创新的“拐杖”——湖北省应城市中小学创新课堂教学模式纪略

“小朋友,你们做过梦吗?”程艳萍老师面带微笑走进教室和同学们一起拍手唱完了儿歌之后,便亲切地问道。顿时,学生们兴趣高涨,争先恐后地回答:“老师,我昨晚梦见自己到了一个大花园,花园里有很多小蝴蝶,我和蝴蝶做了好朋友,嘻嘻。”“我梦见我们班得了文明班级,我高兴得从床上滚下来了。”“我梦见我坐上了宇宙飞船,飞到了太空,和外星小朋友一起捉迷藏。”……这是教育部课改专家在我市长江小学看到的一节一年级语文课《小鱼的梦》的课堂教学情景。2004年11月24至26日,我市代表湖北省农村地区接受了教育部基础教育课程改革调研评估,专家组对…     

化学课堂教学创新模式构建

具有创新意识的教师通过教育创新来培养学生的创新素质,只有课堂民主,师生平等才能解放思想,破除迷信,协作学习可以产生思想火花,设置情景,质疑提问引导学生积极参与教学实践活动,才能发展创造思维能力。     

“问题——改编——创新”课堂教学模式

它是将教学活动以主问题的形式提出，引导学生将其分成子问题。逐一加以解决，并在此基础上改编相应问题。形成新的问题框架，进而进行创新的课堂教学活动。     

创新智能物理课堂教学模式——《电功率》教学设计

中小学教学研究【指导思想】学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线。【教学程序】教定向导疑←→设问导疑←→点拨寻思←→拓展导创学自学生疑←→探究质疑←→合作解疑←→实践创新【教学目标】知识与技能:深刻理解电功率是表示电流做功的快慢,知道电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W/t=UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。过程和方法:观察体验灯的亮度由实际功率决定。学会通过阅读、分析、观察、推理进行学习的方法。情感态度与价值观:培养学生细心观察周围事物的能力,使学生懂得科学就在我们身边;渗透“从生活走…     

让课堂成为创新的摇篮——谈中小学课堂教学中实施创新教育

创新教育作为素质教育的核心，正成为当代教育的主旋律。基础教育是为学生未来发展打基础的教育，它关系到学生的终身发展，影响着学生的未来走向。一个人将来有没有创造力，能不能创造性地开展工作，在很大程度上取决于基础教育阶段打下的基础。因此，基础教育作为提高国民素质的奠基工程，必须适应时代发展的需要，面向未来、服务创新，要牢牢把握创新的目标，瞄准创新的方向，     

“四导三疑一创”课堂教学模式研究

“四导三疑一创”的课堂教学模式的实践，我们经历了两个阶段。前几年，我们在课堂教学改革中推出了“先学后教，以教导学”五步教学模式，即“准备-自学-讨论-点拨-延伸”。这五步教学模式既重视发挥教师的主导作用，同时也突出了学生的主体地位。《中小学管理》、《教师报》等多家报刊报道推广了这一做法。前年，我校在总结“先学后教”五步教学模式的基础上，结合国内外课堂教学改革动态，收集、整理并研究了国内外各种教学模式的特点，又提出了“四导三疑一创”的课堂教学模式，这种新型模式不但突出了“先学后教”中的“两主”要求，     

“模式”质疑

有人说，素质像一整座冰山，作为知识和能力的东西，是冰山露出水面的那部分，而浸在水里的那部分，那大得无法测量的部分，叫文化底蕴(或者“文化素质”)吧，这些在文化学里称为“规范文化”和“认知文化”的玩意，就在这培养记忆力的道具里深藏着。     

“创新学习”课堂教学模式的建构与探索

在“中小学区域性创新学习实验与研究”的实验中，我们尝试着运用新课改的理念去进行新课堂行为的建构，进行新课程的创生。课题研究形成了“小学、初中、高中三个学段各学科的课堂教学模式56个，主要可归纳为以下5类。     

创新课堂教学模式的三个着眼点

中职学校应以教学内容、教学方法和教学评价为着眼点,创新课堂教学模式,加快培养技能型人才。     

“专家会诊型”中小学课堂教学模式研究

随着多种教育理论和信息技术的发展,尤其是多元智能理论的发展让我们耳目一新,给教育事业带来了春风,给教育改革带来了新鲜的血液。作者根据对多元智能的理解和研究,探索一种新的教学模式展现给大家,那就是“专家会诊型”中小学课堂教学模式。     

基于“多媒体黑板”的中小学课堂教学模式的探析

一、信息技术与学科整合的现状分析 近年来,随着科学技术的发展,越来越多的多媒体技术被厂泛运用在教学当中。多媒体走进中小学课堂已不再是什么新鲜事。现代媒体的介入,极大地丰富了课堂教学的方式和结构,使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。     

“探究式”课堂教学模式的探索

初中课堂教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力？我认为，关键是创建“探究式”课堂教学模式。[第一段]     

从《愚公移山》的课堂教学看中小学语文课的创新教学

长期以来,受中考、高考及校内外各式考试指挥棒的左右,＂死记硬背＂成了让学生掌握知识,提高成绩的主要途径。久而久之,这枯燥乏味,单调机械,毫无活力的语文课便成了学生们心上的痛,使他们望而生畏,这样训练出来的学生必然是主观能动性受到了极大的压制,无自学能力,无思维分析能力,无创新意识的高分低能的庸才。那么，我们又该如何在语...     

“自主——创新”课堂教学模式的构建

一、基本思想 语文教学要适应未来社会的需要，就必须确立以人为本的教学观，构建以学生为中心，以学生自主学习为基础，以培养学生的创新能力为基本价值取向的新型教学模式。所以，创造有利于学生主体精神、创新能力健康发展的“自主——创新”课堂结构，势在必行。“自主——创新”课堂教学结构，由紧密联系、逐步深入、相互促进的五大环节构成：自主性定向→探索性自学→深究性自学→创新性训练→巩固性自结。     

构建“1＋1”自主课堂教学模式——湖北省江陵县资市中学教改掠影之二

以课堂教学改革为中心 教师的职业幸福感来自课堂、来自学生,学校积极倡导鼓励教师把课堂还给学生,真正走下讲台,走近学生、了解学生,以教师参与课堂教学改革的成就感,不断提升教师的职业幸福感。目前学校已构建了体现“自主、合作、探究”理念,以“自学加展示”为特征的“1＋1”自主课堂教学模式。     

《中小学管理》举办“教育创新与学校管理”研讨会

2003年10月，中小学管理杂志社在北京举办了“教育创新与学校管理”研讨会。来自全国各地的200多名中小学校长参加了会议。     

信息技术在构建“情景——探究”课堂教学模式中的应用

一、"情境--探究"教学模式 "情境--探究"课堂教学模式包括创设问题情境、实践探索、意义建构、自我评价几个基本环节.教师利用信息技术手段,根据教学要求和学生的认知水平,创设一定的教学情境,以引起学习者对问题的思考.在充分思考的基础上,借助一定的学习资料,形成创新性问题的解决思路,并在实践中探索问题解决的具体方法,最终文现问题解决.在此过程中,学习者对问题的理解和解决方法会形成自己独特的见解,从而达到对知识学习的自我建构.最后一个环节是学习者对问题解决过程进行自我评价,以便在后续问题解决中改进和提高."情境--探究"教学模式中信息技术与课程教学过程的关系如下:     

谈思想政治课堂教学模式的创新

为了更好地实施05新方案,提高思想政治理论课（以下简称思政课）的时效性,高校思政课课堂教学模式的创新成为必然。创新的关键是尊重学生主体地位,提高学生对思政课的学习热情和学习兴趣。     

一场课堂教学模式的革命——东平县接山乡中小学课改掠影

在丹桂飘香、硕果累累的金秋时节,笔者走进了山东省东平县接山乡中小学,他们的课堂给人以全新的感觉,不经意间这里悄然发生了巨大的变化。     

“自主感悟 互动创新”历史课堂教学模式概说

“自主感悟，互动创新”历史课堂教学模式是在科学的教学理论指导下，综合探讨教学过程中各种变量间的相互作用及其多样化的表现形式，动态地研究教学流程中各个环节的构成样式及其具体的操作程序，而形成的一种相对稳定的教学基本结构或范型。它既不同于纯粹的教学理论，也不同于具体的教学方法。从本质上看，它是实施教学的一种方法论体系，或者说是一种教学策略，而不是单纯的操作性、技术性的方法。