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“娃娃家”的活动场地从室内搬到了室外 ,吸引了大量的幼儿。齐齐爱动脑筋但年龄偏小 ,他非常想加入“娃娃家”游戏 ,我对他进行了近一个星期的观察。第一天 ,齐齐哭着对我说 :“他们不让我玩 ,我好好地对他们说 ,他们还是不让我玩。”齐齐无奈 ,只好选择别的游戏。第二天 ,齐齐玩到了“娃娃家”游戏 ,他对我说 :“真好玩 ,明天我还要玩。”第三天 ,齐齐不肯出去玩。他说 :“他们不让我到‘娃娃家’。”我问 :“你能不能想想办法呢 ?”过了一会儿 ,我看见齐齐高兴地在“娃娃家”玩着 ,他一看到我就得意地说 :“我送了他们家一个水池 (用纸盒… 相似文献
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我班一幼儿,曾有老师认为他无一处优点,说他上课不听讲,游戏没名堂,学的儿歌、歌曲一样也“倒”不出来,又好动,又笨……。通过观察,我发现他在“拼圆”游戏中玩的时间最长:别人玩10分钟、15分钟便没兴趣了,他能连续玩45分钟。他除了把老师 相似文献
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3-6岁成长阶梯2妈妈的观察记录点点越来越喜欢和小朋友们交往了,他经常主动邀请小朋友一起玩。点点最爱玩过家家,他喜欢把日常生活场景演绎到游戏中的那种感觉。和小区里的小伙伴一起玩角色扮演游戏也是他喜欢的,我经常听见他们讨论“我当什么”“你当什么”。在大班的时候,老师说点点的人缘不错,在幼儿园有了很多的朋友,因为他学会了让步,学会了接受同伴的要求。这使我感到很欣慰,因为上小班的时候,点点经常跟小朋友闹别扭,而且一生气就不和小朋友玩。现在,点点不太依赖我们了,他更愿意和小伙伴们一起玩耍。看到点点的这些变化,我和点点爸… 相似文献
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许多学生喜欢玩游戏,尽管学校、家长一再禁止,但效果甚微。因为游戏中的诱惑实在是太多了。既然如此,如果借助游戏来引导学生,把玩游戏变成对学生进行人生教育的手段,又将如何?基于这样的思考,我设计了一堂班会课——玩“扫雷”游戏体味成功法则。首先,我让学生观看我扫雷的过程,学生们觉得扫雷很容易。然后,我让学生们推选大家公认的班上最聪明的又没有玩过扫雷的几个学生上来扫雷,他们没动几下鼠标就“炸”死了自己。于是,我让班上一个扫雷玩得好的学生扫雷给大家看,他顺利完成任务。学生们“啧啧”称叹。我问大家:“为什么有的一上来就被… 相似文献
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在一群活泼可爱的初入园幼儿中,有这么一个特别的孩子。每次的集体活动,他总是一个人徘徊在游戏角、活动区里,手里不是拿着小汽车就是娃娃家的锅碗瓢盆。一次次地提醒他将物品放回原处,他却一次又一次地拿在手里玩,一天要重复几十次。每次的户外锻炼,滑滑梯是他的最爱,其他小朋友都排好队他却一个人在滑梯上玩。每次午睡,他都不睡觉,嘴里总是不停地重复几句广告语:“旺仔牛奶”“达能牛奶香脆饼干”。 相似文献
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晓华 《小学生之友(智力探索版)》2006,(9)
这是一个三人以上都可以玩的游戏哦!当当魔法盒:每人一只空杯子和一杯牛奶。你可以这样玩:先每人往空杯里倒少许牛奶,然后由一个人做庄,随便说一个数字。大家从1按顺序数下去,数到那个数字的人就要把杯里的牛奶给做庄的人喝。哈哈哈哈,怎么会刚好是我自己呢?不好意思,我可就不客气了!然后再换牛奶被喝的人做庄。以此类推,直到杯子里的牛奶喝光为止。最后喝牛奶最多的人获胜。报的数字要超过参与游戏的人数才不容易被怀疑“作弊”哦!倒出的牛奶不能太多也不能太少,可以定一个限度。你被逐出局啦!啊?我杯子里的牛奶都被喝光了。早知道我就少倒… 相似文献
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一、激发游戏兴趣1了解每一位幼儿的特点,采取相应的方法。我班有位叫宁诚的小朋友,动作协调性较差,每次音乐游戏时,他总是默默地站在一边看别人玩。我问他为什么不参加游戏,他腼腆地说:“小朋友都笑我像小猪。”于是第二天我组织了一个游戏叫《小小猪》,我问小... 相似文献
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随着网络游戏行业日新月异、蓬勃向上地发展,“搞游戏”成为时下越来越多青少年过度沉迷游戏的堂而皇之的理由。不知你是否仔细想过:把游戏拿来当“饭”吃,自己有那个本事么?把游戏拿来当“饭”吃,真的就仅仅是玩玩游戏、悠闲拿丰厚报酬那么容易么?笔者的小辈Sun今年16岁。自从考上高中后,Sun拿着家里奖励的电脑,彻底迷上了游戏。原来成绩偏上的他,跌落到全年级中下水平,仿佛完全变了一个人。有时候,谈到家里人对他的期望和他未来的出路时,他哼一声道:“我搞游戏!”游戏中华丽的3D界面映射着他年轻的脸庞。我不禁陷入了沉思:游戏真能拿来… 相似文献
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《小学生导刊(低年级)》2007,(10)
天气变冷了,我的好朋友张章感冒了,我和李芳、陈缘去看望他。我买了一袋水果,李芳捧着美丽的鲜花,陈缘拿着牛奶,我们一起到了医院。张章躺在病床上,看见我们来了,马上请我们坐下。我们真诚地说:“张章,祝你早日康复。我们等着你一起学习,一起玩老鹰捉小鸡的游戏……”张章听了, 相似文献
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小朋友从画报、广播、电视中看到或听到了许多有关老山前线解放军战士英勇反击越寇的动人事迹,都不约而同地带来了各种玩具枪、手榴弹,冲冲杀杀地玩起了“打越南鬼子”的游戏。这就要求老师应适时地把他们自发的玩耍,引导成为有目的、有组织的创造性游戏。在创造性游戏中,应“放手”让幼儿自己想,自己玩,老师毋须把主观意图强加给孩子,这并非说可以撒手不管,而仍需要适当点拨引导,帮助孩子更好地玩,而且,教师的“导”应贯穿游戏始 相似文献