大学公共英语分层教学模式初探

众所周知,高校扩招之后,绝大部分高校公共英语课程的教学组织形式主要仍是以专业分类的班级教学制。这种“千人一面”的教学模式,势必造成“优等生吃不饱”和“后进生吃不了”的局面,严重影响了教学实效和学生素质的提高。     

大学公共英语分层教学模式初探

搞校扩招之后,绝大部分高校公共英语课程的教学组织形式主要仍是以专业分类的班级教学制。这种“千人一面”的教学模式,势必造成“优等生吃不饱”和“后进生吃不了”的局面,严重影响了教学实效和学生素质的提高。本文试图通过对当前大学公共英语教学现状的分析,从理论和实践层面来探讨大学公共英语分层教学模式。     

高职院校公共英语分层教学模式研究

近年来,各地高职院校和教师根据本校实际,对高职英语分层教学进行了广泛的探索和实践,并对实践过程中取得的成效进行了总结与推广.与此同时,在实践过程中还发现了许多潜在的问题和困难,需要进一步完善和优化,从而探索更为有效的教学模式.     

公共英语教学模式探讨

为了探索效果更好的英语教学模式，我们采用两种不同的教学模式对两个年级学生进行了对比研究。结果表明“以学生为中心”的教学模式明显优于我国大学英语教学一直沿袭的“以教师为中心”的教学模式，“以学生为中心”的教学模式高效实用。     

高职公共英语“四三”制分层教学模式的探讨

分层教学是因材施教原则在高职教育教学中的灵活运用,是高职院校公共英语教学改革的一大特色。文章在总结前人研究的基础上,结合湖南商务职业技术学院英语教学改革的具体情况,提出四三制英语分层教学模式,并探讨其成效和不足,为进一步开展分层教学提供一些有益的借鉴和建议。     

高职高专公共英语分层教学探究

随着人们对学历的追求日益加剧,高中热、大学热的不断升温,高职高专学校生源的质量不能得到保障。如何搞好高职高专公共英语教学工作,成为高职院校英语教师面临的重要课题。为保证提高教学质量,培养合格人才,我院实施了公共英语分层教学。本文对分层教学的实施原则、实施情况、效果等方面进行阐述。     

基于高职院校下公共英语分层教学模式的研究

随着我国经济水平的不断提高,国际之间的交往与合作日益密切,自2008年北京奥运会之后,我国的国际地位得到有效提升,同时随着市场经济的不断完善,我国在经济、文化等方面的发展逐渐呈现出国际化的趋势。因此对于高职院校的学生而言,掌握较为全面的英语知识至关重要。探讨关于公共英语分层教学模式的教学概念与授课方法,继而检验其在高职院校中的实践效果,归纳其中尚存的潜在问题与阻碍,以便为进一步提高高职院校下公共英语分层教学模式的教学质量提供对策。     

对高职高专英语多目标个性化分层教学模式的思考

我国当前的高职高专英语教学中存在一些不适应高职高专教育目标的问题。为此,我们的高职高专英语教学应通过重新定位,改革"单一目标"教学模式,采用多目标个性化分层教学模式,提高学生英语应用能力。     

高职公共英语教学模式新探索--分层教学

随着我国对高职教育的关注日益加深,高职高专公共英语教学改革成为提高英语教学质量的必经之路。目前,英语分级教学是英语教学改革中提高教学质量的有效途径之一。本文通过对高职院校英语教学现状、教育理论和具体实施等方面说明英语分层教学的可行性和积极效果。     

高职高专公共英语教学模式创新研究

当前,在全球经济一体化的时代背景下,高职高专学生的就业能力需要依靠一定的专业英语技能。该文对高职高专公共英语教学存在的问题进行了分析:公共英语教学培养目标与社会需求有偏离;公共英语教学方式缺乏创新;公共英语的课程设置缺乏职业性。提出了完善高职高专公共英语教学模式的有效措施:明确公共英语教学培养目标和完善师资队伍;公共英语教学模式应进行创新;科学合理地进行高职高专公共英语课程设置。因此,该文的研究有助于改善高职高专的公共英语教学现状,更好地完善公共英语教学模式,为培养专业技术人才的英语素质创造了良好的条件。     

高职公共英语自主选择分层教学模式的构建

本文根据高职院校生源参差不齐的状况,基于分层教学的理念,构建了一种新的高职英语分层教学模式——自主选择分层教学模式。该模式按听说读写译分模块分层次设置课程,由学生自我分层,自主选择层次和模块,这有利于充分调动老师和学生的教学积极性,提高课堂效率,改变高职公共英语教学费时低效的现状。     

浅议高职高专公共英语的教学模式

高职高专公共英语课堂教学是英语教学的重要组成部分,课堂教学模式直接影响着学生的学习积极性和教学效率。传统的英语课堂教学模式忽视了英语技能的培养,从而学生不能适应社会对英语能力的需求。而任务型教学法能够极大地提高学生学习的积极性和主动性,提高教学效率。本文就此进行了论述。     

高职公共英语隐性分层递进教学模式实证研究

以柳州铁道职业技术学院为例进行高职公共英语隐性分层递进教学实验。结果表明,隐性分层递进教学避免了显性分层产生的负面心理效应,能做到因材施教,重视学生的个性差异,有效地调动了学生学习英语的积极性和主动性,让每个学生能够得到与自己英语基础相匹配的学习机会,培养自身所需求的英语应用能力,通过各层学生英语水平的提高实现了班级整体水平的提高,是值得推广的一种教学模式。     

高职院校公共英语分层教学研究

高职院校学生多源化的特征决定了高职公共英语分层教学的必要性。分层控制的合理化和科学化的实现有赖于教学主体、教学目标和教学过程的层次化。分层教学的实践证明其在因材施教、提高学生主观能动性、增进师生关系、提升教师业务水平等方面具有一定的优势,对推进高职公共英语的课程改革有着积极的现实意义。     

高职公共英语课程分层教学初探

分析了高职公共英语课程教学中存在的主要问题,从语言学、教育学、心理学角度出发分析了高职院校英语课程分层教学的理论依据和实施分层教学的必要性,尝试着提出具体的实施方案以促进英语教学改革的实施.     

关于高职高专公共英语分层教学的思考——以苏州高博软件技术职业学院为例

分层教学发展至今虽然一直争议不断,但是由于其自身对理论基础的重视以及对不同水平学生的兼顾,仍然被各层次学校所推崇,是国内教学改革的一个主要方向。高职公共英语是高职院校学生人数最多、学习周期最长、学生层次最为复杂的科目之一,进行分层教学能从一定程度上解决目前高职院校英语学习费时多、成效低、重修率高、过级率低等问题。本文以苏州高博软件技术学院几年的英语分层教学实践为例,从学生和教师两个角度对如何有效进行公共英语分层教学进行思考,以期能为国内更好地进行英语分层教学提供一定的理论依据。     

浅谈高职院校公共英语分层教学改革

高职教育中的公共英语教学一直以来都是让各大高职院校头疼的问题。由于高职生源特点,学生英语基础参差不齐,部分英语差生甚至有放弃英语学习的想法,因此,本着因材施教的原则,对他们进行公共英语分层教学才是更适合他们现状的教学模式。分层教学不仅可以激发不同层次学生的学习兴趣,增强英语差生的学习主动性,而且还能全面提高高职院校非英语专业学生的英语综合水平,从而培养出符合社会需要的高素质专业技能型人才。     

英语分层教学模式探讨

一、分层教学的理论依据面向全体,不是不承认层次。所谓“分层次”是指学生在学习各方面综合素质的动态分层。教学的对象是人,而从心理学角度来讲,人的个性特征及心理倾向不尽相同。学生在智力上有差异,在观察力、理解力、想象力、记忆力、模仿力、表达及思维能力方面也不同,在同一班内的学生中出现英语学习的上中下差别也很正常。分层教学的理论依据实质就是承认人的个性特征与差异,实施“因材施教,因人施教”的原则。教师应努力改变一成不变、程序化的教学模式。教师应吃透教材的体系,选准起点,合理设计梯度,采取合适的方法,重视信息反馈,…     

高职公共英语项目化教学模式研究

随着社会和经济的不断发展,我国与国际的交流与合作变得日益密切,合作的项目越来越多,这对人才的英语水平有了更高的要求。高职培养的是职业型人才,其公共英语教学水平如何,直接关系到高职毕业生英语实际运用水平,影响毕业生的就业能力。本文从项目化教学的设计原则和设计要点出发,探讨高职公共英语实施项目化教学的困难和障碍,详细阐述项目化教学模式在高职公共英语中的具体应用。     

中学物理分层教学模式研究

在新课改的大形势下,要求中学物理教学要关注学生的学习过程,尊重学生的个体差异。为实现这一目标,中学物理教学,要能够根据学生个体差异制定出相适应的教学目标,体现以学生为本的教育新理念。文章从分层教学的理论依据出发,对中学物理分层教学的实施策略、模式进行探讨研究。