,还需要注意转型是一个长期的过程,必须实行并分类引导.     

后金融危机时代经济发达地区非学历教育调查——以东莞市为例

金融危机的爆发,给我国教育事业的发展带来了巨大的机遇和挑战。为了更好地了解我国经济发达地区成人教育在后金融危机时代的发展,课题组以东莞市为例,对经济发达地区的非学历教育展开了深入的调查研究,并根据课题组研究的资料,分析非学历教育的发展状况,从中探寻其解决措施和对策。     

发达地区农村成人教育研究

农村发展问题是世界各国共同关心的问题,成人教育是促进农村经济社会发展的基本途径。研究经济发达国家和地区农村成人教育,借鉴其成功经验,有助于明确我国农村成人教育发展方向,推进我国农村成人教育,促进我国农村经济社会又好又快发展。     

世纪初我国经济发达地区成人教育发展趋势

一、２１世纪初，我国经济发达地区的社会经济形态及时代特征 我国经济发达地区（包括长江三角洲、珠江三角洲及沿海部分经济较发达的省份和地区 ） 是我国改革开放的前沿和社会经济发展成果最显著的地区。经过２０年的改革开放，社会经济获得突飞猛进的发展，经济形态已从２０世纪８０年代末、９０年代初以农业为主体的传统经济转变为以工业为主体的经济，第三产业开始有所发展；９０年代中后期，城乡的产业结构从劳动密集型工业向技术密集型工业转变，并且在提高新产品和市场的开发能力、提高技术含量、附加值和人均国民收入水平等重要领…     

经济后发达地区加快新型城镇化发展对策研究——以广西区为例

城镇化是衡量一个国家和地区现代化程度的标志之一。广西作为经济后发达地区,在经济基础相对薄弱的困境中,要通过发挥自身资源优势和政策优势,借助国家大力发展北部湾经济区和珠江-西江经济带的平台,加速推进新型城镇化进程。     

经济危机下沿海经济发达地区成人教育创新初探——以广东省东莞市为例

始于2008年的经济危机给成人教育的发展带来了新的机遇和挑战,既加快了人才的流动,也形成了继续教育的进一步需求,尤其是在沿海经济发达发达地区。在新的形势下,沿海经济发达地区的成人教育必须有新的教育模式和新的创新思路,才能更好的扎根地方,更好的服务地方经济。     

后金融危机背景下经济发达地区成人教育调查研究——基于东莞市个人继续教育需求视角

本研究运用自编的书面问卷,对生活、工作在东莞市的成人进行抽样调查,了解金融危机爆发后该地区对个人继续教育、培训的态度及需求倾向。并在此基础上,为我国经济发达地区成人教育发展走向提供相关参考建议。     

金融危机背景下的成人教育发展研究

成人教育作为一种现代教育思想已被世界各国广为接受,并体现在国家的教育政策中.在市场经济的大潮中,在全球应对金融危机及对我国实体经济的影响的基础上,成人教育院校如何适应新的时代环境和形势的变化,文章对此提出对策并进行研究.发挥成人教育在中国现代化建设发展的重要推动力量,使之步入现代化、规范化、法制化的发展轨道,对社会进步、经济建设、文化建设和民族素质、人民生活质量的提高等方面能起到一定的促进作用.     

金融危机视角下成人教育发展的思考

金融危机导致大量企业结构性失业越来越严重,失业者要想获得再就业的机会,必须及时的更新已有的旧知识、旧技能,通过接受再教育来提升自己的能力,成人教育作为发展终身教育的重要组成部分,需要重新定位,才能满足这部分人重新接受教育,获得再就业的需求.     

我国不发达地区的基本经济特征研究

本文运用现代发展经济学的分析方法,结合我国实际,对我国不发达地区的基本经济特征进行实证性分析,以期对我国不发达地区的现状加深认识和了解,明确不发达地区在经济发展过程中面临的主要困难和经济发展的主要目标和方向。这种研究,对于发展经济学与我国经济发展实践的结合,对于国家研究和制定不发达地区的经济发展政策都具有一定的理论意义和实践意义。     

对南方经济发达地区基础教育发展现状的感悟

去年,国务院颁布了《关于基础教育改革与发展的决定》,又召开了全国基础教育工作会议,明确指出基础教育是教育事业的“基石”,是科教兴国的奠基工程。基础教育搞得好与坏,直接关系到高等教育的质量。日前,作为     

王明达谈经济发达地区职业教育发展问题

王明达谈经济发达地区职业教育发展问题本栏编辑宁杲在日前上海召开的“经济发达地区职教发展研讨会”上，国家教委副主任王明达，就经济发达地区的职业教育发表了谈话。王明达指出：我国经济发达地区现代化建设的步伐正在加快，这些地区发展职业教育要借鉴世界上发达国家...     

我国发达地区职业教育发展战略探讨

面对21世纪经济全球化和经济社会发展,中国发达地区职业教育面临严峻挑战。在基本普及高中阶段教育和实现高等教育大众化阶段,需要对职业教育特别是中等职业教育的发展进行新的战略选择———实施“职业教育发展的体系战略”,是一项可供选择的建议。     

"两基"后我国经济发达地区逐步普及十五年基础教育的战略构想

展开义务教育的“两翼”，普及十五年（学前三年、九年义务教育和三年高中阶段）教育是“两基”后我国经济发达地区教育可持续发展的战略性选择，事关巩固“普九”成果、确保基础教育重要地位、协调各类基础教育、开发人力资源及国家长治久安。必须明确中央和各级地方政府普及十五年基础教育的责任，为每个3—18岁公民发放能记录和确认十五年基础教育的信用证书，建立有关学段质量监控和评价机制，为受教育者提供适切的教育服务。     

后金融危机时代我国跨国并购的发展研究

金融危机爆发后,全球经济进入自我修复的后金融危机时代.然而,经济复苏举步维艰,跨国并购市场恢复缓慢.在目前这样一个美国经济持续低迷、欧债危机持续作用,全球的并购市场尚未恢复到危机之前的情况下,中国企业的海外并购却势头猛烈,本文从三个层次分析了在后金融危机背景下,中国企业跨国并购的现状,并购量持续增长的动因,并购之后的可持续发展问题.     

经济发达地区农村教师专业发展的问题与对策

经济发达地区的农村学校虽然物质条件明显改善,但在教师专业发展领域依然面临诸多困难,需要从多个层面加以解决,包括加大政策扶持力度,引入社会资源办学;革新教师发展评价体系;创新农村教师发展模式;立足农村校本研训,促进教师自主发展;构建合作文化生态圈,培育教师学习共同体。     

发达地区高等教育与经济均衡发展的基点

对于一些经济发达但高等教育却相对落后的地区而言，大力发展高等教育具有特殊意义，它将成为发达地区高等教育与经济均衡发展的基点，为经济的可持续发展提供源源不绝的动力。