小学《品德与社会》课对比式体验教学举隅

目前,在基础教育课程改革新教学理念的指导下,体验式教学已逐步被广大教师所接受和运用,并在教学实践中取得了一定成效。本人在近几年的教学实践中,积极探索,大胆实践,积累了一些体验式教学经验,取得了良好的教学效果。下面,笔者以北师大教材《品德与社会》中《友爱残疾人》一课为例,就对比式体验教学谈几点做法。《友爱残疾人》一课是情感型课文,课文虽然图片内容和文字材料简单,但图文中却蕴含着丰富而复杂的道德内涵。因此,教学中,我们结合课文的图文材料,创设了动态的且内容正反对比的体验情境,让学生自主体验其中的情感。一、营造意境…     

浅谈生活体验对课文学习的促进作用

中学语文课大多选用贴近生活的人、事、物等．各方面的课文材料，有针对性地对中学生进行理想道德教育、知识教育、社会生活教育及情感教育。通过课文学习，培养中学生的知识能力、创新能力、情感体验能力和理解领悟能力，从而达到全面提高学习能力的目的。然而，我们同时也看到，由于中学生缺乏必要的生活体验，在学习课文的过程中产生了学习兴趣不浓、理解领悟能力低、情感体验浅，     

追寻关怀人性的天空

<正>语文阅读体验教学即从学生的主体体验入手,循着课文情感体验的"蛛丝马迹",把学生导入课文特定的情感世界中,从而激发和吸引学生主动学习,达到认识与情感相统一的最佳教学效果的一种教学方法。体验教学的精髓在于教师如何顺着课文内部的情感线索,激发起学生相应的体验,从而产生     

“留守生”在课文情感体验中的先天缺失

本文就＂留守生＂这一特殊群体在课文情感体验中的现象进行了分析,阐述了实际教学中＂留守生＂在课文情感体验中的缺失,运用语文课堂教学中进行情感教育的实例,强调情感教育在中学语文教学中的重要意义。     

利用文本指导低年级学生积累句式——《我的影子》课例谈

积累是写作的关键,积累的内容包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想情感等方面。在教学中,我重视指导学生从阅读中积累材料,把课文中的词语句式、精彩段落储存到学生的语言仓库。     

灵活运用教法 激发情感体验

在思品课的情感教学过程中,教师要遵循学生情感发展的规律和心理特点,灵活地运用教法。有意识地激发学生进行与教学要求相适应的多种内心的情感体验,激起情感的共鸣,达到认知的目的。 一、运用数据比较激发情感体验 在思品教材中,有些说理性的课文里运用了很多数据,教学时,如何激发学生对课文中的数据进行比较和体验,对培养学生的道德情感有很     

朗读·默读·速读——谈读书的几种方法

朗读,是在情感体验中加强理解。朗读是在正确的语音、语调、响亮的声音朗读课文,通过朗读激起自己的情感,在情感体验中,加强对课文的理解。     

利用文本指导低年级学生积累句式——《我的影子》课例谈

积累是写作的关键,积累的内容包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想情感等方面.在教学中,我重视指导学生从阅读中积累材料,把课文中的词语句式、精彩段落储存到学生的语言仓库.……     

例谈“情感型”课文的教学策略

小学语文教材中有一定数量的“情感型”课文,很多教师也喜欢这种类型的课文。教学“情感型”课文,要充分挖掘语文教材中的审美因素,让学生的体验过程贯穿于语文学习的始终,把学生在体验过程中形成的积极情感和内心感悟作为教学活动设计的出发点,引导学生进行富有想象力的表达和交流。一、重组教材,优化结构     

语文课应唤起学生的情感体验

《语文课程标准》指出:“应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”因此,要体现和发挥语文教学的人文性,就要重视语文课对学生在文学、情感方面的熏陶、感染作用,重视学生的情感体验。那么,如何在语文教学中唤起学生的情感体验呢?一、依托教材,挖掘教材中的情感因素教材是课堂教学中唤起学生情感体验的基础。现行语文教材中所选的课文,形神俱佳,文质兼美,蕴含着深刻的思想和浓郁的感情,是情感满溢的海洋。这些课文为学生创设了多种情境,为激发学生的情感因素创造了有利…     

注重情感体验领悟语文魅力

情感体验与领悟内容有着密切的联系，在语文教学时，学生从体验型课文中“体验”极为重要。     

论情感陶冶在语文课堂美育中的运用

在语文课堂美育中,教师通过多种手段和方式,引导学生领会课文中的情感,进行审美体验,达到陶冶情操的目的,这是语文美育的一大任务。文章从激发学生情感、探求课文中的情感、在练习中陶冶情感三个方面对语文美育中情感陶冶进行具体的阐述,以期供语文美育工作者借鉴。     

浅议阅读教学中的情感体验

浅议阅读教学中的情感体验东城区教科研中心陈瑞＂语言是思想的直接现实＂。一篇文章既是客观事物的反映，也是一定的思想情感的表达。学生在对课文的阅读过程中，不仅学到了知识、明白了道理，而且还陶冶了自己的情感。在语文阅读教学中，那些文质兼美的阅读材料为学生展...     

挖掘教材情感因素 培养学生情感品质

中职语文教材蕴涵丰富的情感教育资源,包含丰富的人文意义,这对学生情感陶冶有着非常重要的意义。语文教师应善于挖掘课文中丰富的人文因素、情感因素,带领学生体验作者之情,作品之情,在体验中唤起学生情感的共鸣。     

如何造就本真的小学语文课堂

正在进行新课改的过程中,小学语文教学应该成为给学生提供"真实"情感体验场所,通过语文教学,使学生感受用心感受课文中人物的情感,增加他们的情感体验。语文教师要在课堂学习中呼唤真挚的情感、真实的语言、真切地感悟,还学生一个本真的语文课堂。一、真实的语文课堂呼唤本真的情感在课堂教学中,要激发学生对语文课文的真实情感,可以借助直观的教具来调动学生探究的积极性,使学生能深入课文内部,对内容进行分析,掌握课文的重点。例如,在教学《小动物过冬》一文时,我让学生把自己最喜欢的     

让学生们在阅读中感悟

学生在接触课文时往往从认知入手,借助文中的形象,引发情感,在情感的陶冶中展开想象,启发思维,从中感受、理解、体会、感悟,并获得一定的语文能力。学生初读课文的重要内容是读正确、流利,感知文意,但同时又初步体验了课文情感,获得了切身感受。     

在初中语文教学中进行情感教育的策略的探讨

情感教育是语文教学的灵魂。情感教育的方法很多,如通过了解写作背景,沟通课文与学生之间的情感;通过阅读尤其是朗读,激活学生的情感;教师走进文本,引领学生体验课文的情感;通过多媒体等手段来创设情境,再现作品的情感;通过分析字、词、句、段,来升华课文的情感。教师在教学中,要不断地创新,探索出更多更好的进行情感教育的方法和途径。     

起始每段习作教学策略研究

叶圣陶先生说过,“教材是例子”。那我们又该如何用足这些“例子”,帮助习作起始年段的学生掌握习作方法,提高习作能力呢？我们在学习课文时,不仅仅是学习故事,体味情感,更重要的是要让课文成为学生模仿练笔的范例,充分发挥课文对习作的指导作用,立足课文特点,及时进行随文练笔,引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式,运用阅读中获得的体验和感受,丰富自己的表达。     

在情感体验中升华学生的思想——以初中语文《台阶》的教学设计为例

在语文课程标准中,“情感体验”既是一种学习方式又是一种学习目标,作为一种阅读结果的“情感体验”是靠学生在阅读过程中“潜心体验”来实现的。初中语文课文的内容广泛,它为学生提供了许多情感体验的文章,教师应引导学生通过阅读来提高自己的审美情趣。下面以苏教版九年级语文《台阶》一课为例,谈谈如何在情感体验中升华学生的思想。     

让情感渗透阅读教学陶冶学生的情操

一、以图文声像创设生动情境，为教学定下感情基调情感具有情境性，教师应积极为学生营造良好的环境、氛围，使他们身临其境地去体验，并能从中受到感染、启迪。小学课本中有许多课文含有深沉的感情，或有较浓厚的抒情色彩。我们在教学这类课文时，以前的做法是试图以教师范读引导学生情感的投入，但由于教师素质、学生语感、想象力等方面存在差异，效果不是很理想。借助多媒体技术，制作文道与声像兼备的课件更有利于引导学生迅速进入情境，从而为教学定下感情基调。如在教学《十里长街送总理》时，我们就用多媒体技术为学生创设了一个悲痛…